部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》教学设计.docx

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1、部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计教学目标：1 .抓住重点语句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中 神奇的想象。2 .联系生活实际，能大胆想象自己能变成什么，以及之后会发生什 么奇妙的事。教学过程：一、激趣导入：1、以“变”字导入，引导学生谈一谈自己读过的有关变化的故事。3 .出示孙悟空的图片，引导学生走进童话的世界，引出课题我变成 了一棵树板书课题设计意图：这一环节从一个“变”字入手，说一说自己读过得关于变 化的故事？引导学生回忆自己读过的故事，学生畅所欲言，激发学生 读故事的兴趣。二、品读课文，感悟方法请同学们自由朗读课文1-4自然段。用横线划出“我”想变成一棵 树的原因。

2、用波浪线划出你觉得有意思的句子。1 .我怎样变成一棵树？师生合作朗读故事：“英英，吃饭了！ ”“我在树下玩的好好的，一 点都不想吃饭。”“英英，吃饭了！ ”“我真希望变成一棵树，这样 就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”呀，我真的变成了一棵树！师： 就这样想着想着我怎样变成一棵树的呢？出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小 树枝正从我身上冒出来。（抓住重点词语“痒痒的”、“冒”体会英英 是如何变成一棵树的。引导学生联系生活说一说身上痒痒的，还有哪 里痒痒的？）.变成一棵树之后有哪些神奇的地方？学习任务二请同学们自由读一读课文的第520自然段，画出你觉得神奇的地 方，在感受最深

3、的地方写写批注。句子一：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形 的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的 风一吹他们就在 枝头跳起了舞。（引导学生联系下文抓住三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形 理解词语“各种形状”，感受树的神奇。引导学生想象，除了这些 形状的鸟窝的树还有哪些形状？学生初步感受”的用法。指导学生朗读，以读促悟）师：还有哪些地方让你感受到神奇？句子二：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住 在里面，如果你喜欢也可以住进来。师：这么多小动物来了，他们 是怎样住进来的呢？出示句子：你怎么住进来？别担忧，我会弯下腰, 让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或

4、者轻轻一爬，就像平时上你 的小床那么容易。（引导学生抓住“弯下腰”这个词语，体会大树弯 下腰这个动作的神奇。边读边思考，以读促悟，小兔子、小刺猬、小 松鼠、小鸭子他们是怎样进来的？引导学生朗读，读中思考。）句子三：“黄昏的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗨嗨地跳 着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。”“咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。”咕噜噜我的肚子里的声音越来越响了。（引导学生抓住“嗨嗨、丁零丁 零、咕噜噜”这些词语感受大树的神奇。）句子四：他们连水珠是从我嘴巴里流出来的都不知道（引导学生抓住“水珠从嘴巴”里流出来的感受大树会流口水，感受大树的神奇。）

5、（2）师生配乐朗读，感悟大树神奇的变化。（3）回顾故事，提炼方法 师：读到这，回想一下，英英为什么要 变成一棵树？英英变成一棵树，英英不想吃饭，大树弯弯腰，大树 咕噜噜？大树流口水？师：同学们看，大树一系列的变化，都离不开谁？引导学生体会这一 系列的变化都离不开英英的想法和对生活的感受。（板书：想法、感 受）3、学以致用，感悟表达 师：正是因为英英在生活中有了想法和感受， 才有了大树神奇的变化。如果你也会变，你会变成什么？变化后又有 哪些神奇的经历呢？（引导学生运用畅想单进行表达，自己想变成什么？怎样变得？变化 后又有哪些神奇的经历呢？）设计意图：这一环节引导学生抓住重点 语句，感悟变成一棵树

6、后的神奇经历，通过结合生活实际、抓重点词 语反复朗读等方法引导学生感受“神奇”。采用“畅想单”的方式, 让学生大胆地想象，联系生活实际说说自己的想法，落实“读写结合” 有效地完成了教学目标二。三、朗读感悟，感受“母爱”的伟大师：读到这故事就讲完了，让我 们再来读一读英英和妈妈的句子。配乐朗读，感悟妈妈对英英的爱。 师：读着读着，你发现了吗？在这不断变化的英英身上，有什么是 不变的呢？引导学生体会妈妈对孩子的爱是永远不变的。设计意图：这一环节以读为主，引导学生读中感悟、读中思考，感受 母爱的无私和伟大，落实人文主题。四、拓展阅读师：像这样神奇变化的故事还有很多，接下来老师给大家推荐两本绘 本，一本是卡夫卡变虫记，一本是变成玩具的日子，绘本故事 只要你感想也许会有神奇的变化，把自己的感受带到故事中，故事读 起来才更有味道。