月是故乡明.ppt

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1、（一）专题结构（一）专题结构1 1、专题名称、专题名称2 2、导语、导语3 3、学习板块：、学习板块：4 4、积累与运用：、积累与运用：5 5、写作（写作指导、写作实践）、写作（写作指导、写作实践） 能独立能独立修改修改自己的文章，结合所学语文自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于乐于相互展示和评价写作成果。相互展示和评价写作成果。4545分钟能分钟能写写600600字左右的文章。字左右的文章。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，按照要求进行加工，汇编汇编成册，回顾和交成册，

2、回顾和交流学习成果。还可采用流学习成果。还可采用现代信息技术现代信息技术演示演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。版面设计，用电子邮件进行交流。 （二）专题目标（二）专题目标1 1通过对文本的反复研习，结合自己的通过对文本的反复研习，结合自己的 成长经历成长经历，体悟和思考，体悟和思考“家园家园”“”“故故 乡乡”“”“根根”这些人文话题。这些人文话题。2 2调动调动自己的积累自己的积累对文本进行鉴赏，体对文本进行鉴赏，体 会文本在表达上的艺术特点以及不同会文本在表达上的艺术特点以及不同 的风格。的风格。证据证据是什么意思

3、？是什么意思？为什么证据需要为什么证据需要证明证明？如何理解文章最后的如何理解文章最后的“当家园废失，当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了迈上了虚无虚无之路。之路。”基本要求：基本要求：通过通过品味品味重点语句，重点语句，了解了解前方前方对对“家园之家园之 思思”的全新理解及的全新理解及表达上的特色。表达上的特色。品味品味 今生今世的证据今生今世的证据中含蓄抒情的中含蓄抒情的语句语句， 解释解释文章文章标题标题的具体内涵。的具体内涵。发展要求：发展要求：调动调动自己的积累自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。，鉴赏散文的艺术特色。说明：说明：乡土情结

4、乡土情结可以让学生可以让学生课外课外进行评点进行评点学习要求学习要求文本研习的几种方法文本研习的几种方法1 1、评点：、评点：整体感悟整体感悟, ,各个分解各个分解, ,突出重点突出重点 评点的三个层面：评点的三个层面：与与文本文本对话对话侧重理解侧重理解与与作者作者对话对话侧重体验侧重体验 与与读者读者对话对话侧重感悟侧重感悟评点的四个步骤评点的四个步骤：学生研习、评点，教师个别指导；学生研习、评点，教师个别指导；学生与学生交换阅读评点；学生与学生交换阅读评点；让学生把自己看到的认为评点得好让学生把自己看到的认为评点得好 的评点推荐出来，师生共同讨论；的评点推荐出来，师生共同讨论；评出最佳评

5、点，激励学生。评出最佳评点，激励学生。 评点文本的五个角度：评点文本的五个角度： 理解关键语句理解关键语句 分层概括内容分层概括内容 理清写作思路理清写作思路 归纳文章主旨归纳文章主旨 分析写作手法分析写作手法、印证：、印证：内外沟通内外沟通 一个人的村庄一个人的村庄林贤治林贤治五十年：散文与自由的一种观察五十年：散文与自由的一种观察 3 3、诗化诗化：体验语言之美体验语言之美4、比较：比较：对本质属性的把握对本质属性的把握 （四）教学建议（四）教学建议1 1、摆脱结构束缚，创新处理文本、摆脱结构束缚，创新处理文本专题顺序，板块顺序，课文顺序专题顺序，板块顺序，课文顺序方案方案1 1：辅导点评

6、到自主点评：辅导点评到自主点评 漂泊的旅人漂泊的旅人想北平想北平我心归去我心归去 乡土情结乡土情结 乡关何处乡关何处前方前方今生今世的证据今生今世的证据 方案方案2 2：不同审美角度不同审美角度 情意：情意： 想北平想北平、乡土情结乡土情结 哲意：哲意：前方前方 、我心归去我心归去、 今生今世的证据今生今世的证据方案方案3 3 整合比较整合比较平民意识，大地情怀平民意识，大地情怀 想北平想北平 、今生今世的证据今生今世的证据“在路上在路上”，从实指到隐喻，从实指到隐喻我心归去我心归去、前方前方2 2、理解文本意图，大胆取舍材料、理解文本意图，大胆取舍材料经典文本、一般文本、辅助文本经典文本、一

7、般文本、辅助文本 3、明确学习要求，实现课内外互动明确学习要求，实现课内外互动单篇教学单篇教学 “ “合则两美合则两美, ,离则两伤离则两伤” 诗词补充诗词补充课外阅读材料课外阅读材料写读书笔记写读书笔记4 4、课时：课时、课时：课时 漂泊的旅人：漂泊的旅人：课时课时乡关何处：乡关何处：课时课时 写作指导和实践：写作指导和实践：课时课时一教材分析一教材分析教学目标：教学目标：知识和能力知识和能力：借文章解读老舍的平民：借文章解读老舍的平民意识；理解课文中如何用衬托来体现意识；理解课文中如何用衬托来体现对北平的感情。对北平的感情。过程和方法过程和方法：体验评点，评价讨论：体验评点，评价讨论情感态

8、度和价值观情感态度和价值观：激发学生对平凡：激发学生对平凡生活的热爱，培养美好的情操。生活的热爱，培养美好的情操。教学重点：教学重点：1 1作者字里行间的表达中透出的强烈作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性；的主观性；2 2如何用衬托手法表现北平的妙处如何用衬托手法表现北平的妙处教学难点：教学难点：如何把握文中的主观色彩、平民色如何把握文中的主观色彩、平民色彩？彩？二教法、学法二教法、学法 “知人论世知人论世”体验感悟体验感悟 多形式朗读多形式朗读散文语言散文语言 评点讨论互动评点讨论互动文本研习文本研习三教学过程三教学过程1 1导入：导入： 汪曾祺汪曾祺-胡同胡同 史铁生史铁生-地坛地坛

9、郁达夫郁达夫 -秋天秋天2 2初读课文初读课文写什么写什么课文中哪几节直接写到了北平的特课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？点？作者认为北平好在哪里？3 3研读课文研读课文4 46 6节节 怎样写怎样写巴黎热闹巴黎热闹北平安静北平安静巴黎的布局巴黎的布局“比起北平来还差点儿比起北平来还差点儿”美国的橘子美国的橘子北京的玉李北京的玉李 (1)用合适的语气语调朗读下面的文字，用合适的语气语调朗读下面的文字，品味作者对北平的情感。品味作者对北平的情感。 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家菜等等，大多数

10、是直接由城外担来而送到家门口的门口的西山的沙果，海棠，北山的黑枣，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！4 4朗读品味朗读品味为什么这么写为什么这么写面向着积水潭，背后是城墙，坐在面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。在摇篮里。 像我这样的一个贫寒的人或许只有像我这样的一个贫寒的人或许只有在北平才能享受一点清福吧。在北平才能享受一点清福吧。平民主义

11、平民主义 现代现代“京派京派”代表作家、代表作家、“人民艺术家人民艺术家” 平凡、淡泊平凡、淡泊（2 2）朗读体会下列句子所包含的作）朗读体会下列句子所包含的作者的感情。者的感情。主观性主观性 巴黎，巴黎，据我看据我看，还太热闹。，还太热闹。虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调的多，可是比起北平来还调的多，可是比起北平来还差点差点儿儿美国包着纸的橘子遇到北平带美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，霜儿的玉李，还不愧杀还不愧杀！ (3)从从13节中找出具体句子并加以点评。节中找出具体句子并加以点评。我爱我的母亲，怎样爱，我说不出。我爱我的母亲，怎样爱，我说不出。我爱北平也近

12、乎这个。我爱北平也近乎这个。捡（拣）捡（拣）我的北平我的北平这个爱几乎是想说而说不出的。这个爱几乎是想说而说不出的。5 5、品味语言，体验情感、品味语言，体验情感（1 1）朗读揣摩文章中的几个感叹句）朗读揣摩文章中的几个感叹句以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！可是我说不出来！可是我说不出来！那长着红酸枣的老城墙！那长着红酸枣的老城墙！况且在街上还可以看见北山与西山呢！况且在街上还可以看见北山与西山呢！美国的橘子包着纸遇到北平的带霜儿的美国的橘子包着纸遇到北平的带霜儿的 玉李，还不愧杀！玉李，还不愧杀！ （2 2）朗读并点评最后一段）朗读并点评最后一段 “好，不再说了吧，要落泪了。真好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！想念北平呀！” 故都的秋故都的秋：秋天，这北国的秋天，若秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二舍去，留得住的话，我愿把寿命的三分之二舍去，换得一个三分之一的零头。换得一个三分之一的零头。课外阅读：课外阅读：藕与莼菜藕与莼菜（叶圣陶）（叶圣陶） 乡里旧闻乡里旧闻 （孙犁）（孙犁）故乡的食物故乡的食物汪曾祺汪曾祺 谢谢