7、最后一课(定稿).ppt
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1、最最 后后 一一 课课(法)(法) 都德都德教学目的要求教学目的要求1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖国语言祖国语言的主题。的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料,表现重大的社了解作者怎样通过平凡的材料,表现重大的社会问题。(会问题。(以小见大)以小见大)3. 理解本文理解本文标题的含义和作用标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画刻画人物的方法人物的方法。5. 了解了解第一人称的写法及其作用第一人称的写法及其作用。 第一课时 教学要点教学要点、掌
2、握文学常识、重点的字词、掌握文学常识、重点的字词、理清小说的基本情节、训练复、理清小说的基本情节、训练复述能力。述能力。、大致掌握小说的结构、大致掌握小说的结构小说小说的情节很简单,它以的情节很简单,它以普鲁普鲁士战胜法国士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景和洛林两省的事件为背景,通过通过一个小学生在上最后一堂法文课一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受,深刻时的所见所闻与内心感受,深刻地表现了法国人民的爱国主义感地表现了法国人民的爱国主义感情。情。阿尔封斯都德都德 法国19世纪后半期小说家。一、作者与背景一、作者与背景二、小说三要素二、小说三要素
3、人物 情节 环境天气不错哟老爸,快点拉!呃 呃情节情节: 环境环境: 人物人物: 小说的中心,反映文章主题小说的中心,反映文章主题(小说的小说的人物描写包括:外貌描写、语言描写、人物描写包括:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)动作描写、神态描写、心理描写)故事的(序幕)、开端、发展、高潮、故事的(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)结局、(尾声)自然环境和社会环境自然环境和社会环境二、生字二、生字踱(踱( du )步)步 捂捂(w)住住 戒尺戒尺(ji) 凳凳(dng) 子子 智智叟叟(su) 膝膝(x) 盖盖 赚赚(zhun)钱钱 钥钥(yo) 匙匙(shi) 要挟要挟(
4、xi) 皱皱(zhu)纹纹 gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su三、课前思考三、课前思考 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事?、这篇小说的主要写了一件什么事?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。语课。 3、小说以什么作为线索来展开故事情节的?、小说以什么作为线索来展开故事情节的?小弗郎士的见闻和感受小弗郎士的见闻和感受。1.“1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课? ?最后最后一课和平日上课的情景一课和平日上课的情景有怎样的不有怎样的不同同?四、整体感
5、知(中心问题)四、整体感知(中心问题)3. 3.小弗小弗郞郞士是怎样一个人?小弗士是怎样一个人?小弗郞郞士在最后一课上,思想感情士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?发生了什么变化?2. 2. 小说的小说的主人公主人公是谁?为什么?是谁?为什么?4. 4.韩麦尔先生是怎样一个人韩麦尔先生是怎样一个人?5. 5.文章哪些地方运用了环境描写?文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?有什么作用?一、上课路上一、上课路上二、二、上课上课前前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:按情节发展可把文章分为: (1-6) (7-10) (11-23)
6、 (24-29) 朗读课文第朗读课文第l一一6节节(上课路上)上课路上),注意,注意“我我”在在途中的所见所闻。途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的? -小弗郎士这天迟到,怕老师骂,特别是怕检查功课,因此小弗郎士这天迟到,怕老师骂,特别是怕检查功课,因此很自然地想到了逃学。很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗,那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土天气是那么晴朗,那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土兵正在操练。兵正在操练。 3
7、、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么在文中起什么作作用用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清,为下文做了铺垫。认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清,为下文做了铺垫。 4、可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去有哪些地方能有哪些地方能说明他能管住自己说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他,但他还是向尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他,但他还是向学校跑去。学校跑去。-看见许多人在看布告,他只是边走路边猜测,没有停步,看见许多人在看布告,他只是边走路边猜测,没有停步,“一
8、一”表示思想的跳跃,经过一番斗争还是表示思想的跳跃,经过一番斗争还是“不停步不停步”。-听到华希特跟他玩笑,还是继续跑,跑得听到华希特跟他玩笑,还是继续跑,跑得上气不接下气上气不接下气。 5、在上学路上,小弗郎士看到的情景、在上学路上,小弗郎士看到的情景(操练、布告牌操练、布告牌)对全对全文内容起什么作用文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人布告牌前为什么围了那么多人?到底又到底又发生了什么事发生了什么事? -暗示了故事发生的背景,表现出一个孩子的性格特征,为他暗示了故事发生的背景,表现出一个孩子的性格特征,为他后来的心理变化作了辅垫。后来的心理变化作了辅垫。 小结:小结: 这一段写这
9、一段写上学途中上学途中的情景,的情景,交代了故事交代了故事发生的背景发生的背景,告诉我们小弗郎士有贪玩的一,告诉我们小弗郎士有贪玩的一面,他没有学好功课,但还能重视纪律,管面,他没有学好功课,但还能重视纪律,管住自己,急忙赶到学校。住自己,急忙赶到学校。 第二课时 教学要点教学要点1、讲读第、讲读第7-29节,归纳本文的中心。节,归纳本文的中心。2、理解关键语句的含义、理解关键语句的含义。阅读课文第阅读课文第7-107-10节节(上课前)(上课前)1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不不同往日同往日?请填写下表请填写下表 :气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学
10、生学生老师老师学校开始上课的时候,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。上课前,开课桌上课前,开课桌啦啦,关课桌关课桌啦啦,捂着耳,捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦1、老师拿着大铁戒尺、老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,在桌子上紧敲,“静静一点,静一点一点,静一点“2、平时,我迟到,会、平时,我迟到,会遭到韩麦尔先生的责骂遭到韩麦尔先生的责骂。3、平时老师穿戴一般、平时老师穿戴一般一切偏安安静静地,整个一切偏安安静静地,整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前,学生们已经都在上课前,学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上
11、了。1、韩麦尔先生跺来跺去,胳膊底、韩麦尔先生跺来跺去,胳膊底下下挟挟着那怕人的铁戒尺。着那怕人的铁戒尺。2、今天迟到,韩麦尔先生却温和、今天迟到,韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。3、今天老师穿着只在督学来视察、今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。或发奖的日子才穿的漂亮礼服。2、在这种气氛中走进教室,小弗郎士会想些什么 呢?3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来?体现了人们对体现了人们对“最后一课最后一课”的重视。的重视。 阅读阅读1111至至2323段段1 、 究 竟 发 生 了 什 么 事、 究 竟 发 生 了 什 么 事 ? ( 用 书 上 的 话 回 答用
12、书 上 的 话 回 答 )韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明小弗郎士明白了什么?他的白了什么?他的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化?(用书上的原文回答用书上的原文回答) -又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和:对孩子充满了爱;严肃,怀着。柔和:对孩子充满了爱;严肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。沉重的心情宣布这一消息。 -万分难过,坏家伙万分难过,坏家伙、我再也不能学法语了我再也不能学法语了、可怜可怜的人,忘了他给我的惩罚的人,忘了他给我的惩罚、现在我明白了现在我
13、明白了。 3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? -韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语,辛勤工作四十韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语,辛勤工作四十多年,却要被无辜赶走,实在是令人痛心的事。这当中有小多年,却要被无辜赶走,实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情,还掺杂着对老师的理解和同情。弗郎士对老师的敬爱之情,还掺杂着对老师的理解和同情。 小结小结:小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要:小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时,他的感情起了极大的变化,永远失去学习祖国语言的权利时,他的感情起了极大的变
14、化,他感到了亡国的痛苦他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙;对祖国语言的眷恋;对祖国语言的眷恋-我再我再也不能学法语了也不能学法语了;称先生是;称先生是可怜的人可怜的人。现在,小弗郎士。现在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人,今天教室气氛为何与往日不同,过去讨厌的东西一么多人,今天教室气氛为何与往日不同,过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法,老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法,老师
15、说了什么?由此可看出他的心情是怎样的?什么?由此可看出他的心情是怎样的? -总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸大的不幸、算了吧,时间有的是,明天再学也不算了吧,时间有的是,明天再学也不迟迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习,结果先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习,结果连自己的语言也不会说、不会连自己的语言也不会说、不会 写,而今又失去了学写,而今又失去了学习自己祖国语言的权利,表现先生的民族责任感和习自己祖国语言的权利,表现先生的民族责任感和爱国热情。爱国热情。 5、老师讲到法语,对法语有什么评价?用了、老师讲到法语,对法语有什么评价?用了什么比
16、喻?这个比喻的深刻意义是什么?表什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?表现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次为什么小弗郎士这次听讲全都懂?听讲全都懂? -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。 -全都懂,觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育,全都懂,觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育,知道了学习祖国语言的重要,自觉要
17、求学好语言,听得特知道了学习祖国语言的重要,自觉要求学好语言,听得特别细心,所以全懂。别细心,所以全懂。 6、上习字课时,老师是怎样安排的?有什么用意,、上习字课时,老师是怎样安排的?有什么用意,产生什么效产生什么效果?果?作者是通过哪些方面描写专心写字的作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时,从教室屋顶传此时,从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声,来鸽子咕咕的叫声,我我心里怎么想心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想表现小弗郎士怎样的思想感情感情? -韩麦尔先生的教育,激发了大家的爱国热情,大家决心韩麦尔先生的教育,激发了大家的爱国热情,大家决心要认真学好和牢记要认真学好和牢记法兰西法兰西 阿尔萨斯阿尔
18、萨斯,他们把这看成是祖,他们把这看成是祖国的象征,因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。国的象征,因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 -抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。(细节描写)细节描写) -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!小弗小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语,也表现出一个天真郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语,也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到了什么?为
19、什么小弗郎士永远忘不了了什么?为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最后一课后一课”?-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心,他心疼老师、爱老师,工作四十年的地方多么伤心,他心疼老师、爱老师,又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。由此可见,小弗郎的慨叹。由此可见,小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音,他想笑,但没有到郝叟那古怪的拼读字母的声音,他想笑,但没有笑,因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤笑,因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与
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