7、最后一课（定稿）.ppt

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1、最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德教学目的要求教学目的要求1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖国语言祖国语言的主题。的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（会问题。（以小见大）以小见大）3. 理解本文理解本文标题的含义和作用标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画刻画人物的方法人物的方法。5. 了解了解第一人称的写法及其作用第一人称的写法及其作用。 第一课时 教学要点教学要点、掌

2、握文学常识、重点的字词、掌握文学常识、重点的字词、理清小说的基本情节、训练复、理清小说的基本情节、训练复述能力。述能力。、大致掌握小说的结构、大致掌握小说的结构小说小说的情节很简单，它以的情节很简单，它以普鲁普鲁士战胜法国士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景和洛林两省的事件为背景，通过通过一个小学生在上最后一堂法文课一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感地表现了法国人民的爱国主义感情。情。阿尔封斯都德都德 法国19世纪后半期小说家。一、作者与背景一、作者与背景二、小说三要素二、小说三要素

3、人物 情节 环境天气不错哟老爸，快点拉！呃 呃情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境二、生字二、生字踱（踱（ du ）步）步 捂捂(w)住住 戒尺戒尺(ji) 凳凳(dng) 子子 智智叟叟(su) 膝膝(x) 盖盖 赚赚(zhun)钱钱 钥钥(yo) 匙匙(shi) 要挟要挟(

4、xi) 皱皱(zhu)纹纹 gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su三、课前思考三、课前思考 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。语课。 3、小说以什么作为线索来展开故事情节的？、小说以什么作为线索来展开故事情节的？小弗郎士的见闻和感受小弗郎士的见闻和感受。1.“1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课? ?最后最后一课和平日上课的情景一课和平日上课的情景有怎样的不有怎样的不同同？四、整体感

5、知（中心问题）四、整体感知（中心问题）3. 3.小弗小弗郞郞士是怎样一个人？小弗士是怎样一个人？小弗郞郞士在最后一课上，思想感情士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？发生了什么变化？2. 2. 小说的小说的主人公主人公是谁？为什么？是谁？为什么？4. 4.韩麦尔先生是怎样一个人韩麦尔先生是怎样一个人？5. 5.文章哪些地方运用了环境描写？文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？有什么作用？一、上课路上一、上课路上二、二、上课上课前前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23)

6、 (24-29) 朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意，注意“我我”在在途中的所见所闻。途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。兵正在操练。 3

7、、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么在文中起什么作作用用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能有哪些地方能说明他能管住自己说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一

8、一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气上气不接下气。 5、在上学路上，小弗郎士看到的情景、在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌操练、布告牌)对全对全文内容起什么作用文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人布告牌前为什么围了那么多人?到底又到底又发生了什么事发生了什么事? -暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。后来的心理变化作了辅垫。 小结：小结： 这一段写这

9、一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事交代了故事发生的背景发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。住自己，急忙赶到学校。 第二课时 教学要点教学要点1、讲读第、讲读第7-29节，归纳本文的中心。节，归纳本文的中心。2、理解关键语句的含义、理解关键语句的含义。阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不不同往日同往日?请填写下表请填写下表 ：气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学

10、生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。上课前，开课桌上课前，开课桌啦啦，关课桌关课桌啦啦，捂着耳，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦1、老师拿着大铁戒尺、老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点“2、平时，我迟到，会、平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂遭到韩麦尔先生的责骂。3、平时老师穿戴一般、平时老师穿戴一般一切偏安安静静地，整个一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上

11、了。1、韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底、韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下下挟挟着那怕人的铁戒尺。着那怕人的铁戒尺。2、今天迟到，韩麦尔先生却温和、今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。3、今天老师穿着只在督学来视察、今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。或发奖的日子才穿的漂亮礼服。2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？体现了人们对体现了人们对“最后一课最后一课”的重视。的重视。 阅读阅读1111至至2323段段1 、 究 竟 发 生 了 什 么 事、 究 竟 发 生 了 什 么 事 ? ( 用 书 上 的 话 回 答用

12、书 上 的 话 回 答 )韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明小弗郎士明白了什么？他的白了什么？他的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答用书上的原文回答) -又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。沉重的心情宣布这一消息。 -万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了我再也不能学法语了、可怜可怜的人，忘了他给我的惩罚的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了现在我

13、明白了。 3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变

14、化，他感到了亡国的痛苦他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的眷恋；对祖国语言的眷恋-我再我再也不能学法语了也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。现在，小弗郎士。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师

15、说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？ -总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不算了吧，时间有的是，明天再学也不迟迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比

16、喻？这个比喻的深刻意义是什么？表什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次为什么小弗郎士这次听讲全都懂？听讲全都懂？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 -全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要

17、求学好语言，听得特知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。别细心，所以全懂。 6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效产生什么效果？果？作者是通过哪些方面描写专心写字的作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，来鸽子咕咕的叫声，我我心里怎么想心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想表现小弗郎士怎样的思想感情感情? -韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记要认真学好和牢记法兰西法兰西 阿尔萨斯阿尔

18、萨斯，他们把这看成是祖，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 -抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）细节描写） -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为

19、什么小弗郎士永远忘不了了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最后一课后一课”？-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与

20、痛苦。与痛苦。他永远忘不了这他永远忘不了这“最后一课最后一课”，忘不了自，忘不了自己祖国的语言己祖国的语言。 总结总结 从第从第11-23节是节是最后一课最后一课中心部分中心部分，着，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。学生，专心上好最后一课的情景。 阅读最后一部分阅读最后一部分1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方

21、面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？从来没有这么高大？ -神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2

22、、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ -转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？ -“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他对侵略者的强写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”

23、写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? -这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

24、先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国语言因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 小结。通过这最

25、后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得人格，因而觉得他从来没有这么高大他从来没有这么高大。这是最后一课的结。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮小说情节发展到高潮，十分感人！十分感人！ 第三课时第三课时教学要点教学要点 1通过理解小说对人物的动作、语言、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象（通过韩麦尔心理等的描写把握人物形象（通过韩麦尔

26、先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。）神。） 2了解作者是如何通过平凡的材料表现了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。重大主题的。一、分析人物形象一、分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。2. 2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？3. 3.你认为小弗郎士起到了什么作用?关于小弗朗士关于小弗朗士1、小弗朗士是怎样的一个孩子？ 圈划出第一部分中描写小弗郎

27、士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱

28、国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我

29、忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民

30、的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）标出有关描写韩麦尔先生的语段标出有关描写韩麦尔先生的语段关于韩麦尔先生关于韩麦尔先生 1 1、韩麦尔先生是一个什么人？、韩麦尔先生是一个什么人？1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描

31、写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。2 2、小说为什么以韩麦尔先生的一、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的

32、昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。二、讨论主题二、讨论主题 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的略以后所表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵

33、略者和对侵略者的仇恨。的仇恨。 三、思想教育三、思想教育 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。一切科学知识。 四、总结写作特点四、总结写作特点 1选材：材料为表现中心服务。选材：材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。

34、-亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。定程度上暗示了中心。 3人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。韩麦尔先生韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” 评论评论法国语言法国语言动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力

35、气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士小弗郎士：他的他的心理活动贯穿全篇心理活动贯穿全篇，主要段

36、落有，主要段落有1、3、4、12-17、2l一一23，他的思想感情的变化归纳为：他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习-看到教室里看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊种种不寻常情景后感到吃惊-知道这是最后一堂法语课后万知道这是最后一堂法语课后万分难过分难过-对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔-明白学好祖国语言的明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者深刻含义，憎恨普鲁士侵略者-被先生深挚的爱国激情所打被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实

37、震动了小弗郎土幼稚的心，者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。文章的中心思想。 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体

38、表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球少

39、年雄于地球，则国雄于地球美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说 时代背景v18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。不准再教法语。v最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。