蹲踞式跳远 (3).ppt

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1、跑几步，单脚起跳，用手或头触悬挂物跑几步，单脚起跳，用手或头触悬挂物跑几步，单脚起跳，用手或头触悬挂物跑几步，单脚起跳，用手或头触悬挂物省编教材水平二 四年级第一学期 蹲踞式跳远蹲踞式跳远 单元（第一课时）单元（第一课时）侨谊实验小学 俞蕾俞蕾 一、指导思想：一、指导思想： 根据体育健康标准的要求，本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性并关注学生的个体差异。体育教学本身就是让学生在活动中去实践、去尝试、去体验的过程，对中年级学生来讲，由于刚刚接触蹲踞式跳远，教师应该以掌握基本技术动作作为重点，使学生通过观察、参与、探究、感悟，教育学生形成良好的动作概念

2、和行为方式。培养学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学习能力、创新精神和实践能力，达到教与学的和谐统一。二、教材分析：二、教材分析： 在水平一阶段体育课堂教学中，学生已经接触了简单基本的跳跃动作,发展了一定的跳跃能力，并学习了“跑几步，单脚起跳，双脚落入沙坑”的动作。水平二安排了蹲踞式跳远，在教学内容上不仅增加难度而且对于身体素质的提高和能力的发展也提出了相应的要求。“跑几步，单脚起跳，用手或头触悬挂物”动作作为水平二（四年级）蹲踞式跳远单元教学的第一课时，主要要使学生体会通过水平速度来获得垂直速度的动作，这在整个蹲踞式跳远教学单元中起到了很关键的作用。因此，本课的教学以为主题设计教学情境，引

3、导学生通过模仿练习跑几步，单脚起跳，用头触悬挂物的动作，并配合上肢力量练习组织游戏。三、学情分析：三、学情分析： 本课的教学对象是小学四年级学生，年龄都在1011岁，身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握以及学习的方法、兴趣上也存在着一定的差异。为此，在教学中关注学生的个体差异，让学生根据自身的能力多体验、多实践。另外，他们的心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，活泼好动、乐于思考、组织纪律性和集体荣誉感较强，所以，在教学环节的设计中，我采用了，通过生动、富有想象的生活情境来吸引他们投入到动作的学练中，并在各种形式的、中增

4、强自信，体验成功和互助合作的乐趣。 四、教学目标：四、教学目标： 针对四年级学生已具备的知识基础和身心发展特点，我预设本课的教学目标为： 1、通过主题式教学，创设轻松、愉快的教学情境，激发学生对体育活动的学习兴趣，培养学生积极、主动参与体育活动的态度和行为，乐于展示自我。 2、使90以上的学生在学练中掌握跑动中单脚起跳的动作，做到衔接好，不停顿，起跳后有一定腾空高度，进一步发展学生跳跃的能力。 3、通过教学与游戏，培养学生自信、自强等心理品质，能够合理地评价自我和他人，具有良好的合作精神。难点是：助跑节奏逐渐加快，与起跳连贯自然五、重难点：五、重难点：重点是：助跑几步，单脚起跳后有一定腾空高度

5、（一）课题导入阶段（分钟）： 游戏：拍拍小皮球蹲跳起练习六、教学程序：六、教学程序：（二）热身激趣阶段（分钟） （三）探索与学习阶段 1、自主尝试（分钟） （三）探索与学习阶段 2、学习新知：跑几步，单脚起跳，用头顶球（分钟） 直线助跑节奏好，从慢到快加速跑，踏跳区内猛踏起，腾空向上要摆臂 （三）探索与学习阶段 3、纠正巩固（分钟） （三）探索与学习阶段 4、游戏竞赛 （分钟） （四）发展与提高阶段 游戏：搬运接力赛（分钟） （五）恢复身心阶段 放松舞蹈：圆圈舞 （分钟） 七、教学原则：七、教学原则：直观性原则、因材施教原则、巩固提高原则八、教法学法：八、教法学法： 教法：情绪激励法 、情境教学法 、讲解示范法、游戏竞赛法学法：尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法 九、场地器材：九、场地器材：录音机一台、小皮球及球网约12个、2L矿泉水4瓶 135150次/分左右运动密度：3540%左右强度：1.21.5 十、本课的平均心率：十、本课的平均心率：