《10加几和十几加几》教学设计(9页).doc

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1、-10加几和十几加几教学设计教学目标：1 经历动手操作、自主尝试学习加几和十几加几的计算方法的过程。2 学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。3 积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。教学重点： 10加几、十几加几的计算方法，正确进行十几加几的计算教学难点：十几加几的计算方法教法、学法：动手操作、引导探究、合作交流教学准备： 学生准备19根小棒 教师准备蘑菇图、钟表图设计理念:1 让学生在生动具体的情境中学习数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等数学活动，使学生通过数学活动，掌握

2、基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度支去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教学过程：一、情境导入。我们先来做一个摆小棒的游戏好吗？(生：好)摆出13根小棒。师：请摆出13根。学生动手操作，教师观察。师：（指摆得最快的学生）老师发现，你是第一个摆完的，请你给大家说说你是怎样摆的。（生：我先摆了1捆，又摆了3根）师：你不但摆得快，而且说得清楚，请坐。还有谁是这样摆的请举手。师：看着摆好的小棒，你能说说13里面有几个十

3、，几个一吗？（生：13里面有1个十，3个一。）1、摆11根。师：我们再来做一次。师说要求，生动手摆。师：先摆1捆，再摆1根。一起说，一共摆了多少根？（生：11根。）师：那1个十和1个一合起来是多少？一起说一遍：1个十和1个一合起来是11。二、合作学习、探究新知1、学习10加几。师：我们再摆一次，好吗？（1） 自主摆小棒。师：听老师说要求，先摆1捆，你喜欢几就再摆几根。学生自主摆小棒。（2）交流摆小棒的情况。师：摆好的请坐好。谁愿意跟大家说说你是怎样摆的，一共摆了几根？生汇报，师相机板书学生摆出的小棒数。（如 生：我先摆了1捆，又摆了2根，合起来是12根。师板书：12、13、14、16、18）（

4、3）列式计算。师：你能根据摆出的小棒列出一个加法算式吗？想好的同学请举手。交流。师板书算式。 如：10+4=1410+5=1510+8=1810+6=16 在交流的过程中选择比较大的数，如10+8=18 追问你是怎么知道18+8=18的？可能出现的算法：、从10接着数8个数：11、12、13、14、15、16、17、18。、1个十和8个一合起来是18。以同样的方法交流学生个性化的算式、计算方法。（4）总结算法。观察你们写出的算式。你有什么发现？（都是10加几）师板书：十加几。追问,怎样计算10加几?生：十加几就得十几。师对学生的总结发现给予鼓励评价：你真是一个善于发现善于总结的好孩子。3、学习

5、十几加几。（1）出示情景图。师：看老师给你们带来了什么。说说从图中你知道了什么？（生：盒子里有12块表，盒子外面有3块表）（2）提出问题。师在图下画一大括号，写上问号。问：你能提出一个数学问题吗？（生：一共有多少块表？）（3）根据问题列出算式。师：谁会列式？生说算式，师板书：12+3观察：这道题和刚才做的题一样吗？哪不一样？（生：刚才做的是十加几，这道是十几加几。）（板书：十几加几）师：你们想知道怎样算十几加几吗？（4）学生试算。自已试着算一算好吗？如果你不能写出得数，请用一根小棒代表一块钟表，动手摆一摆。（5）小组交流。说说你是怎样算的？摆一摆，说一说。（6）全班交流。交流学生个性化的计算方

6、法。要求学生能过摆小棒进行说明。重点使学生理解亮亮的计算方法。师：请大家坐好。告诉老师你算出12+3等于几了吗，算出的请举手。指名说说12+3等于几，并追问，你是怎样算的？生一：数算 从12接着数。13、14、15。生二：几加几再加十 2加3等于5。10加5等于15。对生二的算法给予激励性的评价。你真是一个动脑筋的好孩子。（7）小结十几加几的算法你喜欢哪种算法？为什么？你准备以后怎样计算十几加几？三、尝试运用1、教材90页1题。（1）学生独立完成。（2）交流。先说说图意，再列式计算。重点说一说钢笔的支数14+2、小棒的根数10+10是怎样计算的。2、91页2题。以采蘑菇的形式出现。算对一题目，便可得到一个蘑菇。3、课堂作业。91页4题。四课堂总结。说说这节课你学得愉快吗？说说为什么。第 9 页-