《雷雨》教学设计及反思(4页).doc

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1、-雷雨教学设计一、教学目标1、自主识记4个生字。借助课文图画，随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。二、教学重点：1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。三、教学难点： 能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。四、教学过程一、导入新课1、大自然是一个神奇的魔法师，就连这雨也是变幻莫

2、测的。春天，绵绵细雨十分温柔，可是到了夏季，就经常下雷雨了。今天，让我们一起走进夏天的午后，去领略一场雷雨。2、板书课题注意“雨”字头与独体字“雨”在写法上的区别。当你读着这个课题的时候，你好像看到了什么？听到了什么？二、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、检查预习（1）生字关注意：“垂”的翘舌音、“虹”的后鼻音。（2）词语关注意：“压下来”、“垂下来”要读轻声。（3）句子关读句子，感受课文的用词准确。句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a指导朗读b看课件图片理解“垂下来”

3、师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。“掉下来”东西向下，和上边的分开了。c总结文章的用词准确。课件出示垂柳图，我能用“垂”字说话三、再读课文，了解文意，感受变化1、比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。2、默读课文，理请顺序思考：文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?3、课文读完了，谁来回答老师的问题？ （课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）4、师：齐读13自然段，看看

4、雷雨前的景象有什么变化。用_越_越_ 句式说一下雷雨前的变化。5、师：自由读47自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？师：你能用“_越_越_”这样的句式说一说雷雨中的景象吗？5、出示图（雷雨后的景象）师：用这样的句式说一说雷雨后的景象_越_越_ _越_越_提示（天空、太阳、彩虹、白云、青蛙的叫声、蜘蛛的心情）6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变出示课件1（狂风、雷鸣声）师：认真听，带着感受齐读13自然段。出示课件2（倾盆大雨声）师：认真听，带着感受齐读46自然段出示课件3（轻松明快的音乐）师：雨过天晴，你有什么感受？齐读第七自然段四、梳理规律，运用方法，自主写字1、梳理规律，

5、共同写字（1）认读要写的字。（2）师：咱们挑战“虫”字旁的字：蜘 蛛 蝉 虹师：这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么？了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）（3）结合规律师生合作范写（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。 师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。（6）评价2、运用规律，独立写字（1）运用规律，独立书写剩下的字。师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”（2）结合规律请同学评一评。五、谈收获，做作业1、这节课你有什么收获？2、作业大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自

6、然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。六、教学反思：在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验，根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练，通过范读、齐读、男女生分段朗读、指名读的方法让学生理解课文内容。这节课不足之处是时间分配不合理，影响了教学效果。但总体来说，学生对课文理解还是比较好的，巩固练习进行地也很顺利。同时学生们还说了雷雨前的一些自然现象，这一点非常好。-第 4 页-