《神笔马良》教学设计(5页).doc

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1、-神笔马良教学设计一、教材分析：这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。二、教学理念：努力实践用教材教而不是教教材

2、的方法，引导学生自主、合作学习。注重学生的亲身体验，并在实际生活中去实践。 三、板书设计： 神笔马良 盼笔 喜欢画画 善良得笔 只为穷人画画 关心穷人用笔 画耕牛，画门、马 画水车（爱） 画大海 金子 风 大船 （恨）爱憎分明四、教学目标：认识本课的个生字。能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学重点：神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学难点：体会马良惩处奸恶时的智慧。教学课时：一课时教学过程：活动一：谈话导入，切入主题.介绍同学，拉近师生之间的距离，并切入主题。（善良，关心别人）.

3、引入课题,.设置悬念：马良的神笔神在哪里？设计意图：导入切入主题，由此引入课题，并在同学心中留下悬念：神笔到底神在哪里活动二：初读课文，初识马良1 默读课文，解决问题（1） 解决生字词（2） 找出文中的人物（马良，大官）2 解决提出的问题，并设悬念：你想知道课文讲了一件什么事吗？设计意图：出示要求后，同学们带着问题在快速默读过程中完成任务，并继续设置悬念，为学习下文做铺垫。活动三：学习第一部分（盼笔）1 小时候的马良是个怎样的孩子？（家里穷，放羊，连一支笔也没有，想学画画）2 想学又学不到的时候他怎样做的？分角色读，体会马良的坚定和大官瞧不起穷人。有志学画：看得出神，不知不觉地走了进去，气呼呼

4、地说：。刻苦学画：用树枝画，用草根画，见到什么就画什么。3 他为什么要学画画？（笔的重要，既盼笔）设计意图：通过学习初识马良，想学画画并刻苦学画，并有心愿为穷人画画，但他没有笔，既盼笔。活动四：学习第二部分（得笔）1 白胡子爷爷为什么把笔送给马良？白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)。2 说话练习：用因为所以把白胡子爷爷给马良送笔的原因。设计意图：通过用因为、所以、说话练习中体会马良得笔的原因，有了神笔就可以帮助穷人了，为学习下文做了铺垫活动五：学习第三部分（用笔）这支笔有怎样的特点？

5、（找重点句子：要什么就画什么，画什么就有什么。）马良为穷人画了什么？小组交流学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)句式简单地把一件事说清楚。教师总结交流结果。参考答案如下：马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们逃出监牢。马良画水车，帮助农民浇地。马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?学习惩罚大官的部分：（）马良真的想给他们画画吗？他真实的想法是？（）金子是怎样描写的？假如让你看到这么多金子，会怎么想？（体会大官的贪心）谁能把马良用神笔惩罚大

6、官的经过说一说?(用上首先，然后，接着，最后，句式说一段话)（如何描写海和大官的表现）情景再现，体验为民除害的快感：你想做一回马良吗？设计意图：这是课文的重点，学生通过小组讨论总结马良为人民做的几件事，重点学习惩治大官的部分，体会马良的爱憎分明及为民做事必手受爱戴，恶人一定没有好结果的因果关系。在“做一回马良”的环节中体验为民除害的的快乐活动六：解决疑问1 神笔神在哪里？2 课文讲了一件什么事。设计意图：完成两次设置的悬念，争取达到环节紧扣，重点突出的目的。活动七：拓展延伸小练笔：你也拥有这样的一支神笔吗？你最愿意帮助谁？设计意图：通过写话，互相交流，激发同学的关心他人的愿望，争取在生活中要做个心中有爱，关心他人的人。积石山县小学语文课堂教学竞赛教学设计 （）人教版小学语文三年级上册神笔马良 希望小学：韩慧珍2016年12月2日-第 5 页-