《枣核》教学设计_教案教学设计(5页).doc

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1、-枣核教学设计教学目标：1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。3、体会用词的准确生动。教材分析：这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之

2、情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。教学设想：本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。课时安排：一课时教学步骤一、导入新课欣赏歌曲绿叶对根的情谊：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你.”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。二、作者简介萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，

3、当代著名作家、翻译家、记者。三、朗读课文，整体感知文章。1、自由朗读课文，扫清字词障碍。蹊跷（qqio）嫣红（yn）倘若（tng）山坳（o）掀启（xin）镶嵌（qin）风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟2、课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。四、游子的思乡之情及其表达自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：1这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？2当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达

4、这种感受？（学生自由讨论、发言）3这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？4老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）五、知识拓展1通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”2我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？3通过刚才的学习，还有什么疑问吗？例如：“年纪越大，思乡越切”

5、说明了什么？（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？4教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。六、再读课文、揣摩语言思考：这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、劈头、感慨

6、良深、那是开、挑选、买、拉、堆）语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。七、课堂小结1本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）2你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？叙事朴实，以小见大。设置悬念，引人入胜。用词精当，线索清晰。八、效果检测请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想想想”的句子：你准备怎样说？你准备怎样拟题？九、欣赏月之故乡，结束课文天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。板书设计枣核萧乾索枣核用途蹊跷见枣核如获至宝寄托切切思乡之意说枣核为解乡愁表达深深爱国之情议枣核民族之情-第 5 页-