2022年八年级语文上册古文二则教案语文版 .pdf

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1、26. 古文二则教学目标：1认读生字，能准确朗读并背诵课文。2积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。3能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。教学重点：理解文意，理清论证思路教学难点：课文的翻译和文中讲的道理的理解。教学课时：两课时教学过程：第一课时学习生于忧患，死于安乐。一、活动导引课前预习。要求如下：1 读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。2 读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共

2、8 页 - - - - - - - - - 3 读懂意，了解一些词语的句中义，并能够懂得文章大意。导入新课：我们都知道， 远距我们现在大约两千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代春秋战国时期。春秋、战国， 都有几百年之久，孔子在春秋时期， 孟子却到了战国时期了。战国时期， 孟子始终为人伦正义，为传统文化和道德政治奔走呼号，他继承孔子的儒家思想以及中国文化道德政治的哲学观念，他的思想也和孔子的思想一样，流传到今。今天，我们要学习孟子的一篇历代传诵的名篇生于忧患 , 死于安乐。我们先来讲一个有关孟子和孟子的故事。明太祖朱元璋当了皇帝以后，非常讨厌孟子，他认为称孟子为“亚圣”，把他的牌位供在圣

3、庙里，实在不配，因此取消孟子配享圣庙之位。晚年他的阅历多了，读到孟子的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性， 曾益其所不能。 然后知生于忧患，而死于安乐也”一节， 情不自禁地拍案叫好，认为孟子果然不失为圣人，是亚圣， 于是又恢复了孟子配享圣庙之位。 (出示孟子的画像) 二、诵读活动1 教师范读课文。活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。2 同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他同学朗读中的失误与不足。三、读文正音 1 学生端坐 , 师生齐声朗

4、读。2 请学生认读下列词句畎亩傅说胶鬲行拂乱其所为入则无法家拂士曾益其所不能名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 四、读文欣赏1 请学生自读第1 段，结合注释，了解有关人物及其故事。学生活动要求：请学生小结第1 段所列举人物的最显著的共同点。2 拓展故事。讲一讲百里奚的故事。百里奚是一个我们只知道他姓百里、连名字都没有的奴隶。奚，不是他的名字，它是一个象形字，字的上部是一只手，中部是一条绳索，系在手上，字的下部是一个人

5、，合起来这个字就是指一个失去了自由的人，即奴隶。百里奚，原是虞国的大臣，可虞君昏庸，没重用他。虞国被晋国灭亡后，他成了俘虏。晋君又把他送给秦穆公的夫人做侍从。百里奚从秦国出逃， 可是才逃出国境就被楚国人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五张羊皮把他赎回来。这时，百里奚已经七十多岁了！秦穆公和他谈了三天三夜，对百里奚更了解了，于是把朝廷重任交给他。3 背诵第 1 段。学生活动策略：先试背，再齐背，还要请学生有感情地背。4 小结第 1 段。用排比句列举事实，颇有气势。 所列举的历史人物的共同点是：在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。5 请学生自读第2 段，结合注释，翻译句子。自读要求：

6、注意句子内部的停顿，读出句子整齐的节奏、韵味。6 请学生明确字、词的含义。故天将降大任于是人也：故，因此，所以。于，给。是，这样的。也，用在句子的末尾，表示停顿。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能：其，各句均解释为“他”。苦，是一种特殊用法，翻译为“使苦”，这叫使动用法。劳、饿、空乏、拂乱、动、忍，均是使动用法。7 背诵第 2 段。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - -

7、学生活动策略：先试背，体会句式规律，再齐背，还请学生有感情地背。8 齐背 1、2 两段。五、课堂小结六、课后作业1 搜集第 1 段中列举人物的材料，阅读并选取一个故事讲述。2 背默 1、2 段，记住词语的特殊用法。第二课时继续学习生于忧患，死于安乐，再学习教学相长 。一、诵读活动1 检查背诵第1、 2 两段。2 齐读第 3、4 段。二、交流活动1 请学生翻译句子，其他学生进行补充、修正。2 教师讲词语的特殊用法。人恒过：过，名词作动词，犯错误。入则无法家拂士，出则无敌国外患者：入，名词，指国内。出，名词，指国外。敌，动词，匹敌， ( 力量 ) 相当。3 请学生小结：作者从哪些方面论证接受磨炼的

8、益处？明确：从正反两方面来论证的。4 讲解全文的论证思路。先谈人，方法是列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点； 后论国， 主要着眼于 “死于安乐”，还从正反两方面进行论证。最后，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。5 背诵第 3、4 段。 ( 出示背诵提示 ) 三、提高升华 1 小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清论证

9、的顺序，指出文中总结性的语句。教师辅助策略：以学生为主体，教师适时引导，及时评价。2 由“生于忧患，死于安乐”这个道理，联想到的故事或相似的名言警句。学生活动要求：沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。四、迁移活动说“故”。它是个多义词。1 解释为“所以” “因此”。本文中“故天将降大任于是人也” ；曹刿论战中的“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”2 解释为“原来” “仍然”。狼中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ”3 解释为“原因” “缘故”。曹刿论战中的“既克，公问其故。 ”4 解释为“旧”“旧的”。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”5 解释为“故意”

10、 “特意”。扁鹊见蔡桓公 ： “桓侯故使人问之。”陈涉世家 ： “将尉醉，广故数言欲亡，”名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 五、活动导引教学相长一文出自礼记学记。 礼记是儒家经典之一，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。学记是礼记中的第十八篇，主要是教育经验和教学理论的总结。那么，本文主要讲述了什么道理呢？（引导学生通过审题回答：教学相长）六、诵读活动齐读教学相长 。七、交流活动1 请学生翻译句子，

11、其他学生进行补充、修正。2 教师提示重点词语的用法。弗食：食，动词，吃。是故：因此。是，这。知困：困， ( 受到 ) 阻碍，不通。跟今天“困难”的“困”意思不相同。教学相长：长，动词，增长。3 讲解全文的论证思路。先谈吃，采用设喻比方， 引申出学习的重要。 再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省， 自我督促。 最后得出结论： 教和学互相促进， 教别人， 也能增长自己的学问。4 背诵全文。八、课后作业完成“思考与练习” 。板书设计：生于忧患，死于安乐名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - -

12、- - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - 列举事实舜，傅说，胶鬲，管夷吾，孙叔敖，百里奚。成就大业 , 经受磨炼降大任苦劳饿空乏拂乱磨炼的益处过改；心虑作；色声喻。入出中心论点生于忧患 , 死于安乐（选自李禧同主编 教案选编 ）教学相长嘉肴弗食不知其旨至道弗学不知其善学，知不足；教，知困知不足，自反也；知困，自强教学相长逐层深入名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -