《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析_教案教学设计(4页).doc

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1、-我的伯父鲁迅先生教学案例分析本文是关于我的伯父鲁迅先生教学案例分析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。（第一课时）一、教学目标1、学会生字词，联系上下文或通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。2、理清文章的思路，初步懂得鲁迅是个为自己想得少，为别人想得多的人。3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。二、教学重点：理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。三、教学难点对“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我

2、，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这两句话的理解。四、教学过程：（一）谈话揭题1、同学们，还记得少年闰土那篇课文的作者吗？对于鲁迅先生，你知道多少？2、简介鲁迅先生。3、揭题。（二）检查预习情况1、第一关：读准字词、理解词义关a、出示字词：殡仪馆追悼吊唁水浒传淌镊子绷带女佣爱戴囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜b、通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。2、第二关：理清思路关a、思考：文章回忆了鲁迅先生的哪几件事？b、交流后出示：（1）谈论水浒传（2）谈“碰壁”的故事（3）救护车夫（4）关心女佣阿三3、第三关：独立思考找到中心句a、

3、思考：鲁迅先生是个怎样的人？b、交流后，出示句子：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（三）感受“救护车夫”小故事，抓住鲁迅的动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。1、自由读第四段，一边读一边划下对自己有启发的文句，读读并说说自己的理解。2、反馈（随机）（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲者，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（2）伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。（3）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃

4、。他没有回答我，只把他枯黄的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。3、填空练习：“救护车夫”这个小故事主要抓住了鲁迅先生的（）和（）描写，写出鲁迅先生对劳动人民的（）和对他们遭受苦难生活的（），以及对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的（）（四）感受“关心女佣”小故事，抓住阿三的语言反复揣摩，体会鲁迅的品质。1、引读后，出示句子：她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”2、读读说说你对这句话的理解。（五）总结（六）作业1、自学第二、第三段，在感受深的地方写批注。2、

5、收集鲁迅先生的名言。（七）板书设计为自己想得少我的伯父鲁迅先生为别人想得多反思：我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。在备课第一课时时，我把教学重点放在理解词语，抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。难点是引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。通过随后的课堂实践，我认为有两点比较成功：一、通过过关的形式，激发学生学习课文的兴趣，有效地检查了学生预习课文的情况。二、抓住中心句，让学生通过反复品读，体会到伯父的人格魅力，还激发了他们对伯父的爱戴和怀念之情。但是在三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解，表现为：教师的点拨过于直接，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，忽略了对“叹了一口气”的教学，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展。因此，造成课堂看似热闹，实际上许多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的情况出现。今后，我要在设计上多下功夫，拓宽学生多样化思维，让学生真正走进文本里去。-第 4 页-