人教版语文第六册第一单元教学设计(12页).doc

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1、-人教版语文第六册第一单元教学设计单元教材分析本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚流淌大自然的景物是如此的迷人。教材选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。与本册课本配套的同步阅读中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雨儿在歌唱雾之美古诗两首我和企鹅一碗水小城三月梅雨潭日出，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和

2、学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。学生分析 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。单元教学目标 1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大

3、自然的美好。3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4、学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。 5、在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。教学重难点重点：学会抓住事物特点进行观察和表达的方法。难点：提高认识美、鉴赏美的能力和想象力。教法与学法：注重朗读感悟，增加学生感受语言的机会，促进理解，使语言文字中蕴涵的美，通过口诵心记达到深化理解的目的。强化语言文字训练，让学生在解词、

4、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。课时安排：本单元建议安排12-13课时。其中精读课文建议6-7课时，略读课文建议1课时，“语文园地”建议2课时，“习作”建议3课时。1 燕子一、教材分析 这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情境。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春

5、天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把燕子一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。二、教学目标（一）知识教学点 1、学会本课9个生字，会写14个生字。能默写“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。（二） 能力训练点1、培养学生抓住特点描写事物的能力。2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。3、通过摘抄喜欢的

6、句子，培养学生对语言的积累能力。（三）德育渗透点通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。（四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。三、重点、难点重点：学生能从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和春天景色的勃勃生机。 难点：观察插图，结合作者对小燕子飞行特点的描写，学会如何抓住景物的特点进行描写。四、教法与学法教法：导读法。 学法：自主、合作、探究相结合。2课时教学过程 第一课时一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕

7、子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报交流自读情况。（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜欢的段落。三、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记

8、下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流，合作解疑。（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：

9、点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第1自然段。板书设计：燕子 (l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2） 画出自己不理解的词句。外形美 活泼机灵 春光美 增添生机 赞美 热爱飞行美 矫健敏捷歇息美 谱出赞歌 第二课时、复习引入指读第1自然段，思考：这个自

10、然段主要讲的是什么？二、 探究第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。3、在学生议答中，教师完成如下板书：教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。4、指导感情朗读。三、探究第3自然段 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖

11、面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕

12、子成了音符”。（4）教师在两组线上再分别添上几笔：（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读全文。六、拓展延伸，自由创造1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想

13、一想，然后写成一篇小作文。（以上两题自主选择一题完成）七、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“聚”、“倦”、“添”等字。八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。教学反思：新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注意基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这就是要求教师在教学中，要培养学生的创新能力，寓创新能力的培养于语文基础知识的教学中。在教学中，教师给学生提供了自由想象、独立思考的空间和机会，唤起学生与作者、文本情感共鸣；在教学中，教师并不

14、抹杀学生；个性化的见解，而是让学生想象落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想象着正待演奏的赞歌会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在人的智力的活动中，想象占有十分重要的地位。教师让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想象。不难看出，在这一教学中，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。都像似的聚拢来光彩夺目板书设计： 为春光增添了许多生机按什么顺序观察 爱护鸟：人类的朋友，保护大自然 上下聚 倦 添2、古诗两首教材分析： 这篇精读课文由两首诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写

15、的是初春二月的柳树。春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写的姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。教学目标：【知识和能力】 1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。【过程和方法】 学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 【情感、态度和价值观】 体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点： 大体了解

16、诗句内容。教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。教法：读议法、讲解法。学法：自读自悟、合作探究。课时安排：2课时教学过程第一课时导入： 在昨天我们学习了一篇描写春天的文章燕子，那么同学们回忆一下你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说.今天，我们同样要学的是描写春天美景的课文，不同的是昨天以散文的形式出现的，而现在要学习的是以诗的形式出现的。让我们一起来感受一下各种文字的美。检查预习自读生字，在文中为生字注音。抽读。小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧抽读、自由读学习咏柳简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象

17、是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。交流汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读交流汇报3、4句：细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪 （1）这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？春风剪出了这么

18、美的细叶，还剪出了什么？ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。背诵全诗。小结：这节课就上到这儿，将自己不懂的地方提出来与同学交流。板书设计古诗两首咏柳妆 滨 裁热爱春天写景：高、绿、多、细抒情：二月春风似剪刀赞美春天 第二课时复习导入复习咏柳，并集体背诵。上节课，我们从诗人贺知章的笔下领略到了“万条垂下绿丝绦”的美丽。这

19、节课我们来学习南宋诗人朱熹的春日，在这首诗中，诗人把春天描绘的绚丽而又迷人，达到了绝妙的境界！学习春日1、解题：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 春日即在春天里2、初读，初通诗意：自读全诗，再抽读。3、分小组讨论学习：读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 交流：提出不懂的词，查阅字典理解 由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。4、 指导学诗 整理出前两句的意思（给学生思考的时间）：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。5、运用同样的方法

20、学习3、4句。 “东风”是指什么风？“万紫千红”描绘了怎样的景象？ 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。6、再读，感悟诗境。 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。课堂小结这首诗写诗人在泗水边观赏春景。先交代春游的时间、地点，接着写春游见到的景色，感受到的春天，诗人喜悦的心情隐含其中。后两句采用虚实结合的手法，把春天的美景写得生机勃勃，欣欣向荣。这首诗告诉我们：因为有了东风，才会有万紫千红的春天。教学反思：“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准提出：“第二学段（三、四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”作为古诗教学，尤其要注意以读代讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。板书设计春日 朱熹胜日寻芳/泗水/滨， 无边光景/一时/新。虚写等闲识得/东风/面， 东风万紫千红/总是/春。实写-第 12 页-