《做有温度的教育》读后感简短范文3篇.docx

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1、做有温度的教育读后感简短范文3篇 读后感类似于是一种争论文，它的表达方式和观后感差不多，多多写作可以熬炼我们的思索和文字表达实力，你会写读后感吗？以下是我和大家共享的做有温度的教化读后感简短范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 做有温度的教化读后感1 入职近三年，这学期我与这本做有温度的教化结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教化才能称之为“有温度的教化”？于是携着怀疑翻开了这本书 这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教化管理者的角度，有的是从一个老师的角度，还有的是介于两者之间。做有温度的教化，听名字就让人感觉到了暖和，教化的确

2、须要点“温度”。 做有温度的教化一书，用特别平实的语言向我们阐述了他对教化的独特感悟和思索。书中，方华老师一再强调，“教化是面对全体学生”，“教化最须要耐性”，“教化是给孩子更多可能”，“教化，应当给学生一个漂亮的期盼”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、孩子在爱中接受教化，方华老师的观点让我在教化工作中豁然开朗。 读完这本书，我陷入了深深的思索：该如何做个有温度的老师呢？面对小孩子，首先须要一颗爱心，我想这应当是每一个老师所必要的吧。假如没有一颗爱心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一个好老师。幼师的工作，与别的老师不同，须要更多的爱心与耐性去关注每一个孩子。孩子的特性与发展的速度都不

3、相同，所以老师要了解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐性引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的漂亮。 教化是人与人之间传递温度的事业，老师有温度，孩子才会有温度。“自己温煦，别人感到暖和，这才是教化。”幼儿园的孩子在不须要考虑升学压力的条件下，我们正好可以渐渐和小挚友们一起感受人生的风景，让孩子们的童年不管是寒冷酷暑都处在暖和里。有温度的教化，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种才智。而这方面不仅须要专心去经营，还须要才智的方法去爱孩子，促进孩子各方面平衡发展。 做一个有温度的老师应当懂得让孩子们的活动具好玩味性，让孩子在嬉戏中学习，在学习中欢乐嬉

4、戏。幼儿园孩子们还不太了解学问对于他们的重要性，只有孩子们觉得好玩了，他们喜爱了，才会乐于参加到各项活动中去。而他们只有在幼儿园的活动中玩的快乐、学的欢乐，才会渐渐的感受到温度和欢乐。 做一个有温度的老师，应当时时留意自己的言行举止，多微笑、说话柔软、多于孩子沟通。即使幼儿园的孩子现在还不太懂事，但只要你对他露出一个微笑，他就会很快乐；只要你用柔软的话语和他们说话，他们就会更靠近你；只要你多与他们呢沟通，就会发觉他们有许多让人惊异的表现。所以我希望自己在工作中能多留意自己的言行举止，希望我的孩子们能靠我近些，再近些。我希望他们能对我放开心灵之门，我情愿做一名有温度的教化者，让暖和和爱的阳光般充

5、溢每个孩子的童年。 教化就是爱，爱就是教化，做老师就做有温度的老师，做教化就做有温度的教化。正如李镇西所说，大多数老师将老师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教化这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子发自肺腑的爱渗透在教化中，让孩子在有温度的教化中感受爱，发觉爱，创建爱！ 让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为有温度的教化者，让孩子们在有温度的教化里欢乐成长！ 做有温度的教化读后感2 方华说：“做教化，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。爱、慢、欲，是他的教化三字经”。 教化是“爱”的事业。

6、爱不是只爱听话的学生，爱自己喜爱的学生，而是爱全部的学生。接纳全部的学生，我们当老师的不仅教学生学问还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关切孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充溢真诚的爱，从而拉近师生距离。在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜爱这门课，老师在教化中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成长。 教化是慢的艺术。方华老师说，教化是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教化，还是享受80岁的教化呢。读到这里我在反思自己常常会说“怎么这么简洁的问题你们都听不懂呢”。教化是静等花开，是润物细无声。因此课堂我再也不胆怯孩子学不会，信任

7、只要孩子看法端正，老师渐渐引导，正如方华老师所说“教化的真正价值好像给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力气一起帮助种子生长”。 教化是“欲”的体现。教化是让学生有“欲”。“教化不是训诲，也不是赐予，而是困难而又充溢创建性的特性化工作”这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将学问灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，老师在教学过程中激发学生的创建力，包括对学生学习爱好的激发和培育，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，敬重每一位学生，让学生敢想敢说。让学生对学问、文化充溢新奇，甚至着魔，信任长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们语重心长的告诫、劝告、甚至威逼了。 爱是教化的起点，慢是教

8、化的规律，欲是教化的条件。老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，信任孩子只有被爱包围着，孩子成长才是欢乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教化才会真正有效。 做有温度的教化读后感3 有爱、有温度的房子，才是家。同样，有爱、有温度的校内，才是学生暖和的家。一个有爱、有温度的老师，才是暖和的老师。而我，想成为这样暖和的老师。 做有温度的教化一书，是我校“美央青年老师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的教化观。这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普一般通的老师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。我觉得我要想做好现在的本职工作

9、，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作肯定有帮助。 记得书中有这么一段话“教化是爱”的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的心情，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。 说实话，我是一个特殊急躁的人，限制自己的心情对我来说就是一件极其困难的事，也是我这一生的必修课。课堂上，我总是常在强调“不要惹我生气，我的忍耐性是有限的”“上课不仔细，就给我站到后边去！”每每看到学生被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而欣喜。可当我读完了这一段话，我起先反思，我这样做对吗？合适吗？我醒悟的相识到学生们不是机器，哪个孩子不淘气呢？ 于是，我尝试

10、着变更一些，课堂上语气尽量温柔点，微笑多一点。不得不说，的确有些变更，令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的刷子李这堂课，学生的主动活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我非常惊喜，也万分意外！雷校长告知我，这肯定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。 是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是激励、是赞许。在这之下，诞生的不仅仅是学生的淘气，更是他们的自信，是他们对自己的确定，自然而然反馈给老师的，便是主动和主动。权衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狭隘，信任在与孩子共享微笑的日子里，他们也会变得慷慨大方，真诚和善。 我希望能按书上的要求，去尝试做一做。我也希望能通过书上的习得，让自己变得越来越好，成为一个暖和的老师，成为一个让学生喜爱的老师。