《想北平》公开课优秀教案(2页).doc

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1、-想 北 平 老舍【教学过程】一、导入新课自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。思乡便成了他乡游子永恒的话题。现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让我们一起走进他的一篇散文想北平。（板书）二、解题1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？对北平的思念；作者不在北平。这篇文章实际是写于1936年。作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。作为一个热爱北平的知识分子，作者忧心如焚，思念家乡之情所以较平日里也就更为强烈。2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？ （找学生回答）不可以。“想”带着作者强烈的主

2、观情感，强调了对故乡的想念。而“写”只是客观地描写，不能体现作者的思念之情。三、走进文本下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢？同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的句子。第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。” “我所爱的北平不是，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”在这里作者没有用热烈的文字，而是用平淡质朴的文字，却又让我们分明感受到他对北平这份质朴而又浓厚的爱意。 尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱“想说而说不出呢

3、”，这又是为什么呢？（找学生回答） 作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作者对故乡的爱是何等的深沉。 他又说“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平，”说明作者的爱不仅深沉，而且专一。正是因为这种深沉的而又专一的爱，所以才无法用语言来表达。2、那作者究竟“爱”北平的什么呢？自由朗读第47段，分别概括“我的北平”的有着怎样的特征。下面分小组讨论一下“我的北平”的总体特征应该是怎样的。尽量用原文中的词语进行概括。4节 环境：既复杂又有边际 动中有静5节 布局：人为之中显自然 6.7节 物产：丰富多样、接近自然这就是作者生活的家园。这里的环境，这里的布局，这里的

4、物产无一不让作者觉得亲切，但这是作者爱北平的全部理由吗？请同学们再次快速阅读这几段，找一找有没有蕴含着作者深深的情感的句子。（学生自由回答）第四段：坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。（快乐安适）第五段：北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。（自由自在）第六段：墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。（舒适惬意、充满情调）韭叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。（只有热

5、爱生活、充满情调的人才能写出这样的文字）以上这些文字，说明北平不仅仅是作者生活的家园，可以说更是作者精神的摇篮，只有在这样的家园里，他才能够快乐安闲的生活着，享受着生活给予的馈赠。也正是这样，所以当作者远在青岛写下这篇文章的时候，最后会情不自禁的感慨。好，我们来读一读，再次感受一下。 语言是多么的质朴，情感却又是多么的真挚。3、读到这里，我们可以深深的感受到，作者紧紧围绕一个“想”字写出了自己对北平的至爱，那这种爱作者又是怎样写的呢？下面请各组从文章的选材、表现手法两个个层面分析一下本文写作的特点。（1）选材北平有长城、故宫、天坛等那么多的名胜古迹，作者为什么不写，却只写了一些平凡的点滴事物和

6、平民的日常生活呢?因为他有着平淡而恬静的平民意识，就像文中作者对自己的定位一样。另一方面也因为他生长在北平，与北平非常亲密，享受的正是平民的生活。这也给我们写作以启示：采用平淡质朴的语言来写平平常常的事物，有时可能更让人感动。（2）表现手法：对比 巴黎热闹-北平安静巴黎布局不太合理-北平布局合理自然美国橘子-北平玉李文章中巴黎、美国与北平相比较则更好的表达了作者对北平的爱。比喻 3段 像杜鹃似的啼出北平的俊伟。 4段 像小儿安睡在摇篮里。6段 青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。 通过这些比喻，更形象地写出了作者对于北平的思念与真爱。四、作业 老舍以平民的身份写家乡北平，也请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些让你牵挂的人、景、物。板书：想北平环境：既复杂又有边际、动中有静 快乐安适 布局：人为之中显自然 自由自在 生活的家园，精神的摇篮物产：丰富多样、接近自然 充满情调-第 2 页-