以活动为载体培养小学生的责任心(7页).doc

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1、-以活动为载体培养小学生的责任心从养成教育入手培养小学生的责任心实践经验谈 依据责任心的心理构成既：一个人的责任心主要是由责任认知、责任需要、责任情感、责任意志和责任行为五个部分构成的。在实践工作中我们努力构建系列活动、以活动为载体，让学生在活动中认知责任、在活动中形成责任情感、在活动中历练责任意志、在活动中养成优良的责任行为。下面就结合我们的工作实际，谈谈我们是怎样以活动为载体来培养学生的责任心。 一、定制建章，让学生认知责任 责任认知是形成责任心的前提和基础，是责任情感、意志行为的基础。我们都有这样的经验：当一个儿童背上书包走进校园成为一名小学生的时候他的言行就发生了变化，他会自觉用小学生

2、守则的规定要求自己，让自己从言行上传达出自己是学生的信息；当一名小学生成为光荣的少先队员的时候，他的言行又不知不觉的发生了变化，变的更积极、更努力等等。这就是角色的魅力，不同的角色赋予人不同的责任，不同的责任认识让人表现出不同的行为，所以在学校这个特殊的环境中，我们要努力为学生创建合适的岗位，努力让更多的学生能在岗位上得到体验，在明确各种岗位任务的情况下，让学生知道自己的岗位职责，知道自己应该怎样做、怎么样做是正确的，这不但能很好的规范学生的言行，更重要的是能让学生在这种岗位责任的规范中历练出自己良好的岗位责任感。例如我校创建了校园礼仪生岗位，并及时制定了礼仪生岗位制度，开学初通过班级学生自愿

3、再选拔的原则每班选出20名礼仪生，通过礼仪生培训让这部分学生知道自己平时应该怎样注重自己的礼仪形象，在同学当中起到带头作用，同时通过礼仪培训让这部分同学掌握值周时礼仪生的岗位责任，让他们参加学校管理，在管理的过程中完善自己。开展校园礼仪生活动一学期，取得了丰硕的成绩，礼仪生同学通过岗位制度的约束与岗位管理的历练，从不知道什么叫责任到具有了强烈的岗位责任意识，不但礼仪生本身得到了锻炼与培养，同时他们更是校园里一道亮丽的文明形象风景线，也是同学们礼仪形象的代言人，更是同学们道德规范的一面镜子。 二、自主选择，形成责任需要。 我们都知道“知识”认知是前提，但更重要的是要内化，要把“知识”内化到自己的

4、认知领域，这样才能发挥知识的积极作用。同样责任行为认知责任是基础，更进一步的就是要调动学生的的责任需要。没有学生对责任的需要就不会有责任的内化，就不会有自觉、主动的责任行为，专家说：“忽视学生责任需要的责任心教育实际上就是没有学生的教育”。虽然学校设立的每个岗位都是神圣的，学生能成为岗位上的一员就是光荣的，但是只有学生自主选择、自愿参与的岗位才能焕发出岗位的光彩，也只有这样学生才能在岗位上履行岗位职责，反之岗位就成为了一种负担，学生在岗位上就变成了应付。所以无论学校创设的什么岗位，都非常注重学生的自主参与。 例如学校少先大队委组织是学校少先队的最高组织，是每个小学生都向往的光荣组织，但是每学期

5、的少先大队干部的选举都要通过严格的选举制度，尽量吸收那些自愿参与少先大队活动的优秀少先队员成为少先大队干部，只有这样的同学才能自发的履行少先队干部的职责、创造性的开展少先队工作。记得几年前我刚走上大队辅导员这个岗位时，学校的少先大队干部都是由班主任老师的推荐而产生，虽然这些学生品学兼优，但是其中有的同学就是为了那耀眼的“三道杠”，把成为少先大队干部看成是自己的最高荣誉，所以不能很好的履行少先大队干部的岗位职责，从那以后我在平时的少队活动中就有意渗透少先队的岗位责任，让同学们知道岗位赋予着责任、荣誉蕴含着任务，从此转变了同学们的工作风气，变让我干为我要干，大大提高了少先队干部工作的积极性，充分发

6、挥了少先队干部的作用。 “自愿”是为了提高学生主动热情，“选择”是让同学们感受到岗位的神，“培训”是让同学们更好的旅行岗位任务，最终达到激发同学们的责任需要。其实每位学生都有机会在岗位上得到体验，只要你喜欢这个岗位、只要你能认真履行岗位职责，你就有机会成为任何岗位上的佼佼者。 三、体验成功，培养积极的责任情感。 责任情感是伴随责任需要所产生的一种内心体验。是责任认知向责任行为转化的内部条件与内部动力。一个人认真负责地完成了符合个体要求的工作，他就会产生积极的体验、肯定的情感；否则，他就会产生消极的体验、否定的情感。所以在责任心培养过程中，我们努力帮助学生形成积极的责任情感。第一发现岗位亮点及时

7、总结。每周一班主任都要通过晨会对同学们一周的工作学习进行及时性总结，每月的最后一周少先队都要通过校园广播对少先队的各个岗位工作亮点进行表扬激励，让同学们体验到自己的努力工作得到了大家的承认，体验到努力工作给别人带来了方便，激发了更加努力工作、履行责任的热情，如卫生员的辛劳给全班同学带来了亮丽的学习环境；礼仪生监守给全校同学营造了井然有序的学习氛围。第二让学生感受到岗位的重要、责任的重大没有“你”不行，例如以前课间只有少先队干部的值周，由于人数有限就不能全方位对学生课间行为进行有效管理，针对这种情况创建了校园礼仪生岗，以此增强课间对学生的全方位监督管理，从此学校的课间纪律有了明显改进。同时在岗位

8、值周的过程中必须及时到位尽职，才能提高岗位工作效率、发挥岗位职能，因为我们学生的行为还离不开别人的监督，一旦值周生和礼仪生不按时旅行岗位责任，情况就发生了变化，所以让岗位体验的同学充分感受到这一点，让他们认识到自己岗位的重要，自己岗位工作的神圣，就能进一步激发他们旅行责任的热情，所以我们要将学生置身于生活的现实矛盾之中，激起他们情感的波澜，产生深刻的情感体现，从而内化为责任行为。 四、表扬激励，强化责任意志。 责任意志是构成责任心的维持因素，只有具有坚定的责任意志的人，才能逐渐形成高度的责任心。在责任心培养过程中，一定要历练学生的责任意志，使他们在学习生活和工作中，能严格要求自己，敢于负责、勇

9、于承担责任，面临困难和挫折能经得起考验。在工作中表扬激励、督促鼓劲是我们常用的强化责任意志的方法。由于学生在岗位上坚持工作，新鲜感一过就要松懈下来，在这种情况下教师及时督促鼓劲，同时结合恰当的表扬激励，帮助他们度过困难期，逐渐培养学生的责任意志。例如我校现在的少先大队干部六年级赵月同学是在四年级时加入学校少先大队组织的，赵月同学是个德智体全面发展的优秀学生，初为少先大队干部时对于辅导员老师布置的任务能认真去完成，半年后岗位新鲜感一过就发现她有时懈怠工作，对于辅导员老师布置的任务得过且过。在她身上发现这种情况后，我就有意通过少先队组织会议提醒大队干部要认真完成自己的工作任务，但是感觉这种提醒非常

10、苍白无力，无法从根本上起到改进同学们工作热情的作用。换位思考，那个人不希望别人的表扬与激励？特别是学生他们更需要老师的鼓励，所以通过大队组织会议我尝试着把平时发现的好人好事说出来，让做得好的同学得到大家的认可，让其他队员得到启发，一段时间下来，大队干部的工作态度有了明显的改变，岗位责任意识得到了改善，赵月同学现在是学校少先大队长，工作非常负责，不但能有效的完成辅导员老师交代的任务，而且能主动发现问题，帮助老师解决问题，形成了良好的责任意识，相信这种良好的责任意识会成就她在以后的学习和工作。目前我校每周班级要评出优秀礼仪生、每月要评出校级校园岗位新星，这一切都是为了表扬在各种工作岗位上表现突出的

11、学生，让他们在激励中、督促中不断强化自己的责任意志，为形成良好的责任行为加油。 五、形成习惯，自觉履行责任。 责任行为是责任认知、需要、情感、意志的综合表现，它是一个人的责任心的外化，是判断一个人有无责任心、责任心水平高低最重要的标志。因为认真负责不能停留在口头上，而必须付诸行动，在行为上表现出来。一个属于“言语巨人，行动侏儒”的人，是不可能有什么责任心的。没有具体的责任行为，责任心就会成为海市蜃楼、昙花一现。在工作中我们经常能遇到能说会道的学生，她们把工作干在面上，把功劳挂在嘴上，表面看这样的学生很优秀，但是这样的学生并不是具有了良好的责任意识，一旦遇到困难她们绝对发挥不了队干部的作用，如果

12、不对他们进行教育这样不良的习性会影响她们的一生，每当遇到这样的同学我都做到在任何场合绝不表扬也不批评，我会找合适的时机和她们谈心，因为这样的同学都非常才聪明而且也很要面子，一点就透，这样单独教育会更有利于她们的成长。 几年来的实践经验让我看到了学校责任教育的重大，也让我看到了一个人只有具有了良好的责任心才能成为未来有用的人，同时时间经验更告诉我：在培养学生责任心的过程中，并非只听学生说得如何动听，更主要看学生的行动，一个有高度责任感的学生，不管他承担什么样的责任，都会有坚强意志和毅力的支撑他胜利的完成任务，所以在工作中我们一定要注意观察，掌握学生的发展方向，一旦发现学生的语言与行动发生了游离，就要及时帮助学生改正，让学生从小养成良好的行为习惯，培育学生具有积极的责任意识，只有这样才能让学生形成良好的责任情感、外化为学生优良的责任行为，让具有高度责任心的一代成就祖国未来辉煌的事业。-第 7 页-