《运动的合成与分解》教学设计(3页).doc

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1、-运动的合成与分解教学设计新课标要求（一）知识与技能1、明确合运动与分运动的概念2、知道合运动与分运动之间具有等时性、等效替代的关系3、理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。（二）过程与方法1、让学生在自己动手实验的过程中建构运动合成与分解的物理情景。2、培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。3、通过对运动合成与分解的练习和理解，发挥学生空间想象能力，提高对相关知识的综合应用能力。（三）情感、态度与价值观1、具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。2、有主动与他人合作的精神，敢于坚持正确观点，具有团体精神。3、具有积极乐观的生活态度教学重点1、明确一个复杂的运动可以等效为

2、两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动。2、理解运动合成、分解的意义和方法。教学难点1、分运动和合运动的等时性和等效替代关系。2、应用运动的合成和分解方法分析解决实际问题。教学方法教师启发、引导，实验演示；学生自主思考，设计，讨论交流教学工具电子白板、学生自制活动器材，作图工具、视频教学过程（一）引入新课模块一：引入新课教师活动：播放歌曲“龙船调”并介绍该歌早在上世纪八十年代，就被联合国科教文组织评为世界25首优秀民歌之一。刚才同学们听到的这个版本，则是由第一夫人彭丽媛所唱。唱小段龙船调，问：妹娃要过河，是哪个来推我哇？学生活动：高举手中自制小船，答：我就来推你嘛。教师活动：请同学们用

3、自制小船和白纸（模拟流动的河水）送妹娃过河学生活动：两个同学为一组，由其中一位同学拖动白纸（模拟流动的河水），另一位同学则保持船头始终垂直于河岸拉船过河。教师提问：同学们观察到了什么？学生回答：小船并没有按照我们的意愿垂直于河岸过河，而是朝河的下游偏移。教师引入新课：这是为什么呢？带着这个疑问，进入今天的学习。（二）进行新课模块二：明确两个概念教师活动：把同学们分成飞虎队和飞龙队两个队。学生活动：飞虎队保持河水不动，拉小船过河，观察小船怎样运动？飞龙队保持小船不动（关闭发动机），河水流动，观察小船怎样运动？ 教师点评：小船渡河实际同时参与了两个运动，一个是与河岸垂直的运动，例如图中V1；另一个

4、是沿河水顺流而下的运动，如图中V2.，我们把这两个运动叫做小船的分运动。而以地面为参考系，小船实际的偏向下游的斜向运动则为上述两个分运动的合运动，如图中V。简单的说，同时参与的运动叫分运动，眼睛实际看到的，是合运动。教师活动：播放小船过河视频，解决新课引入中的问题。师生互动活动：师生一起表演落叶飘，学生回答眼睛看到的是合运动，往下落和被风吹是分运动。模块三：探究合运动与分运动的关系教师活动：演示实验：在一位同学的配合下演示笔尖靠着直尺横向移动15cm，同时让直尺沿纵向移动20cm，推进一段距离后，可以发现笔尖描出的轨迹是一条不规则曲线。学生活动：实验探究1.用同样的方法得到不规则曲线；2.小组

5、讨论找出笔尖的合位移、分位移3.讨论交流笔尖合位移与分位移的关系。教师活动：听取学生描述观察到的实验现象，点评总结运动的合成与分解遵循平行四边形定则。教师活动：引导归纳1、笔尖横向移动15cm的同时，纵向刚好移动20cm，合位移在相等时间内也正好是25cm。在相等时间内都从A点到了B点，说明合运动与分运动具有等时性。2、合运动让笔尖从A点到了B点，两分运动也让笔尖从A点到B点，他们的效果是相同的，具有等效替代的关系。学生活动：讨论交流，将运动进行合成与分解的意义所在。教师活动：总结学生讨论结果，得出化难为易这一思想。模块四：运动的合成与分解在实际问题中的应用教师活动：设置情景，河宽800m，河

6、水均匀流动，流速为3m/s。小船在静水中的速度为5m/s。学生活动：飞虎队设计：怎样行驶能恰好到达河的正对岸？渡河时间为多少？飞龙队设计：怎样能以最短时间渡河？渡河时间为多少？学生活动：两队分别派两个代表上台展示并解说。教师活动：给学生的展示给予肯定。对飞虎队设计补充提问：我们可以用合位移、合速度求时间，是否可以用分位移、分速度求时间？学生活动：答：可以，根据合运动与分运动的等时性。教师活动：对飞虎队设计补充提问：这样渡河虽然时间最短，但是会向下游偏移多少？模块五：收获教师活动：引导学生讨论交流本节课收获，从知识，能力，情感三个层面。学生活动：分组讨论交流，并与全班同学分享。教师活动：总结预期收获，对学生进行肯定与赞扬，本节课结束。 板书设计一、 两个概念运动的合成分运动 合运动运动的分解（同时参与） （实际看到）化难为易二、 合运动与分运动的关系1. 等时性2. 等效替代3. 运动的合成与分解，遵循平行四边形定则三、应用 -第 3 页-