说课比赛：一体化课程说课稿.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流说课比赛：一体化课程说课稿【精品文档】第 6 页说课比赛：一体化课程说课稿尊敬的各位专家：我说课的题目是：XXXX本次说课共分为六个部分，分别是任务设计、学情分析、教法学法、教学组织、教学实施、教学感悟。先说任务设计。所使用的教材是由我本人编写的XXX，当然在编写教材时，我们是进行了维修企业的典型任务分析，并且召开了多次的教材专家访谈会，具体在编写过程中我们又参考了大量的资料，其中主要参考了有XX主编的，有高教出版社出版的。依据教育教学规律的研究发现，人的职业成长是经由初学者到熟练者到专家的过程，而工学融合课程的目的就是要通过合适的途径把初学者培养成职业

2、专家。为此要求在每一个典型工作任务当中，不同的工作任务应该有难度上的差异。中控门锁这一任务是本工作页的最后一个任务，具有难度大，开放程度高的特点，需要学生综合运用已有的知识技能解决实际问题，属于高级初学者以上层次的学生才能完成的任务。学生在完成本任务以后，应达成如下目标，这既有知识性的目标，也有能力型的目标，当然也包含关键能力的要求。我个人将工学结合课程理念的精髓概括成一句话：让学生学得会，用得上，能发展，这三句话都是相互关联的，都必须依附在实用任务的基础上。学生只有具备用得上的实用性能，才能适应企业的工作需要，才有就业的可能性。而我们传授给学生的知识和技能必须是他能够学得会的，此外，关键能力

3、包括，计划与实施的能力、学习能力、团队精神、工作责任心等等，看不见得软实力决定了学生在未来职业发展道路上的前景。这是本任务的内容结构，学生需要通过完成这些内容，达成前四的目标，完成本任务预计需要16学时，这是由我们自行设计的一体化工学教室，学生需要在此完成所有任务的检修，里面是几种教学u，配备有多媒体教学设备，可以容纳一个班的教学，外面是学生的工作区，配备有实训车辆，老师可在汽车上设备真实故障供学生排除，左边是我们的工具区，摆放有常用的检修工具，右边是我们的资料区，能提供常用的教学资料供学生使用，当然必要时学生可以借助网络查询相关的学习资料。右下角是学生小组学习讨论区。目前我们一个班的人数通常

4、在3040人之间，我们是将学生分为5-6个小组，每组6个人来组织教学。接下来说一下学情分析，我们面对的教学对象是汽车维修专业三年级的学生，这些学生已经具备了一些基础的汽车理论知识和拆装能力，他们非常渴望学习使用的汽车维修技能，对于这样的学生适合采用由浅入深的归纳法教学。在工学融合的一体化课程体系中，“工”和“学”是高度融合的，学生通过完成工作的过程学习相应的知识和技能，最终达到提升综合职业能力的过程。这就是我们通常所说的，学生在做中学，边做边学。这就要求我们充分发挥学生的主体作用，以学生在工作过程中的自主学习，小组合作学习为主。上面这组图片为学生小组学习的场景，下面为学生检修工作的场景。这是我

5、们教师在巡视学生工作情况。这需要特别指明的是，在学生的学习过程中，老师必须始终遵循以下几条原则，第一：只要不是引发安全事故或严重损坏设备的情况，教师不要轻易干预学生的工作过程，我们要鼓励学生用于尝试，并且允许学生工作中出现的失误，这是学生成长过程中必然要付出的代价。第二在教学资源相对有限的、而学生人数众多的情况下，老师要协调各个组的工作节奏，确保每位学生有大致均衡的工作时间。当然，在学生遇到困难需要帮助时，教师还需要必要的辅导，具体到每个教学阶段，我们可以采用：ppt演示、：接下来，我要重点阐述学习任务的教学组织，学习任务不是实际维修任务的简单再现，而是编写者在实际工作的基础上，通过精心提炼所

6、形成的具有学习和工作双重价值的载体，注定它与完成实际工作流程是有所差异的。主要有明确任务、学习准备、计划与实施、过程评价、结果性评价五个环节组成。先说明确任务，它与实际工作的明确任务是对等的，在这一阶段必须要达到以下两点要求，第一，明确任务要体现用得上的特点，只有让学生体会到任务的实用性，才能最大限度的激发学生学习的主动性和学习兴趣，其次给学生提供一个合适的工作切入点，否则即便我们的任务很实用也会被企业开刀，而让学生无法学习。学习准备阶段是学习任务特有的流程，在企业当维修工人接收任务以后，他只需要从自身的能力储备中找出相应的技能，完成维修工作即可。但是我们的学生不具备这样的优势，他必须通过完成

7、工作的过程去学习相应的知识和技能，而在这个过程中牵涉到大量的与当前任务相关的外围知识点，这些知识必须在学习准备过程中提前完成。计划与实施可以理解为实际工作中制定计划、做出决定、实施计划三部分的汇总，是学生获取综合职业能力的关键环节，为此我们要充分发挥学生的主体作用，这就要求我们除了给学生提供一个合适的工作切入点以外，还要安排有合适的工作梯度，保证学生有能力完成每一个环节。过程性的评价反馈等同于实际工作过程的检查控制，老师通过过程性评价可以及时发现学生在工作过程中出现的问题，并予以纠正，保证学习任务有序进行。结果性的评价反馈等同于实际工作流程的家长会，我们通过结果性的评价，考核学生对学习目标的达

8、成情况。以上就是学习任务、教学组织的全部内容，其内在的逻辑性、条理性为以后的教学实施提供关键性的指导作用。实际上，我们把教学组织展开和细化就是具体的教学实施过程，它是由一下四个阶段完成的，这是每一个阶段的时间分配。先说明确任务：教师在课余时间预设发动机实训台的故障，这样我们可以保证不占用学生宝贵的学习时间，而当我们把任务布置给学生以后，学生马上能体会到任务的实用性，这就是我们说的布置任务要体现用得上的特点。接下来学生小组合作，检查发动机故障并做记录在相应的表格里。这是我们提供给学生的功能检查表。检查表内容是封闭的，步骤清晰，学生借助已有技能，参照检查表可以很顺利的完成功能检查，这就是我们所说的

9、在明确任务阶段给学生提供一个工作切入点。这里我们特别用红色字体标注安全功能。学生在完成功能检查以后，还没有办法总结本组车辆是否存在故障，因为他们不了解正常发动机的工作状况，这是老师实时给学生讲授正常发动机的工作状况，满足学生对知识的渴求，他就产生了强烈的维修欲望，而维修过程不可避免要使用维修电路图，专业电路图难度非常大，因此教师需要引导学生分析发动机控制电路图，以降低学生的难度，这就是我们所说的在后续工作中要考虑合适的递进梯度。在学生分析简图的基础上，老师要求学生总结具有相同工作原理的电气设备，在汽车上传感器的工作原理是想接近的，例如空气流量计、水温传感器等，这就是我们所说的归纳教学。在确定学

10、生可以分析简图的基础上，老师要引导学生小组合作，从简图过渡到电路原理图，分析发动机可能出现故障的部位，教师要协助有困难的学生和个别小组分析电路图，在现场工作区直接解决，如果班级多数人员都不能分析的话，老师需要在集中教学区统一讲解。在学生明确故障可能部位以后，他需要自行制定维修计划，老师提供给他所有可能需要的资料，包括电路图、维修手册等，这个是学生在查阅电脑影视资料。这是一份学生自行制定的检修计划。虽然检修内容不全，但我们要鼓励学生大胆尝试，敢于犯错，大家可以看到，内容比较粗糙，骨架有了，只是条理性还有所欠缺。接下来，学生需要依据自己制定的计划，结合维修资料，小组讨论，来完成发动机故障检测在学生

11、检修的过程中，老师需要实时的进行过程性评价教学感悟：工学融合的教学感悟，相比传统课程，工学融合课程由于充分发挥了学生的主体作用，学生的积极性得到了很大的提高，对于目标的达成情况也更好，教师要合理把握工学融合的度，因为企业和学校永远是不同的两个主体，我们没必要，也不可能一一照搬企业的工作过程，我们要考虑在充分锻炼学生综合职业能力的前提下，尽量充分合理的利用教学资源，避免不必要的浪费。此外，要想合理良好的结合工学课程，教师仅仅具有专业理念是不够的，必须促成自身向技术专家的转变，当学生遇到问题需要老师辅导的时候，老师能做到全方位的指导，这就要求我们老师对工作要求的每一个细节，都有足够的驾驭能力，而要达到这一要求，唯一的办法就是老师亲自去操作每一个环节和细节，而这一环节必然会促成老师向专家的转变。