三年级语文下册《火烧云》教案.docx

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1、三年级语文下册火烧云教案火烧云教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文以生动形象的语言，描绘了天空中火烧云颜色和形态的改变，表达了作者对自然景观的宠爱和赞美之情。教学时，从学生的求知欲动身，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导学生抓住文中的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生进行语言文字的训练，激发学生酷爱自然、探究自然的情感。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集火烧云的图片。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1相识7个生字，会写11个生字，会认会写本课的词语。2初读课文，了解课文的

2、主要内容。3.了解霞光照射下的景物的改变。学习重点认字、读词，了解课文的主要内容。学前打算1.预习课文，认字、读词。（学生）2.收集火烧云的图片。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、激情导入。（用时：5分钟）1.老师出示火烧云的图片，学生观赏。2.板书课题。3.简介火烧云。1.学生观看火烧云的图片并沟通图片内容和感受。2.生齐读课题。3.了解什么是火烧云。二、初读课文，随文识字。（用时：15分钟）1.老师指导学生读课文，要求：读准字音，读通句子。2.引导学生自学生字，理解词语。3.检查自学状况，出示词语卡片，指名认读。4.组织学生互考生字词。1.学生自由读文，把课文

3、读通、读顺。2.学生画出自己不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。3.学生认读词语，小组探讨怎样识记生字新词。4.同桌互考生字词，并相互检查订正。1.一字组多词。灿（）（）腿（）（）猛（）（）威（）（）三、学习第一自然段。（用时：15分钟）1.老师支配学生自读第一自然段，思索：（1）作者描写了哪些景物？在文中做上记号。（2）这些景物发生了哪些改变？2.探讨：为什么各种事物在霞光下会变色？3.老师范读，指导学生有感情地朗读第一自然段。1.学生朗读第一自然段，沟通反馈，回答问题。（1）描写了小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。（2）这些景物的颜色都发生了改变。小孩子的脸红红的。

4、大白狗变成小金猪了。2.沟通探讨各自的看法，老师指正。3.有感情地朗读第一自然段。2.发挥想象：霞光下还有哪些景物会发生改变？会有怎样的改变呢？_四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）1.老师总结本节课学习内容，引导学生谈收获。2.布置作业：熟读课文，读写本课生字新词。1.学生在老师总结的基础上畅谈本节课的收获。2.依据要求完成作业。教学反思本次教学重在教给学生学习方法。教学本课时，我先通过展示图片让学生直观地感受火烧云的美。然后让学生通过阅读课文，抓住重点词句，初步理解课文内容。其次课时学习目标1.理解课文内容，了解火烧云的特点。2.学习作者从不同方面，动静结合地视察、描写景物的方法。3.

5、有感情地朗读课文，背诵第36自然段学习重点边读边想象文中描绘的漂亮景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形态改变的。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，自主学习。（用时：7分钟）1.课件出示本课生字新词，复习巩固。2.支配学生读课文第26自然段，思索：（1）作者是从哪两个方面详细描述火烧云的？（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的？在文中做上记号。3.学生沟通探讨。1.学生读写本课生字新词。2.读课文第26自然段，思索问题。3.自主探究，同桌合作，将重点词句做上记号。4.同桌沟通探讨。3.读拼音，写词语。cnlnxinmn()()wiwzhnjn(

6、)()二、师生合作品读课文。（用时：25分钟）1.从课文中找出一句话来回答什么叫火烧云。请同学们再读一遍课文，思索：课文从哪两个方面写出了火烧云改变极多的特点？2.读第3自然段，画出语段中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？3.默读第47自然段，思索：作者描写了火烧云的几种形态？你还能说出几种没写出来的形态？4.课件出示火烧云颜色不断改变的图片。5.老师引导学生结合课前收集的资料，思索问题：火烧云除了作者描写的颜色、形态以外，还有什么颜色和形态呢？6.老师指导学生默读第7自然段，体会作者对漂亮景色的留恋之情。1.学生快速读课文第

7、36自然段，归纳出：课文是从颜色和形态两个方面来写火烧云的改变的。2.学生读第3自然段，汇报描写颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。3.学生自由读第46自然段，找出火烧云形态改变快的句子，读后汇报：作者写了马、大狗、大狮子这几种形态。4.学生观看火烧云绚丽多彩的画面后谈感受，小组谈论沟通，尝试用一个成语归纳。5.学生小组合作沟通：（1）颜色：金色、深红、暗红、淡红、黄色、紫色（2）形态：鸟、飞机、心形、正方形、棉花糖、龙形6.学生齐读课文的第7自然段，边读边想象火烧云下去时恍恍惚惚的画面，给人留下无限的遐想。4.用一会儿一会儿一会儿一会儿写一段话。_5.天

8、上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。（1）烧的意思是：_。（2）这句话的意思是：_。6.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（1）恍恍惚惚的意思是_。（2）这句话的含义是：_。三、总结全文。（用时：8分钟）1.引导学生再读课文，学习课文写法。2.背诵课文第36自然段。1.学生学习作者从不同方面，动静结合地视察、描写景物的方法。2.想象火烧云的漂亮。3.背诵课文第36自然段。板书设计教学反思本次教学主要让学生通过读文、抓住重点词语，来感受火烧云的颜色和形态改变的多、快的特点，多媒体的运用，让学生真实地体会到这种改变，感受到火烧云的漂亮。最终的

9、总结主要从方法上进行总结，能对学生的写作有所帮助。火烧云教学片段丰富词汇，积累语言。(教学重点)师:火烧云的颜色改变不仅快，而且还是很生：（齐答）多。师：都有哪些颜色呢？生1：红彤彤、金灿灿。生2：半紫半黄、半灰半百合色。生3：葡萄灰、梨黄、茄子紫。师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，大家能不能分别用像一样的色来描述一下呢？生1：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。生2：梨黄就是像梨一样的黄色。生3：茄子紫就是像茄子一样的紫色。（课件出示这三种颜色，学生观赏）师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色美丽吗？（课件展示火烧云颜色改变的视频）师：我们试着用葡萄

10、灰、梨黄这种事物名称+颜色的形式来说说你看到的颜色吧！生1：苹果绿。生2：石榴红。生3：西瓜红。师：说得真好。火烧云的颜色多美啊！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色改变多呢？生1：五彩缤纷，五花八门。生2：绚丽多彩，色调斑斓师：真会用词。读读这段话，看谁能读出对火烧云的宠爱之情。（学生读第三自然段）师：感情很充足，大家试着背一背吧！（学生练习背诵）小学三年级语文教案：火烧云 小学三年级语文教案：火烧云 教学目标：1相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解

11、课文内容，了解的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课

12、文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学状况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲沟通：什么是？课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？（“霞光”是的一个方面）第1自然段：霞光照到地上的情景。第23自然段：讲颜色的改变。第47自然段：讲形态的改变。五、小结课文详细描绘了颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。其次课时一、谈话导入，交待学习方法、任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。出示自学

13、提纲1课文集中写了改变的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）三、抓住重点，深化理解课文内容1快速默读全文，思索：课文集中写了改变的哪两个方面？（明确：课文集中写了颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。（2）课文哪里写了的改变多、改变快？是怎样写的？读出颜色改

14、变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。（3）用一个词语概括霞光的改变多、改变快。不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。课文哪些地方写了颜色的改变多、改变快？是怎样写的？探讨后全班汇报沟通：先讲了什么？（先讲从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推

15、敲词语：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）假如用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。接着写了什么？（再讲了颜色的改变多、改变快）学生通过对“这地方的一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。最终讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，

16、如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色调斑斓，变化莫测）感情朗读，留意语调的轻快流畅。4引导领悟写“形态”改变的内容。作者是怎样写形态的改变多，改变快的？（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示形态的改变）师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形态的改变多，改变快。5齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会作者逼真地写出了视察时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的奇妙无比。6总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2

17、）总结。作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时的奇丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：酷爱大自然）作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表看法）归纳总结：作者平常留意视察积累。描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。用词精确，表达合理。四、布置作业1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然景色。 部编人教版三年级语文下册火烧云说课稿 火烧云说课稿一、说教材：火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形态的改变，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者酷爱大自然、酷爱生

18、活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容支配：本篇课文我共支配三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。其次、三课时学习36段，巩固单元训练目标，背诵课文第36自然段。今日所讲的其次课时主要学习课文36自然段，写火烧云颜色和形态的改变。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目标定为：学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷

19、爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的美丽，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。同时对

20、学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习

21、实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。五、说教学设计：探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学

22、生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索来绽开

23、教学，让学生感受景物美，品尝语言美。1、学习“火烧云的颜色改变”新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。同时依据课程标准：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶

24、，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色改变这部分时，我设计了这样的几个环节：（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？（2）出示课件并沟通：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）同时投影对比句子：a、这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b、这地方的火烧云改变极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿？一会儿？”中体会改变“快”这一特点。B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿？说明颜色改变多。（在屏

25、幕上进行批注4个“一会儿”）在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，老师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，也受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（3）读出感悟“学生通过理解，经验了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此

26、时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊异、兴奋之情，读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火烧云的形态改变”新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形态改变”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱

27、生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：a、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。作者写火烧云的形态改变时，按“出现、样子、改变、消逝”这个依次，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕获了清楚、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的改变性和趣味性，增加了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形态改变的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅

28、抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云改变的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”让学生想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，然后沟通。学生依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。这样既熬炼了学生的语言表达实力，也发展了他们的思维想象实力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教

29、学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞美作者生花的妙笔，那是源自作者仔细的视察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。六、说板书设计：板书设计力求简明扼要、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时

30、条理清楚，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。 冀教版三年级语文上册教案：火烧云 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤： 1.课文中是写什么时候的火烧云？ 2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 3.为什么不干脆写火烧云，而要“节外

31、生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。 二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合 第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用“一会儿”既突出改变之快，又示意色调繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个“也”的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓

32、住详细词句去品读体会。 课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“突然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示改变之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”

33、纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。 教学这一部分时，可实行以下步骤： 1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 2.重点写了火烧云的什么改变？（形态） 3.火烧云的色调有什么改变？ 4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像） 5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描

34、写和静态描写相结合的作用。 三、结篇自然，耐人寻味 “一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣。 冀教版三年级语文上册火烧云教案分析 冀教版三年级语文上册火烧云教案分析 2火烧云

35、 教学目标： 学问与技能： 1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、接着学习搜集、整理资料的方法。 情感、看法与价值观： 激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火

36、烧云是什么样的呢？（学生自由发言） 师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。 2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名学生按自然段读课文。 三、精读课文，读中感悟 1、自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？” 2、集体沟通。（引导学生结合文本沟通，抓住颜色的改变和形态的改变，同时引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。） 3、老师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课

37、文，边读边想，你能从中体会到什么？ 四、拓展延长 1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧！ 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、学生完成作业。 2、背诵喜爱的段落。 火烧云 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力 3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点： 1、

38、字词教学； 2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学打算： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作依次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么依次写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，探讨。 五、学生反馈，老师点拨。 1、按时间的依次。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业

39、1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5

40、） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形态改变有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 （2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。 （3） 沟通学习过程 一会儿过了两三秒钟 改变快突然 形态改变多 一转瞬（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢

41、？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿。.一会儿。.一会儿。.的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，老师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句。 3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。 板书设计： 火烧云 颜色 火烧云 多，改变快 奇妙、漂亮 形态 火烧云教案 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

42、火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。） 师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我

43、认为烧这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种

44、动态改变的感受。 师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？ 生：是根据火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 、学习火烧云上来了 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云，从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件

45、出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 、学习火烧云的颜色改变 师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索