人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（十八）.docx

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1、人教版五年级数学下册第一单元观察物体（三）教案（十八）人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（三） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（三） 教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册第2-4页内容。 教学目标 学问与技能：能够依据从三个不同方向视察到的形态还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形。 过程与方法：通过视察、操作，经理依据视察到的形态还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。 情感、看法和价值观：通过拼摆活动，培育空间想象实力和推理实力。 教学重点 能依据从不同角度看到的形态还原立体图形。 教学难点 体会立体图形与

2、它相对应的平面图形的转换方法。 教学过程 一、复习导入 二、探究新知 1学习例1。 （1）给出4个小正方体，要求摆出从正面看是 的图形，你有几种摆法。 （2）学生动手摆一摆，说一说，并探讨回答。 （3）课件出示三种摆法后，提出问题“假如再增加1个小正方形，要保证从正面看到的形态不变，你可以怎样摆？” （4）学生细致思索，操作拼摆，并小组探讨解答，说出自己的思路。 （5）PPT演示拼摆结果。 2学习例2。“ （1）出示例2 （2）提出问题“你能摆出兰兰所视察的图形吗？” （3）学生思索，说出自己的思路。 （4）分析已知平面图形的特点，还原立体图形。 （1）从正面看到的是，说明所视察的立体图形只有

3、一层，左右有两个。 （2）从左面看到的是，说明所视察的立体图形只有一层，前后有两个。 （3）从上面看到的是，说明所视察的立体图形有前后两行，前面有两个，后面有一个。 5总结方法：依据从三个不同方向看到的形态还原立体图形，先从一个方向看到的形态分析，推想可能出现的各种状况；再结合从其他两个方向看到的形态综合分析，最终确定立体图形。 6完成第2页的“做一做”。 三、学问应用 1完成练习七的第2题。 2完成练习七的第4题。 3完成练习七的第6题。 4完成练习七的第7题。 四、小结 今日你有什么收获？ 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单元视察

4、物体（三）教案（十二） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（十二） 课 题：视察物体 教学目标 1能正确分辨从不同方向(正面、左面、上面)视察到的立体图形。 2能依据从正面、侧面、上面视察到的平面图形还原立体图形，体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。 3提高学生的空间想象力和推理实力，进一步发展空间观念。 教学重难点 1能依据视察到的平面图形摆出立体图形。 2借助空间想象还原立体图形。 教学过程： 一、复习旧知 一个立体图形从正面看到的平面图形如下图： 请你用手中的5块积木搭一个你喜爱的形态。 【设计意图】 这个环节旨在交给学生一个开放自由的思维空间，同时在操作中进一步感知

5、摆法的多样化。 二、合作探究 1教学例2：兰兰从正面看到的图形是：，左面看到的图形是：，上面看到的图形是：，你能摆出兰兰看到的图形吗？ 2小组合作操作用小正方体搭出这个立体图形。 3学生动手操作，老师巡察指导。 4每个同学在组内都充分发表自己的见解，展示成果互帮互学，共同提高。 5.为何例一看到图形有多种摆法，而从正面、侧面、上面看到的图形后，却只有一种摆法？ 因为从三个不同的角度看到的图形，摆法只有唯一一种。 【设计意图】 学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，然后去视察、沟通，训练学生良好的数学思维模式和学习习惯。 三、汇报展示 1依据学生回答问题状况，老师进行点评和指导。 2汇报搭建过程

6、中的想法和做法。 可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图形，最终依据左面图形确定最终的立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种状况。 四、达标检测 一是学生小组内部或小组间相互检查学生完成状况，并作出评价。二是老师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或辅导时予以专题讲解。 1完成教材第2页“做一做”。 2完成教材练习一第3、6、7题。 （1）组织学生视察题中的情境。 （2）师：假如要摆出这个图形，至少须要几个正方体？请你们摆一摆。（3个）假如有4个呢？5个呢？你们发觉什么？ 五、课堂总结 这节课你有什么收获呢？

7、 教后思索： 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（四） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（四） 【教学内容】人教版小学数学五年级上册第38-40页 【教材分析】 本课的教学内容是视察物体，它是空间与图形中的一个内容。通过视察小药箱的活动，使学生相识到从不同方向视察立体图形看到的形态是不同的。在任一位置，都不能同时看到物体全部的面，使学生能够分辨从正面、左面和上面视察到的简洁物体的形态。 【教学设计思想】 教材重视引导学生在视察和拼搭的活动中发展学生的空间观念，经验视察、想象揣测、分析、和推理等过程。因

8、为只有在这样的活动过程中，学生的空间想象力和思维实力才能得以熬炼，空间观念才能得到发展。所以，在本课中我没在让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验或亲自思索。并激励学生大胆发表自己的看法，并与同伴沟通各自的想法，在沟通中理清思路，相互启发。 【学生分析】 学生在日常生活中已经积累了丰富的视察物体的感性阅历，并通过第一学段的学习，已经能分辨从不同位置视察到的物体的形态。而本单元在此基础上，还要求学生学会分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。因此在教学中要设计视察和拼搭等活动，为自己和学生打算好教具和学具。同时在进行视察和拼搭的活动中，要留意让学生真正地、充分地

9、进行活动和沟通。 【教学目标】 1、学问技能：使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。 2、过程方法：通过视察物体、想象揣测、合理推理，培育学生的空间想象实力和思维实力。 3、情感看法价值观：使学生养成多角度视察、分析问题的习惯，培育学生分工、合作、沟通实力，使学生体会到数学学问来源于生活。 教学重点：在实际的视察活动中，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。 教学难点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。 教具：长方体、正方体、球、圆柱、图片、课件等。 学具：长方体、正

10、方体、球、圆柱、每个小组一个小药箱。 教法： 启发式、探究式教学法 直观演示法 学法： 动手操作法 自主探究法 合作沟通法 【教学过程流程图】 看照片猜物体，激趣引入 动手操作，获得新知 巩固应用，学问提升 梳理学问，总结升华 【教学过程】 一、看照片猜物体，激趣引入 师：上课起先，老师先来测一测大家的视力，看到照片后猜猜是什么物体。课件逐一出示汽车、电话图，让学生揣测是什么物体。 师：为什么有的照片一眼能看出，有的却更难呢？让学生初步感受从不同的角度视察同一个物体，形态会不同。 师：同学们不仅会视察、还擅长思索。只有多角度地视察才能完整地认知一个物体，今日我们就从数学的角度来“视察物体”。

11、设计意图：良好的开端是胜利的一半，创设学生宠爱的看照片、猜物体活动引入，新奇好玩，充分的调动了学生的主动性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知新知。 二、分阶段视察、操作，探究新知 1、整体感知 我这儿有一个小药箱，它一共有几个面？其实它隐藏着很多数学学问，今日咱们先对这个药箱进行细致的视察。要视察这个药箱有个要领：把药箱放在桌子上不让它移动。 请同学们确定一个位置进行视察，告知你的同伴你看到了几个面。 小组活动，学生汇报视察结果 生（1）：我看到了三个面：正面、上面、左面（或右面） 生（2）：我看到了两个面：正面和左面（正面和右面，正面和上面） 生（3）：我看到了一个面：正面（上面）

12、 师：通过刚才的沟通，我们发觉由于同学们视察的角度不同所以看到面的个数也不同。最少能看到它的几个面？一次最多能看到几个面？能同时看到全部的面吗？当我们看到两个或三个面时，这些面之间的位置有什么关系？（让学生发觉看到的面是相邻的面，而看不到相对的面。） 2、从三个方向进一步视察 师：刚才我们对药箱进行了整体视察，现在我们要对他的每个面进行细致的视察。视察面又有新的要领：视线要与被视察的面垂直。 老师示范，学生示范 师：请小组长像老师这样摆好药箱，每个同学分别从它的正面、上面、左面去视察，把你看到的形态告知你的同伴。小组活动 学生汇报视察结果：分别说出从正面、上面、左面看到的形态。（老师依据学生的

13、汇报张贴出图片） 师：请大家视察第1个同学的结果，你又有什么发觉？ 生：从不同的位置视察物体，看到的形态不同。（板书） 师：再比较这两个同学的视察结果，又有什么发觉？同样是正面，这两个同学看到的形态也不同，可见，我们所说的正面、左面、上面都是对于视察者而言的，并不是肯定的。 师：现在请你们视察老师讲台的小药箱，说说从正面、左面、上面看到的形态。（课件出示例1） 3、视察长方体，进一步提升对视察物体的相识 师：看到熟识的药箱，大家能正确推断各个角度看到的样子，假如没有实物，只有画出来的长方体，你们能分辨从不同角度看到的形态吗？（课件出示抽象的长方体） 设计意图：干脆切入主题，供应实物，让学生站在

14、不同的位置进行视察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向视察同一物体，看到的形态是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。 4、视察其他物体。 拿出自备学具，看一看，画一画。老师引导，集体沟通。 视察圆柱体的正面、侧面（难点） 四人小组，视察，探讨，圆柱体的各个面，然后说一说 学生从正面和侧面来视察，并画一画，得出的图形可能不是长方形或正方形。有学生认为，这样的图形，上面两条边是弯曲的。 分析：视察圆柱体的上面学生很简单得出是一个圆形，但是由于视察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的缘由，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形） 因此师要协

15、作课件，来进行讲解 师：刚才出现的状况，是因为你们视察时没有将圆柱体放在跟你的视线同一水平线上。 师：假如将这个圆柱体变矮点，那它的正面和侧面看过去就可能？（课件演示） 生：正方形 5、从不同的角度视察两个物体 师：同学们现在能说出一个物体在正面、左面、和上面看到的形态，假如现在有两个物体同时视察，你们还能分辨从不同的面所看到的物体的形态吗？ （课件出示例2）要求学生按样子摆好学具，并让学生与同桌沟通从正面、左面、上面看到的形态。 师：请同学们把看到的形态记在心里，老师就要来考考大家的记忆力了，请大家说说这三张图片分别是从哪个方向看到的。（课件演示） 小结：站在不同的位置，看到的形态是不同的。

16、 设计意图：通过让学生视察两个简洁立体图形组合的活动，学会分辨从不同方向视察到的两个物体的形态和相对位置。发展学生的空间想像力和思维实力。 三、巩固应用，学问提升。 1、猜一猜，一个物体 师：这是我们从正面看到的一个物体的一个面 ，它可能是什么形态？ （课件出示一个正方体，及物体的可能性的立体图形，长方体、正方体、圆柱） 小结：从一个或两个方向看到的图形是不能确定立体图形的形态的。 2、猜一猜，两个物体 师：这是我从正面看到的物体的形态，这两个物体可能是什么？用学具来摆一摆，再全班沟通。 3、用所学学问说明“题西林壁” 师：平常常常听到同学们背诵古诗，那你们会背苏轼的题西林壁吗？会背的背，不会

17、的看课件。 师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思呢？生：（重点体会第一句） 师：惊奇？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？生： 师：看来，我们的学习和生活中到处有数学。 设计意图：这两个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的学问，也培育了学生的简洁推理实力。而用所学学问来说明古诗，更大大地提高了他们对学习数学的爱好，让他们明白生活中到处有数学，体会不同学科学问之间的联系性，起到总结本课学问的作用。 四、梳理学问，总结升华 1、今日我们学习了视察物体，你们有什么收获？ 2、老师总结：今日我们学会了从不同位置视察物体，所看到的形态是不同的。希望同学们在学习和生活中，都能多角度

18、地视察事物，多方位地思索问题。这样你们才能成为一个“识得庐山真面目”的智者，做个生活中的专心人。 设计意图对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（十九） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（十九） 【教学目标】 1能依据给定的一个方向视察到的平面图形，相识从一个方向看到平面图形不能唯一确定一个物体的形态。进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态并还原立体图形（5个小正方体组合）。 2让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验

19、平面图形与立图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，驾驭解决问题的策略，体会数学思想方法。 【教学重点】 理解并体会如何通过一个或三个方向视察到的平面图形摆出小立方体。 【教学难点】 能通过三个方向视察到的图形来拼摆并确定小立方体的形态。 【教学用具】 小立方体若干个。 【教学过程】 一、复习铺垫。 （一）看一看，说一说。 1从正面看到的形态是的有哪几个？ 2从正面看到的形态的有哪几个？ （二）书本练习一第1题。 二、情景导入。 我们四年级学过从正面、左面、上面视察物体，今日我们接着学习视察物体。同学们，大家喜爱搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今日我们

20、也一起来搭一搭。 三、探究新知。 1出示例1：按要求摆一摆。用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。 （1）师演示三种摆法。你来看看老师摆得对不对？（实物摆一摆） （2）你还可以怎样摆呢？学生动手拼摆，并与同伴沟通摆法。 （3）指名汇报并演示，学生可能会供应多种摆法。 （4）假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形态不变，你可以怎样摆？学生动手拼摆，在小组中沟通摆法。指名汇报并演示，学生可能会供应多种摆法，只要合理，老师都赐予确定。 （5）提问：通过拼摆，你有什么发觉？ 通过沟通，引导学生体会到： 虽然摆法各不相同，但只能添加到（前）面或（后）面，不能添加到（上）、（下）、（

21、左）、（右）面。 只给出（一）个方向视察的图形（无法）确定立体图形的形态。 2教学例2。 出示例2：你能摆出兰兰所视察的图形吗？ 猜一猜，在同学们动手摆之前一起来猜猜要用几个小正方体。 动手操作，让学生依据例题供应的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌沟通摆法。老师巡察，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。 提问：通过刚才的拼摆你有发觉了什么？ 通过沟通，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形态也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。 3运用新知。 （1）推断：一个几何体从左面看到的图形是，这个几何体肯定是由4个小正方体摆成的。（

22、） （2）教材“做一做”。 （3）教材练习一第2、3、4题。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ （一）给出一个方向视察的图形无法确定立体图形的形态。 （二）由三个方向视察到的图形就可以确定立体图形的形态并还原立体图形。 五、作业。 完成练习一第5、6、7题。 六、板书设计： 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（十三） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（十三） 从不同角度视察一个物体（1） 教材分析： 这部分内容是教科书38页例1、学生在日常生活中已经积累了丰富的视察物体的感性阅历，已经

23、能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态，因此可以放手让学生自己去探究，让学生真正地、实实在在地进行视察和操作。从不同角度视察一个物体 目的要求： 1、学问目标：让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。能分辨从正面、左面、上面视察到的简洁物体的形态。 2、实力目标：培育学生从不同角度视察，分析事物的实力。培育学生构建简洁的空间想象 教学重点： 帮助学生构建初步的空间想象力。 教学难点： 帮助学生构建初步的空间想象力。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 长方体、正方体、盒子等。 教学过程： 一、设疑自探 1、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着

24、，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能望见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们视察的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步探讨视察物体（板书） 从不同角度视察一个物体 2、让学生依据课题提问题。 看到课题你想提出什么问题？ 预设：从哪些角度视察一个物体？ 从从不同角度视察一个物体有什么不同？ （老师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师依据同学们提出的问题，结合例1归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究例1，就能弄明白这些问题） 3、出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动， 1、你视察到的长方体是什

25、么样的？ 2、在你的位置上视察，你看到了哪几个面？你能找个位置看完全部的面吗？最多能看到长方体的几个面？ 3、我们分别从几个不同的方向去视察这个长方体，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形态的图形，把它们分别划出来。 4、怎样用用刚学到的学问说明一下长方体为什么这样画？ 二、解疑合探 检查自探效果。 1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生，差生回答，中等生补充，优等生评价。) 2、遇到疑难问题要组织学生进行探讨。 强调： 通过视察，我们发觉了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能望见三个不同的面。 从不同的方向视察，所看到的形态是不一样的。 三、质疑再探? 1、学生质疑。

26、 老师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生探讨或老师释疑。） 预设： 学习本节学问在日常的生活中有什么作用？ 四、运用拓展 （一）我当小老师，学生自编题。 1、让学生依据本节所学学问，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，沟通解答。 （二）补充练习。（依据学生自编习题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。） 1、做教科书38页例2和40页的“连一连” 2、分辨 小嬉戏：比一比谁的反应快。老师点击出现长方体不同方向的图形，学生依据自己所在的位置，相应地站起来。 3、智力嬉戏：两个同学

27、为一组做嬉戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩嬉戏，老师指导。 （三）全课总结： 1、学生谈学习收获。 老师：学习了本节内容你有什么收获？ 2、老师总结强调。 学生充分发表看法后，老师强调重点内容，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的学问。 板书设计 从不同角度视察一个物体 至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能望见三个不同的面。 从不同的方向视察，所看到的形态是不一样的。 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单

28、元视察物体（三）教案（九） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（九） 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级上册第三单元第38页、39页的例1和例2。 【教学目标】 1、 学问技能：通过视察物体的实践活动，使学生相识到从不同位置视察物体，看到的形态是不同的；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。 2、 过程方法：通过视察物体、想象揣测、合理推理，培育学生的空间想象实力和思维实力。 3、 情感看法价值观：使学生养成多角度视察、分析问题的习惯，培育学生分工、合作、沟通实力。 【教学重点】 使学生学会从不同的角度视察物体。 【教学难点】 培育学生的空间想象

29、实力和思维实力。 【教学打算】 教具：多媒体课件，纸箱一个、圆柱体、正方体、球、纸卡。 学具：学生每5人一组，每组自制学具：、长方体、正方体、圆柱体、球体、每人记录单一张 【教学方法】 本节课主要是引导学生主动地参加到视察物体的探究活动中，使学生真正经验视察、想象、揣测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思索。并激励学生大胆的发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 1、 多媒体展示盲人摸象的故事，引导学生思索为什么每个人得的结果不同，激励学生说出自己的想法。 2、 依据学生的回答，老师指出：他们每个人都是

30、从自己的角度动身，摸到了大象的一部分，因此他们的结论都不完全。 3、 引导学生思索如何帮助盲人叔叔，使他们知道大象详细是什么样子的，并指出这节课将和大家一起探讨怎样正确地视察物体，才不至于像盲人叔叔们一样片面地了解物体。（板书：视察物体） （目的：一方面是在上课的初始阶段调动起学生的学习主动性，另一方面使学生从故事的寓意中初步感知：要全面地了解物体就要留意从不同的角度视察物体，感受物体。） 二、视察物体，探究新知 （一）出示鞋盒 1.导入：大象我是拉不来，但我找了一个身边最常见的物体，看，这是什么？今日咱们就从它起先： 2.问题：这是什么立体图形？有几个面？ 3、七嘴八舌： a.在你的位置视察

31、，你看到了几个面？每个面是什么形态的？为什么看到的面会不一样？ b.一次最多看到几个面？你能找到一个位置望见全部的面吗？(小组交换位置看看) 4、验证： 用自己身边的一些长方体来验证刚才的结论，看是不是正确。（厚一些的书、字典、文具盒） 5.结论：无论站在哪一个位置，都不能看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。 （相对的面不能同时看到） （二）相识正面、左右面、上面 1、导入：其实，我们刚才看到的面都有自己的名字，比如：正对我们的这个面叫正面，那它的对面叫什么呢？（后面）位于我们左侧的面叫（ ），那它的对面呢？上面的面叫（ ），下面的面叫（ ）。真聪慧，不用我说就都知道了。 2、在我们

32、身边有很多物体都会有一些特别标记，那它的正面就是固定不变的，比如这个鞋盒，你说哪是它的正面？对！还有我们的课桌，哪是正面？还有电视呢？假如没有特别标记的物体，哪个面对着视察者，哪个面就是正面。 3、小考查：（ppt出示连线） 4、结论： 同一个物体，从不同的角度视察，看到的形态是不同的。 （三）画一画 1、导入：那在同一方向视察不同物体，得到的形态又会怎么样呢？同学们请看！（出示：球体、圆柱体、正方体，）大家相识他们吗？现在，请大家拿出自己打算的这几种立体图形，按记录单上的要求，把你看到的形态画下来。（生画，师巡察） 2、ppt出示正确结果 3、结论：同一方向视察不同物体，得到的形态也可能是相

33、同的。 （四）巩固提高 1、猜猜：现在老师考考大家，（ppt出示） 2、连一连：（ppt出示） （五）两个物体的组合图 1、导入：故事王国最近发生了一件奇案，请看（ppt出示），请大家帮忙侦破此案吧，可以利用你手头的工具实际视察一下，看究竟谁是真正的犯罪嫌疑人。 2、小组探讨，汇报结果。 3、真棒，这么高难度的题都没有难住你们，再来！（ppt出示） 三、谈收获 时间不知不觉已经溜走了，那接下来让我们把你今日的收获和大家一起共享吧。 （ppt出示） 1、在不同位置上视察物体，看到的形态是不同的。 2、在视察物体时，最多只能看到它的三个面。 3、视察物体时要从不同的角度去看，不能只依据一个面的形态

34、就去推断它是什么物体。 那我们应当告知盲人摸象中的盲人叔叔什么呢？请大家大声告知他们吧！（齐读第三条） 四、结束语： 今日和同学们一起学习，一起探讨，你们的精彩回答令我叹服。学到这里，老师想起了我国宋代大诗人苏轼的一首诗（ppt出示），希望同学们也能像诗人一样，从不同的角度去视察事物，那么我们眼中的世界会更清楚更精彩！好了，感谢大家！ 【板书设计】 视察物体 正面 上面 最多只能看到3个面 侧面 【课后反思】 视察物体教后记 “从不同位置视察物体”是在直观相识了简洁几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细相识的设计，对学生

35、的空间观念的培育没有肯定的落实措施，老师在教学中的随意性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“视察物体”，就为培育学生的空间观念供应了一个很好的载体。 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形态，只是有的形态简洁，有的形态困难，因此，儿童在很小的时候就起先接触各种形态，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形态的感知方面的早期阅历，上小学后，随着儿童思维实力的提高，他们慢慢将这种感性阅历发展为抽象的概念，慢慢获得了简洁的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对四周环境干脆感知基础上，对空间与平面相互关系的理

36、解和把握，也是一个包括视察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的相识客观事物的过程。 我设计本节视察物体的课，内容接近于实际生活。我在了解学生已驾驭学问的基础上，采纳让学生自己总结、沟通视察物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。 2、帮助学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径

37、。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形态，感知到站在不同位置，所看到的形态是不同的，最多能看到物体的三个面，从面相识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步相识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面视察到物体的不同的形态，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让学生视察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形态。相识物体的正面、侧面和上面是视察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步相识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这

38、一资源，奇妙设问，让学生在视察中产生怀疑，在怀疑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅相识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到视察的位置确定着视察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就奢侈了时间。 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（六） 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）教案（六） 教学目标： 1、依据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。 2、依据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。 3、使学生经

39、验视察、操作、想象、揣测、分析和推理等过程，积累活动阅历，提高学生的空间想象和推理实力，进一步发展空间观念。 教学重点： 依据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。 教学难点： 借助空间想象还原立体图形。 教具打算： 课件、正方体教具、小正方体学具。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 师：同学们，我们先来做一个猜一猜的嬉戏，请看大屏幕，这是两个立体图形的正面，（投影出示）请你猜一猜这是什么立体图形？ 学生进行揣测。 师：其实这是两个圆柱体，看来只看一个面很难来确定是什么立体图形，四年级的时候我们就学过从不同的方一直视察物体得到的结果是不同的，这节课我们接着来探讨视察物体（三）。 二、探究

40、新知。 （一）、学习例1 1、请同学们看大屏幕，（出示例1）谁来给大家读下题。 师：谁有想法了？ （学生举手，但不让学生回答）请同学们看要求： （1）先独立思索，再动手摆一摆。 （2）在组内沟通你的摆法和想法。 现在起先按要求完成任务。 师：现在请这一组的同学展示他们的摆法，大家一起来推断一下他们的摆法是否正确。 学生摆后，师：还有那些摆法？谁来做一下补充。 2、同学们太聪慧了，有这么多种摆法，假如再增加1个同样的正方体，保证从正面看得到的还是三个正方形，应当怎样摆呢，想一想，请不要动手，想象一下你可以怎样摆？ 师：谁来摆一摆？ 指名到前面来摆一摆，说一说。你是怎么想的。 师：那么，假如给你3

41、个、5个、10个同样的小正方体，你能保证从正面看到的形态不变吗？怎么摆？ 板书：看一面，只要符合一个条件。 （二）教学例二 1、师：从刚才的活动中，我们发觉从一个面看到的图形可以有许多种摆法，那么假如给你从三个面看到的图形，又会怎样呢？请看例2。（投影出示例2） 师：自己读题，你觉得兰兰所视察的几何体应当是什么样的呢？请同学们独立思索，再动手摆一摆，完成后，在组内沟通你的想法。 学生沟通后指名学生展示，并说明思索的过程。（多找几名学生说思索过程。 还有不同的摆法吗？那你有什么发觉？ 2、看来我们同学真的很聪慧，那我再给大家一组图形，你能摆出这个立体图形吗？ 三、巩固练习 同学们，太厉害了！能用这样几个正方体就能得到这么多学问，那么你能用这些学问来解决一些问题吗？ 请看下面几道题。 投影出示。 四、总结 师：通过这节课的学习你有什么感受？大家随意说一说。 小学五年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版五年级数学下册第一单元视察物体（三）