九年级上册第1课人类的形成-.docx

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1、九年级上册第1课人类的形成-九年级上册历史人类的形成教案 九年级上册历史人类的形成教案 一、教学目的 学问和实力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。 过程和方法： 1.在教帅的帮助下，要求正确相识到人类是由类人猿进化而来，从而培育学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。 2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和相识历史学问的实力。情感、看法和价值观： 1.通过对人类出现的学习，使学生科学地相识到人类的进化过程，劳动创建了世界和人类本身。 2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生相识到世

2、界上不同的人种之间是相互同等的。 3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生相识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。 二、教学重点与难点 重点：氏族社会、国家的产生 难点：母系氏族与父系氏族的关系 三、课堂教学环节 (一)导入 人类的历史是从人类的出现起先的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的踪迹吧! 关于人类的出现，世界各国都有许多奇妙好玩的传闻。比如说中国古代最闻名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他许多国家也有类似的传闻，如圣经

3、里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传闻和想象。我们应当通过阅读文字资料，考察探讨文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类原委怎样出现的呢? (一)人类的出现 依据人类学家的探讨，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 地史学家依据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。 1.“完全形成的人” 现今

4、所发觉的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思索一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2.人种的差异 现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。 人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区分。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科

5、学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就起先了。 (二)氏族社会 以学生自学、老师引导提问的方式进行。在老师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。 1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现) 2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分别，出现手工业和商品生产)人类早期为什么要过群居生活?环境险恶，工具简洁粗糙。随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段渐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们运用公有的工具，共同劳动，共同安排食物，依靠集体的力气同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎，工具简陋，不能常常获得东

6、西，更不能获得许多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种状况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更牢靠和常常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出 现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点? 随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中渐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的改变导致彼此社会地位的改变，母系氏族社会渐渐过渡到了父系氏族社会。由于生产的发展

7、，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标记着原始社会渐渐解体，人类社会起先进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。 四、作业指导学生完成课后思索题 五、教后 第一课人类的形成 一、教学目标 学问与技能目标：使学生大致了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形 成的缘由及特点、原始社会的解体等。 过程与方法目标：引导学生思索探究人类起源的问题，培育学生用历史唯物主义观点观 察和分析历史问题的实力，提高学生的科学人文素养。 情感、看法和价值观目标：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生相识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进

8、的根本动 力，也是人类文明水平的重要标尺。 二、教学重点氏族社会的产生及其特点和作用 三、教学难点人类是怎样由古猿进化而来 四、教学过程 (一)课堂导入： 让学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?因为后者的观点违反了他们始终信奉的上帝造人说。 在漫长的古代，人们始终坚信人是由神创建的，让学生例举东西方神创建人的传闻。亚当和夏娃的传闻女娲抟土造人的传闻达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来 自学：1、人类是怎样由古猿进化而来? 2、古猿是今日人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢? 森林古猿 3、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段? 4、世界主

9、要有哪三大人种?人种差异出现于何时?人种差异出现的缘由? 5、最初的人类社会被称为什么社会?能说说我们现在处于什么社会?人类至今已经验了哪些社会? (三)讲解：第一阶段：“树猿”时代：2000万年至500万年前，化石产地：欧洲、亚洲、非洲大小：体长约60厘米体型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以两足行走，爬树、吃果实 其次阶段：“正在形成中的人”非洲南方古猿 非洲南方古猿“露西” 特征：能直立行走，运用木棍、石块等自然工具，不能进行真正的劳动，属于从猿到人的过渡阶段，是“正在形成中的人” 第三阶段：“完全形成的人”坦桑尼亚“能人” 特征：直立行走，能制造工具，进行真正的劳动，已从动物中完全脱离出

10、来。是“完全形成的人”。 思索：1、在从古猿向人进化过程中确定意义的一步是什么?为什么这么说? 直立行走。(人类出现的标记是直立行走)因为直立行走解放了双手，用于制造工具和进行劳动，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区分;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升，与古猿相近、早期猿人“能人”脑容量约800毫升、晚期猿人北京人脑容量约1043毫升、早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近，1500毫升左右) 2、人和动物的根本区分是什么?为什么这么说? 人和动物的根本区分是能够制造工具和进行劳动。 人和动物分属人类社会和自然界，人类社会是人类通过劳动改造自然的结果，而劳动离

11、不开工具，不管是石器、还是现代机器，这些工具是人类制造并运用的。而动物是不会制造工具，最多会运用自然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳，猩猩用树枝钓白蚁吃等。 3、南方古猿是人吗?人类什么时候形成? 是直立行走。人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿出现的时期。 4、从猿到人转变过程中的确定因素是什么? (启发思维：什么促使其直立行走，要生存，就要劳动来获得食物) 生产劳动。可以说“劳动创建了人本身”。劳动要用手，促使直立行走，解放了双手;劳动要运用工具，由运用自然工具到制造工具。 小结：人类由非洲南方古猿发展而来，生产劳动在从猿到人转变过程中起了确定作用，因为劳动促使手脚分工，起先直立行走，

12、进而促进脑的发育;劳动的须要，起先制造工具并进行生产劳动，人类形成了(指完全形成的人)，因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区分。 运用：探究动脑筋火的运用体现人类形成后改造自然的实力。如钻木取火，体现了制造工具和运用工具生产劳动。所以火的运用在人类进化史上具有重要意义，如火可以作为武器，也可供应熟食，增加人的体质，但不具有确定意义。 (结合书本两幅头像感受人类的进化)我们现代人属于哪个阶段? 今日的人类依旧在进化，但及其缓慢，依据用进废退的原则，想象将来人类进化的形象?(外星人) 晚期智人出现的同时，现代人种差异显现出来。 (现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。)

13、 人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。 辨析现代社会有人宣言“种族优越论”，“白种人是最优秀的种族”观点。最好能举例。 其次大问题：氏族社会的产生? 1、人是社会的动物，有了人类，就有了人类社会。(区分于大自然) 2、原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的社会组织和生活方式。 3、人类第一个正式的社会组织形式是什么?(联系现代基本社会组织即社会细胞是家庭。氏族出现于晚期智人阶段，氏族是按血缘关系结合在一起的稳定的社会集团，如一对父母生下的子女及孙辈等就构成有血缘关系的稳定的社会集团，联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传闻) 氏族先后经验了哪两个发展阶段

14、?母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点?4、探究氏族是怎样产生的?或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现? 生产力发展：旧石器时代采集狩猎经济妇女占主导地位;新石器时代农业、畜牧业经济男子占主导地位; 社会的进步：主要指婚姻关系的改变。族内群婚族外群婚 氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律?社会的进步：主要指婚姻关系的改变。族内群婚族外群婚 氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律? 生产力确定生产关系。 5、氏族社会的产生有什么作用? 实行族外群婚，能避开近亲结婚对人体质的危害; 氏族以血缘为纽带，能增加凝合力，提高改造自然的实力，促进社会的发展。 6、说说母系氏族和父系

15、氏族的共同点和不同点? 小结：围绕氏族社会的产生，我们主要了解了什么是氏族?氏族的发展阶段及其特点?氏族产生的缘由及其作用?明白了人类社会发展的规律是生产力确定生产关系。第三大问题：原始社会的解体? 1、探讨原始社会是怎样解体的?生产力进一步发展出现剩余产品出现私有制和奴隶制出现了统治阶级和统治机构等原始社会瓦解、国家产生。 2、与氏族组织相比，国家有哪些不同特征? 3、你认为与奴隶社会相比，原始社会有哪些优点?公有制，天下为公;没有剥削，没有压迫，共同劳动，共同消费。 4、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理？ (四)、课堂练习：依据所学内容和课程标准，

16、设计相关问题，检测学生驾驭学问状况。 (五)堂清;题略 九年级上册人类的形成导学案 九年级上册人类的形成导学案 第1课人类的形成 教学目的 1学问要点 人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。 2实力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确相识到人类是由类人猿进化而来，从而培育学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和相识历史学问的实力。 3思想品德教化：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地相识到人类的进化过程，劳动创建了世界和人类本身。（2）通过人种的出现是由于自然

17、和历史条件形成的学习，使学生相识到世界上不同的人种之间是相互同等的。（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生相识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。 本课重点和难点 重点：氏族社会、国家的产生 难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生 课堂教学设计 人类的历史是从人类的出现起先的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的踪迹吧！ 关于人类的出现，世界各国都有许多奇妙好玩的传闻。比如说中国古代最闻名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他许

18、多国家也有类似的传闻，如圣经里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传闻和想象。我们应当通过阅读文字资料，考察探讨文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类原委怎样出现的呢？ 一、人类的出现 依据人类学家的探讨，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 地史学家依据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。

19、1“完全形成的人” 现今所发觉的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思索一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2人种的差异 现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。 人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区分。那种认为人种有优

20、劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就起先了。 二、氏族社会 以学生自学、老师引导提问的方式进行。在老师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现） （2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分别，出现手工业和商品生产） 人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简洁粗糙。 随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段渐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们运用公有的工具，共同劳动，共同安排食物，依靠集体的力气同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？由于那时男子打猎

21、，工具简陋，不能常常获得东西，更不能获得许多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种状况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更牢靠和常常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？ 随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中渐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的改变导致彼此社会地位的改变，母系氏族社会渐渐过渡到了父系

22、氏族社会。 由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标记着原始社会渐渐解体，人类社会起先进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。 三、原始社会的瓦解和国家的产生 让学生阅读本课最终一个书目，结合中国历史的发展，思索：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？ 国家是阶级冲突不行调和的产物，它不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级限制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。” 随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为

23、单位的个体劳动渐渐发展。生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地渐渐变为家庭私产。私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机构：军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。它们的出现，标记着原始社会的解体和国家的产生。 生产力提高产品剩余，个体劳动发展私有制产生，奴隶制度出现贫富分化，阶级差别不断扩大阶级冲突激化国家出现 九年级上册人类文明的形成教学设计 九年级上册人类文明的形成教学设计 一、教学目标 1了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 2培育学生用历史唯物主义观点视察和分析历史问题的实力，提高学生的科学人文素养。 3相识社会经济的发

24、展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 二、教学重难点 1教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 理由：氏族社会的特点。与原始群，特殊是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经验了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；其次，氏族是按同一祖先的亲属关系即血缘关系结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压

25、迫的同等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。 氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必定有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和长久的结合，并且可以避开由于血亲通婚对人的体质造成的危害；其次，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝合力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。 2教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的。 理由：古猿在不断适应自然条件改变的过程中，渐渐直立行走，双手解放，学习运用和制造工具，促进大脑的发育，而

26、集体劳动实践，最终由古猿转化成人。 三、教学策略 1通过图片、文字等资料，创设历史情境，增加历史直观性。 2通过阅读课本内容，学会以课本动身，以现有学问为依托，培育综合运用多种信息思索和探究问题的实力。 四、教学过程 1导入新课 老师：用圣经中“亚当和夏娃”的故事导入：圣经中说，上帝首先创建了男人亚当，又用亚当的肋骨创建了女人夏娃。提问：人类的出现果真如此吗？ 学生：听故事，探讨提出的问题。 激发学生的求知欲，营造探究式的课堂气氛。 （一）人类的出现 老师：三个基本阶段，学生探讨中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类原委是怎样出现的呢？ 在学生回答的基础上总结：讲

27、清人类起源发展过程的三个基本阶段：即“猿类”“正在形成中的人”“完全形成中的人”三个概念。（1）猿类，它们是人类的远祖；（2）“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，运用木棍、石块等自然工具，但还没有进行真正的劳动；（3）“完全形成中的人”指已经能够制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全解脱出来。 学生：看图片，探讨探究。 培育学生运用多种信息思索和探究问题的实力。 老师：请一位学生朗读动脑筋“请你推断一下，他们谁说得对：（1）直立行走是人类进化史上具有确定意义的一步。（2）我不太同意这种说法，因为许多人认为火的运用才是具有确定意义的。” 老师总结：直立行走是人类

28、进化史上具有确定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和运用工具，促进大脑发育供应了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有确定意义的一步”。而火的运用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类折服自然，改造自然实力的体现，当然在人类的进化史上火的运用的确给人类的生产和生活带来了革命性的改变，但并非具有确定意义。 学生：发表看法，畅所欲言。 培育学生运用多种信息思索和探究问题的实力。 （二）人种的起源 老师提问：（1）中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段？现代人种的差异起先显现出来是哪一阶段？现代人种都有哪些？（2）有人认为白色人种是自然的优等民族，而有色人种

29、是自然的劣等民族，这种理论正确吗？ 学生：探讨探讨后，派小组代表发言。 老师总结：黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果，各种人在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境改变而逐步形成的。 探究中寻求缘由，辩驳中明是非。 （三）氏族社会 老师提问：（1）“人类社会的历史起先后，人类最初经验的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”（2）随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的生活又发生了怎样的改变呢？ 学生：思索并回答问题。 老师总结：（1）原始社会早期，生产力水平很低，物质极为匮乏，人们必需依靠集体的力气才能生存。（2）随着时间的不断推移，

30、生产力水平不断提高，人们进入氏族社会时期。 为探讨氏族社会的产生及特点做打算。 老师：展示问题：（1）联系以前学过的河姆渡、半坡氏族的有关学问，探讨为什么人类首先进入母系氏族社会？ 老师总结：因为当时的婚姻状况使人们“只知其母，不知其父”，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作用，使女性在社会中占有主导地位，所以最先出现的氏族是母系氏族。 当时财产公有，生产和安排都以集体为基础，妇女有崇高的地位。（2）父系氏族公社又是怎么产生的？随着生产力和社会分工的不断扩大，适于男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，使男子在经济中占有主导地位；同时，婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”，父系氏族最终取代

31、了母系氏族。 父系氏族社会和母系氏族社会有何共同点和不同点？ 老师：老师指导学生阅读相关学问。 学生：回答问题，探讨提出看法，说明理由。 老师总结： 共同点：（1）都以血缘关系为纽带；（2）都实行财产安排的公有制。 不同点：（1）母系氏族社会时期妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会时期男子在社会中占主导地位。（2）母系氏族社会时期，人们“只知其母，不知其父”。父系氏族社会时期，人们“既知其母，又知其父”。（3）父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会起先解体。 培育全面看问题的实力。 （四）原始社会的解体 老师讲解：由于生产力进一步提高，出现了剩余产品，氏族内部贫富分

32、化，私有制产生了。为了获得更多的剩余产品，人们不再杀死战俘，而把他们变成奴隶，奴隶制产生了，社会冲突愈来愈尖锐。当社会冲突达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱等。它们的出现，标记着原始社会的解体和国家的产生。最终我们得出原始社会解体的根本缘由是生产力的发展。 这一部分学生较难理解，所以，以讲解为主。 课堂小结： 同学们，这节课我们一起追寻了早期人类的踪迹，了解了人类的产生，最初的人类社会以及国家的产生。通过本课的学习，我们不仅要驾驭有关的基础学问，还要学会从历史文物、资料中提取有价值的历史信息和学问，用历史唯物主义的观点分析、解决问题，这些实力对我们今后的历史学习会有很大的帮助。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页