人教版四年级数学上册《一格表示5》教学设计.docx

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1、人教版四年级数学上册一格表示5教学设计人教版四年级数学上册一格表示1教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简洁方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。 （二）过程与方法 通过视察、比较使学生体会到,条形统计图能清晰地表示数量的多少这一特征；初步相识条形统计图的结构特点和优势。 （三）情感看法和价值观 培育学生的问题意识和用数学语言表达的实力以及主动探究学问、小组合作的实力。 二、教学重难点 教学重点：会用1格表示一的条形统计图表示数量。 教学难点：相识条形统计图的结构特点和优势。 三、教学打算 课件、坐标纸。 四、教学过

2、程 （一）创设情景，收集原始数据，引入统计。 （出示北京市2022年8月天气状况表） 1谈话：这是北京市2022年8月天气状况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清晰的表示出来？ 2学生自己活动。 3反馈 4老师依据学生汇报状况逐一评价。 【设计意图】为学生创设了参加北京2022年8月天气状况的调查教学情境，让学生亲身经验数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中,学生学习的爱好、探究的主动性也随之提高，同时也供应了学生人人都参加的课堂氛围。 预设（1）统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 导学生完成统计表中数据填写。 说一说从这张表中你知道了哪些信息？用统计

3、表表示数据有什么好处。 预设（2）象形统计图表示统计结果。 有什么优点？ 不足是什么？为什么？ 【设计意图】课堂上敬重学生个体的选择，如允许他们用自己喜爱的方式进行描述统计结果，进行有特性的探究活动。 （二）探求新知 1课件出示条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中。还可以把结果画到统计图中。 （1）视察统计图有什么特点介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条、 （2）老师边讲解边演示：依据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。 （3）展示学生的作品，师生共同评价。 （4）小结，揭示课题条形统计图。 2比较：统计图和统计

4、表有什么相同点、不同点？ （学生同桌议一议，发表一下自己和看法。） 3师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 【设计意图】老师向学生供应统计表和统计图，进行数据的处理，刚好地点拨；学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培育和多种实力的提高。 （三）新知应用 1六一儿童节那天为了灾区的孩子们也能度过一个开心的儿童节，咱们年级同学参与了为了灾区儿童捐玩具的活动。四（1）班各小组这次活动中的表现如何呢？ （1）师生共同把收集到数据画到统计图中去。 （2）展示、评议作业 （3）能

5、依据统计图提出数学问题吗？ 【设计意图】让学生经验自己参加的活动，经验统计的全过程，体会到了统计的必要性，体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。 2现场统计学生生日月份的活动。 （1）小组活动，收集本组同学的诞生月份并汇报。 （2）依据学生收集的材料，绘制条形统计图。 （3）完成统计后，回答预先设置的问题。 （4）自己提出有关数学问题并解答。 【设计意图】本环节利用收集学生诞生月份这个情景，支配了各组收集组员的诞生月份，然后对数据进行整理。由于材料完全源于学生自己，再一次激发了学生的学习爱好，学生在主动参加中，经验了收集、整理数据的过程，通过对自己的收集、整理的描述和分析的体会到了统计

6、的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。 人教版四年级数学上册角的度量教学设计 人教版四年级数学上册角的度量教学设计 教学目标1联系已有的学习阅历，体会度量角的大小须要有统一的计量单位。2在操作探究中相识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。3通过视察、尝试、操作、沟通等活动，培育学生自主探究、动手实践的实力。4能主动地参加学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，产生发觉数学规律的爱好。重难点重点：相识量角器，以及用量角器量角。难点：会用量角器正确度量角的度数。教学打算课件、量角器、直尺。教学设计一、复习导

7、入师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？师：今日我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)探究新知1相识量角器。课件出示量角器图片。师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1。学生视察1的角，并体验1的角。2尝试量角。(课件出示教材第40页主题图)让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)通过学生间的相互补充，逐步完善量角的方法。练习：先估一估角2的度数，再来量一量。学生说出自己读度数

8、的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。3总结量角的步骤。(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(板书：点点重合)(2)零刻度线和角的一条边重合；(板书：线边重合)(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；(板书：读准度数)(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0，就读那个圈的刻度。(板书：从0起先)三、巩固应用1教材第41页“做一做”第1题。让学生在量角器上分别找到相应的刻度，视察它们的大小，留意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。2教材第41页“做一做”第2题。让学生动手量一量，并在小组中相互沟通，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关

9、。3教材第41页“做一做”第3题。组织学生在小组中合作完成，并分别登记各个角的度数。老师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不精确的学生重新测量一次。四、课堂小结通过今日的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 人教版四年级数学上册优化田忌赛马教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 学生通过简洁的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 （二）过程与方法 在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。 （三）情感看法和价值观 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意

10、识和解决实际问题的实力。 二、教学重难点 教学重点：经验探究“最佳对策”的过程。 教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。 三、教学打算 课件、扑克牌等 四、教学过程 （一）情境创设，揭示课题 师：你们平常都玩哪些嬉戏？ 1玩扑克牌，比大小。 嬉戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采纳三局两胜制。 （1）老师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。 师：你选择哪一组牌和老师比大小？ 学生选4、6、8这组牌时： （生先出，老师依据学生的出法一一对应出牌：45、67、83） 学生选3、5、7这组牌时： （生先出，老师依据学生的出法一一对应出牌：45、67、83） 师：为

11、什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今日我们就来学习有关“对策问题”。 板书课题：对策问题。 【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的爱好，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 （二）提出问题，探究新知 师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。 1讲田忌赛马的故事。（课件播放） 师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转危为安的吗？ 师：听了这个故事，你有什么感受？ 2自主探究，合作求知 师：是不是田忌肯定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？ 师：表格验证，介绍填表方法 【

12、设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维实力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有依次，做到不重复、不遗漏。 （1）学生填表，探讨田忌全部可能实行的策略。 （2）汇报沟通，验证田忌赛马最优策略的唯一性。 师：填完表格，你发觉齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？ （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？ 要让齐威王先出。 用齐上田下，齐中田上

13、，齐下田下这样的策略才能赢。 【设计意图】在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。学生的思维有序了。 （三）巩固练习 （一）基本练习： 1P106做一做 2解决实际问题 我们学校下个星期实行跳绳竞赛，我们班和四（2）班对阵：竞赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。 师：你们觉得我们班在竞赛之前应当做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？ （必需知道每位选手的大致成果，这样才能合理的利用对策获得成功） 课件出示资料： 四（3）班代表队四（2）班代表队 李明105个/分齐航110个/分 徐青90个/分王娜95个/分 贾梦婷60个/分李萌75个

14、/分 师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？ 师：现在你明白刚起先时咱们玩牌时，老师总能赢的隐私吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获得另两场竞赛的成功。） 【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的阅历，使学生更加深刻体会到数学和生活的亲密联系，从而把活动推向了高潮，很好地培育了学生全面思索问题的习惯。 （四）总结收获 通过今日的学习，你有哪些收获？ 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页