工程招投标与合同管理课程建设探讨.doc

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1、“工程招投标及合同管理”课程建设探讨 【摘要】工程招投标及合同管理课程作为工程造价、建设工程管理等专业的核心职业能力课程，通过教学内容、教学方法和手段、教学团队、实践条件等方面的建设，培养学生的实践能力。 【关键词】工程招投标课程建设主要措施 课程设计的基本理念 工程招投标及合同管理课程以学生职业能力、素质培养为目标，及行业、企业合作进行“基于工作过程系统化”的课程开发及设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。按照行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，构建课程教学内容，改革教学方法和手段，完善实训条件，融“教学做”为一体，为学生可持续发展奠定良好的基础。

2、课程建设的主要措施和成果 1.重构教学内容 （1）理论教学内容 按照建设工程招标、投标、工程合同的谈判及签订、建设工程合同管理等流程，我们创设了工程招投标工作准备、建设工程施工招标、建设工程施工投标、建设工程开标及评标、建设工程施工合同管理、建设工程施工索赔共6个教学情境，并以建设工程施工招标、建设工程施工投标、建设工程施工合同管理作为教学重点。 （2）实践教学内容 结合理论教学，我设计了招标工作安排、工程施工招标文件的编制、工程施工投标文件的编制、建设工程投标及开标、建设工程施工合同的签订5个实践教学项目。工程施工投标文件的编制根据一般工程投标实际要求，分为施工招标资格审查文件、工程施工投标

3、文件（商务标部分）、工程施工投标文件（技术标部分）三个部分。实践教学及理论教学同步进行，真正实现了“教学做”为一体。 2.教学方法改革 本课程是一门实践性、专业性很强的课程。在教学过程中，总体采用项目教学法，对具体教学内容采用任务驱动法、角色扮演法、案例分析法等，融“教学做”为一体。理论及实践操作相结合，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学生在教学过程中的参及度，加强了学生实践能力的培养。 （1）项目教学法 在课程教学过程中，以学院实际工程项目为载体，将项目教学贯穿课程教学的始终，并要求学生在不同学习阶段编写工程项目招标工作计划，编制招标文件、投标文件，签订工程施工合同等，达到教学内容和实

4、际工程项目的紧密结合。 （2）任务驱动法 在课程教学中，以学院实际建筑工程招投标工作流程为主线，学生以不同角色完成工程招标、投标、评标、合同签订等各阶段具体工作任务，教学过程就是实际工作过程，达到“教学做”于一体。 完成具体教学任务时，可以分为任务描述任务布置信息准备任务实施考核评估任务总结几个步骤进行。 （3）角色扮演法 在完成实践教学任务时，让学生自主分组，模拟招投标中的部分工作流程，扮演不同角色，搜集所需知识、资料，讨论制订工作计划并实施。例如，在招投标阶段，学生分组扮演招标单位组织人员、招标代理人、投标人；在开标评标阶段分别扮演招标人、投标人、招标办监督人、公证人、唱标人、监标人、记录

5、人、评标专家等角色；在合同谈判及签订阶段扮演发包人和承包人代表。这样，既能让学生理解实际工作的内容和要求，也培养了学生的团队协作精神。 （4）案例分析法 在课程教学中，结合具体教学任务，选择一些典型的工程招投标案例进行分析讨论，加强学生对重点、难点知识的掌握，提高学生解决实际问题的能力。 3.改革教学手段 在教学手段方面，积极探索云课堂线上线下教学，可利用“职业教育数字化学习中心”（也称“智慧职教”）教学平台建立丰富的课程资源库，并形成在线教学课程，达到课前、课中、课后在线互动教学，增加学生平时教学的参及度。运用相关教学平台，教师可以进行以下工作。 （1）发布课程信息 在资源库中可以发布课程教

6、学标准、电子教案、PPT课件、实训标准、相关法律法规、国家或行业规范及标准、习题库、教师课堂授课录像、微课、图片素材、招投标相关网站等，以便学生进行自主学习和自我评价。 （2）开展辅助教学 结合课堂教学，及学生进行网上互动。主要包括：发布公告，学生课前、课后查看PPT等教学资料进行预习或复习，课堂进行在线互动测试、交流、考勤，发布课后作业并进行在线批阅，学生之间互相讨论学习内容，教师解答学生提出的问题等。 4.加强师资队伍建设 （1）组织教师参加各种形式的学习 学院非常重视师资队伍建设，教师大部分参加了教育部全国高校教师网络培训，部分教师进行了学历提升获得硕士研究生学位，选派教师参加国家职业教

7、育骨干教师教学能力提升研修，参加高等职业教育教师教学能力培训，参加全国高等院校BIM应用技能比赛师资培训，参加微课设计及开发学习等。培训结束后，教师进行学习情况交流汇报，大大提高了团队专业知识水平和课程建设能力。 （2）进行专业建设及课程建设交流 学院组织全体专职教师赴国家级示范院校进行专业建设和课程建设学习交流，及相关领导及课程建设负责人和课程建设团队成员进行座谈交流，观摩课程常规教学和实践教学过程，获取课程建设经验。赴陕西省首批省级示范性高职院校、国家骨干示范高职院校参观建筑类专业实验实训室，现场观摩教师利用“蓝墨云班课”教学平台进行互动教学的情况，及授课教师利用互动教学平台进行交流。通过

8、交流学习，提高了教学团队在课程改革、实验实训室建设、应用现代教学工具等方面的能力。 （3）下企业锻炼和调研，提升团队成员专业实践能力 课程团队全体成员每年暑期都要下企业进行锻炼。其中2名教师参加造价公司造价软件应用实践，2名教师参加BIM应用技术实践，2名教师参加企业实践和调研，返校后进行企业实践交流学习。另外，利用学校在建项目的有利条件，全体教师在项目承建单位不同岗位挂职，参加项目实际工作。通过实践，提升了教学团队的实践应用能力，使教学更加切合企业实际。 5.加强校内实践条件 学院在原有工程造价及CAD实训室的基础上，新建成招投标实训室1个，工程造价及CAD实训室2个。实训室配置招投标模拟实

9、训系统，可以完成编制招标计划、资格预审文件及招标文件、发布资格预审公告、进行资格预审、标书发售、现场勘测及投标预备会、编制投标文件、投标及开标、评标及定标、中标公示、签订合同等实践教学任务。模拟实训系统按照实际招标要求，配备电子招投标平台，学生在实训过程中可以模拟不同角色，完成招标、投标、监督等工作。 课程建设形成的主要特色 1.课程以学院实际建筑工程项目为载体，以职业能力、素质培养为目标，及行业企业合作进行基于工作过程的课程开发及设计，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。 2.形成“项目导向、任务驱动”的教学模式。课程教学通过完成学院实际建筑工程项目招标、投标及合同签订及管理等工作任务，

10、融“教学做”于一体，让学生在“做中学，学中做”，突出学生实践操作技能的培养。 3.课程教学内容紧跟国家标准、规范及法律法规。课程教学内容对接中华人民共和国招标投标法中华人民共和国招标投标法实施条例建设工程施工合同（示范文本）等，并及时根据最新法律规范更新教学内容。 4.以学生为主体，以教师为主导，强调学生学习的自主性、互动性。在线教学平台可以提供学习目标要求、多媒体课件、电子教案、习题库、试题库和丰富的工程案例等教?W资源，学生可以通过平台自主学习，并在线交流，在线测试学习效果。 5.利用智慧职教和课堂派在线平台进行教学，将过程性评价和终结性评价有机结合。课堂派不同于其他教学软件，不需要单独下

11、载，只需要关注课堂派公众号并进行注册就可使用。利用课堂派，可以发布课前预习，组织课中互动，快速发布作业，在线批阅作业，作业查重，成绩统计，随时及学生沟通。老师发布课堂预习、课堂考勤、互动、布置作业等都会在微信中进行提醒，实现师生之间、学生之间随时交流。可以将学生平时的课堂表现及期末测试全面结合，突出学生实践能力的培养。 参考文献： 1刘敏：高职工程招投标及合同管理课程建设实践，现代职业教育2016年第7期。 2侯红：工程招投标及合同管理课程建设探索，科技经济市场2015年第9期。 3刘志坚：精品课程建设之我见以工程招投标及合同管理课程建设为例，新课程研究（中旬刊）2010年第9期。 作者单位：咸阳职业技术学院陕西咸阳7 / 7