八年级生物下册《生物进化的原因》学案苏科版.docx

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1、八年级生物下册生物进化的原因学案苏科版八年级生物下册生物进化的缘由学案苏教版 八年级生物下册生物进化的缘由学案苏教版 教学目标学问目标1了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境改变而变更的事例。2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。实力目标通过对事例的分析，养成运用生物学问分析生活中现象的实力。培育实际操作及动手实力。情感目标通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。 教学重点1模拟爱护色的形成过程的探究试验。2通过模拟试验分析生物进化的缘由。 教学难点由模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 教学方法试验式、启发式、演示式、谈话式。 教具打算1老师打算：

2、有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色改变的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件。2学生打算：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 课时支配1课时 教学过程复习旧课，导入新课老师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简洁的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。注：老师打开投影片投影片：1请简洁描述动物进化的大致过程。2请简洁描述植物进化的大致过程。3依据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。（学生回答）学生1：动物的进化过程是从单细胞动物起先，渐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行

3、类、鸟类，最终到哺乳动物。学生2：植物进化的过程：从蓝藻起先，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最终出现发达的被子植物。学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简洁到困难，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。注：对学生的回答未完整的，老师可让其他同学完善、补充。最终对全体回答问题的同学赐予激励性、赞许性的评价。讲授新课老师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭亡。这是为什么呢？推动生物不断进化的缘由是什么呢？

4、对于这些问题，人们提出了各种不同的说明。从18世纪后期起先有许多人探讨此问题。首次提出系统进化学说的是19世纪初的拉马克，他提出用进废退和获得性遗传的法则。半个世纪后，即1859年，科学的生物进化论诞生了，主要代表是达尔文提出自然选择的学说，关于他及他的学说我们下节课学习。最终发展成现代的科学形态是在孟德尔的遗传学创立之后。今日，我们学习生物进化的缘由，主要是以这三位生物学家提出的观点为依据的。借着前人的“肩膀”，我们通过下面一个实例来分析生物进化的缘由。注：老师播放多媒体课件，并板书。多媒体课件：（有关内容）先播放比照图片，图下为相关资料及探讨题。（资料内容）18世纪的英国曼彻斯特地区，山清

5、水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（hu），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气起先污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮袒露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾渐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个试验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜视察到树干上所发生的状况。一群爱吃桦

6、尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发觉，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。探讨题：1黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2黑色桦尺蠖的数量由少数渐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的削减，主要是受什么的影响？3请你试着说明桦尺蠖体色改变的缘由？你从中受到哪些启发？板书：第三节生物进化的缘由一、分析生物进化的缘由注：学生探讨后回答。学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境变更的状况下这种突变对其后代的生存是有利的。学生2：黑色桦尺蠖数量渐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌确定桦尺蠖的不同颜色的数量。学

7、生3：桦尺蠖体色改变是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给了后代；并且是在外界环境改变及天敌的影响下，变异个体渐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色变更的关键，说究竟是环境污染迫使生物性状发生变更。所以，在工业高度发达的今日，更应注意环境爱护，削减工业“三废”对环境的污染。注：老师对作答的同学赐予激励性、赞许性的评价，可倾听多数同学的回答，直到较满足的答复。老师：通过对桦尺蠖体色改变的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色改变的基础，而环境的变更是它体色改变的外在动力。假如要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新复原为常见类型，你认为该怎样做？学生：我们应关掉曼

8、彻斯特四周的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。老师：由桦尺蠖体色改变的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化缘由，是否与这一事例相类似呢？学生：是。老师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色改变的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化缘由的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用爱护色捕食或防卫敌害的例子。注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而改变；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。老师：图中动物的体色与四周环境的色调特别相像，这就是爱护色。具有爱

9、护色的动物不易被其他动物发觉，这对它躲避敌害或者捕食猎物是非常有利的。这种爱护色是如何形成的？接下来我们模拟爱护色的形成过程来探究爱护色是如何形成的。注：老师在做此试验前需强调以下留意事项：1全班分组，各组员统一听从组长的指挥。2不论彩色布料或彩纸颜色必需单一，每小组所选颜色可不一样；彩色小纸片颜色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一样或相近。3提示学生在试验时肯定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先视察小纸片的位置，肯定不要特意找寻某一种颜色的小纸片。4要刚好记录小纸片的数量，并进行分析。5分析探究后面的探讨题。试验探讨完毕。各小组汇报其探究结果。学生1：通过5

10、代的筛选，生还者数最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一样。学生3：通过5代筛选，生还者数最多的是与布料颜色相近的粉红色。注：老师引导学生回答探讨2、3、4题。学生1：在第一代与其次代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大削减，只保留与布料颜色相近的几种。学生2：我们组黄色在“生还者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比特别明显，所以“捕食者”最先将黄色捕获。学生3：我认为爱护色的形成过程与它的天敌和四周环境有关系。与环境颜色较接近的就不简单被天敌发觉，反之则易被捉住。这

11、样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了爱护色。推动生物进化的动力是环境的变更，遗传与变异是基础。注：老师应针对学生的回答赐予客观、公正、激励性的评价，对回答不完善的同学给以补充。老师：爱护色的形成过程是与四周环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了爱护色之外你还能举出其他方面的例子吗？学生：有一种蝴蝶，它的翅膀绽开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避开它的天敌一种鸟的捕食。老师：这是一种警戒色。学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，假如不动我们很难发觉它。这或许是它存活下来的一个缘由。老师：这是一种拟态，模拟与四周相像的物体，不易被其天敌发觉。像爱护色、拟

12、态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而渐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。最终，依据本节所学的学问，请大家总结生物进化的缘由。注：可以让学生探讨总结。老师补充完善并板书。板书：1生物进化的基础：遗传与变异。2生物进化的外在动力：环境的变更。3生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。课堂小结老师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境改变而变更的事例分析，以及模拟爱护色的形成过程的探究，初步了解了生物进化的缘由。简洁地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的变更；二是生物进化的基础即

13、遗传与变异。生物只有适应不断改变的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。 八年级生物下册生物进化的缘由复习学案 八年级生物下册生物进化的缘由复习学案 学习内容：514生物进化的缘由 课时：2课时（第一课时） 学习目标：1、模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由 2、概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点 3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的缘由以及生物多样性和适应性形成的缘由。 重点难点：自然选择学说、通过探究长颈鹿进化分析生物进化的缘由 学习过程 一、预习学案 1、生物进化论的奠基者是英国博物学家。生物进化论的基础是，代表的著作是。的进化论被赞誉为19世纪的三在发觉之

14、一。 2、长颈鹿的祖先有的，有的，颈的长短可以。食物繁盛时期，每个长颈鹿都可以而生存下来。在青草缺乏时，的长颈鹿能获得高处的食物，生存下来并；的长颈鹿因吃不到高处的食物，生存下来的机会。因此，长颈鹿的形成是环境的作用使的长颈鹿得以保留，渐渐形成了现代的长颈鹿。 3、自然选择的内容（1）过度繁殖：绝大多数生物都能产生的后代同，但是能生存下来的却是。（2）生存斗争：任何生物要生存下来，都要为争夺足够的和进行生存斗争。包括生物个体和个体之间的斗争，以及生物与之间的斗争。 （3）遗传和变异：在生存斗争中，具有的个体简单生存下来并，同时将有利变异给下一代，具有的个体简单被淘汰。（4）适者生存：生存斗争的

15、结果是。 4、人工选择是在生产和生活实践中，人们依据自已的，不断和生物新品种的过程。 5、人工选择的意义是利用生物的作为材料，通过不断地培育的个体，淘汰的个体，以改良生物的，创建品种。 二、探究学案 阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例分析： 在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 黑色桦尺蠖的数量由少数渐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的削减，主要是受什么的影响？ 请你试着说明桦尺蠖体色改变的缘由？ 假如要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖

16、又重新复原为常见类型，你认为该怎样做？ 注：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境变更的状况下这种突变对其后代的生存是有利的。 桦尺蠖体色改变是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境改变及天敌的影响下，变异个体渐渐增加的结果。 通过对桦尺蠖体色改变的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色改变的基础，而环境的变更是它体色改变的外在动力。 总之，生物进化的基础：生物进化的外在动力： 所以生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。 自然选择学说 1、阅读课本第18-20页，课本插图5.1-17，5.1-19分析并探讨下列问题： （1）什么是自然选择？谁提出的？

17、（2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？ （3）你认为环境的改变在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？ （4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的缘由。 2、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖实力的？ 3、生物的繁殖实力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么缘由呢？ 4、引起生物变异的根本缘由是环境条件的变更。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？ 5、试着概括什么是达尔文的自然选择学说，主要内容有哪四点？ 6、什么是人工选择？人工选择与自然选择有什么不同？ 注：1、理论中各要点之间的内在联系： 过度繁殖（前提）-可遗传变异（基础）-生存斗争-（手段）-适

18、者生存（结果）-遗传（定向积累）-进化（适应） 2、遗传和变异是生物进化的内在因素；生存斗争推动着生物的进化，它是生物进化的动力；适应是自然选择的结果。生物的变异一般是不定向的，而自然选择则是定向的(定在与生存环境相适应的方向上)。定向的自然选择确定着生物进化的方向。凡是生存下来的生物都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。这就是适者生存，不适者被淘汰，称为自然选择。当生物产生了变异以后，由自然选择来确定其生存或淘汰。 三、达标测试 1、被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学的三大发觉”之一的生物进化学说是。 A、分子进化学说B、自然选择学说 C、综合进化学说D、用进废退学说 2、达尔

19、文进化论认为，生物进化主要通过 A.遗传B.变异C.自然选择D.环境改变 3、下列有关生物进化的叙述中，不符合达尔文自然选择学说的是 A遗传和变异是生物进化的基础B生存斗争是生物进化的动力 C生存斗争主要是在不同的生物种群之间进行 D生物新类型的形成是有利变异定向积累的结果 4、达尔文认为，自然选择进行的特征是。 A快速地进行，短期内会产生新的物种 B进行得非常缓慢，很多亿年才进化出今日丰富的生物界 c使低等动物得以淘汰，高等动物得以生存 D使水生生物渐渐被淘汰，陆生生物得以生存 5假如某一昆虫缺乏适应改变着的环境所须要的变异，则它可能。 A进化为高级类型B进化为另一物种 C退化为低等种类D绝

20、灭 6肉食动物的犬齿异样发达，根据达尔文的观点其犬齿发达的缘由是。 A捕食的须要B长时间运用c自然选择D定向变异 7生物过度繁殖的意义是()。 A适应遗传和变异B适应地球的变迁 C适应气候的改变D适应生存竞争 8、用达尔文进化学说的观点来推断下列叙述，其中正确的是()。 A长颈鹿常常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长 B北极熊生活在冰天雪地的环境中，它们的身体就产生了定向的白色变异 c野兔的爱护色和鹰锋利的目光是它们长期相互选择的结果 D在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性 9、图表示某昆虫成灾区域运用两种杀虫剂的试验结果曲线。据图回答： (1)从试验结果看，昆虫抗

21、药性的形成是的结果。 (2)在这里，杀虫剂是选择因素，内在因素是此种昆虫本身就存在：变异类型。 (3)曲线表明昆虫对环境的适应是，其根本缘由是 (4)两次运用杀虫剂，昆虫数量均能回升，其主要缘由是：； 。 (5)昆虫抗药性的增加是通过之间的生存斗争实现的。 四、学后反思： 八年级下册生物进化的缘由学案 八年级下册生物进化的缘由学案 教学目标1.模拟爱护色形成的过程，说明生物进化的缘由；2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；教学重点和难点1.重点：探讨爱护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。课前打算1.彩色气球、彩色衬纸2.视频

22、、图片材料教学设计学习内容学生活动老师活动课时一：导入：生物进化的历程非常漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程演出课本剧，其他学生分析桦尺蛾进化的缘由指导学生排演课本剧，引导学生分析模拟爱护色的形成根据课本指导进行探究试验，并总结数据指导学生进行探究活动课时二：分析爱护色形成模拟试验分析爱护色形成模拟试验的要点提出问题，引导学生根据达尔文的自然选择学说分析试验要点归纳自然选择学说的主要内容依据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容帮助学生总结运用自然选择学说说明一些生物进化的现象运用自然选择学说说明一些生物进化的现象提出问题，引导学生根据达尔文的自然选择学说分析拟态、抗

23、药性等现象教学过程设计课时一老师：上节课同学们通过录像相识了英勇的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭亡的鱼类。那么我们能否通过对这种鱼的探讨，重现脊椎动物的进化历程吗？学生：不能。要几百万年的时间。老师：许多进化现象由于须要历经漫长的时间而没有方法被人类视察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的改变。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕获的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷惊奇怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的探讨笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。孙子百思不得其解，为什么自己

24、找到的桦尺蛾都是黑的呢？老师：大家能不能帮助他找找缘由？学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子简单被天敌发觉，就削减了，黑色的不简单被发觉，就存活了下来。新课标第一网老师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推想。（指导学生探讨课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动）学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。课时二学生：发布探究活动结果。老师：从上述试验中我们能够的出什么样的结论？学生：和环境颜色一样的生物简单生存下来。老师：在人们对桦尺蛾的视察中也证明白这一点。（阅读课本58页）桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。这种进化是什么缘由造成的呢？学生：桦尺蛾的颜色变

25、更是环境污染造成的。老师：桦尺蛾的颜色变更是环境污染干脆引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变成深色的桦尺蛾吗？学生：不是，桦尺蛾原来就有深色和浅色两种。老师：我们把同一种生物，有不同颜色（性状）的现象叫做什么？学生：变异。（老师板书）老师：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争（板书）；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择（板书）。最早提出自然选择的学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？学生：达尔文环球旅行，提出了生物的进化；达尔文从小酷爱生物，曾经因为抓稀有的甲虫，把甲虫放在嘴里，最终甲虫都跑了；达尔文写了物种起源。老师：达

26、尔文的物种起源是一本划时代的巨著，它分析了许多生物现象，雄辩地辨析了生物进化的缘由。就让我们看看达尔文是怎么说明长颈鹿的进化的吧。学生：阅读课本62页。老师：你能总结出自然选择学说的要点吗？学生：必需有生存斗争；必需能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰老师：同学们总结的特别全面。那么，自然选择和我们通常讲“用进废退”的学说有什么不同吗？学生：自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异，但“用进废退”认为生物原来都是一样的。自然选择可以说明爱护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢？老师：那些生存斗争的胜者是不是肯定是“强者”呢？请看63页第3题。学生：海岛上常有大风，

27、所以翅膀残缺的不会飞，反而不会被风吹走，是有利变异。老师：可见，自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。教学反思在社会上正存在着一种“儿童要不要读经”的争辩，我对这个争辩并不了解。但是从课堂实践中我却发觉，那些历经时间考验的隽永文字有着巨大的震撼力和感染力，能快速地吸引学生的留意，唤起他们深厚的情感，让我们观赏到生物学与文学共同的美感。第一次尝试是在“爱护生物多样性”的课程中，我从网上下载了西雅图酋长的信举荐给学生朗读。那一课，即使是纪律最散漫的班级也一片沉静，那些最不喜爱背诵的学生也纷纷向我索要文章的资料，把它抄在笔记本上、贴在板报上以后，我多次在课堂中引入经典作品的片断：变异一课中讲解并描述“一龙生九子”的神话、生命起源一课中节选了风俗考中女娲造人的传闻、本课则用物种起源里的原文做例子让同学们仿照达尔文分析生物进化的缘由这样的实践总能带来课堂的小高潮。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页