九上《登岳阳楼》导学案.docx

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1、九上登岳阳楼导学案九上登岳阳楼集体备课教案 初中语文九年级上册第三单元人生境界6.登岳阳楼 试验区优秀教学设计登岳阳楼 登岳阳楼 一、背景介绍 唐代宗大历三年（）之后，杜甫出峡漂泊两湖，是年（9）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人境况艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ 二、朗读古诗，读准字音及节奏 三、初知意象 1.明确大意。 过去就听说洞庭湖水势浩瀚，今日我有幸登上湖边的岳阳楼。 广袤无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月

2、星辰都像是整个地漂移在湖水之中一般。 我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；苍老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。 站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍旧是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。 2.这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ （洞庭水、岳阳楼宽阔宏伟吴楚、乾坤日月开阔博大孤舟孤寂漂泊） 3.自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。 四、缘景明情 1.首联体现出作者怎样的感情呢？ （诗人身临其境，胸襟自非平常可比。表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦。） 2.颔联详细描写了什么景象？表现了作者的什么情感？ （详细描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象。

3、表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄。） 3.“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？ （抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天际、明珠暗投的心情。） 4.面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？ （不是。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流。生动地表现出诗人关切人民、关切国家的思想感情。） 5.学完这首诗后，你最喜爱哪一联？为什么？ 五、拓展提升 1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更观赏哪一个？说说理由。 2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一个对你触动更大？为什么？ 七上登岳阳楼教案 登岳阳楼杜甫指导思想与理论依据：以学生为

4、本，充分发挥学生的学习主动性，结合唐诗重情的特点，促使学生学会置身诗境，缘景明情，进而领悟诗人所要表达的思想情感，从而达到培育学生爱国情操的目的。 教学背景：1学生分析：本班共有学生50人，其中男生26人，女生24人，平常上课学生都能仔细听讲，课堂气氛活跃，还有肯定的动手实力。学生的基础比较扎实，不过相对来说，女生的基础总体上比男生要好些。不过男生的思维要比女生活跃些。2、教材分析：这堂课要学的内容选自高二选修中国古代诗歌散文观赏其次单元，本单元所选的都是中国古典诗词，尤其是唐诗，而唐诗都有重情的特点，因而本单元的教学主要围围着“置身诗境，缘景明情”来进行，引导学生发挥想像，品尝诗歌的意境，促

5、使学生依据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，实行相应的观赏方法，来体会诗歌的意境。 教学目标：学问与实力1、了解有关杜甫的文化常识；2、领悟诗歌意境，理解“坼”与“浮”的含义。过程与方法1、熟读成诵，在吟诵中领悟诗歌意境；2、合作探究，领悟诗歌所表达的困难感情。情感、看法与价值观1、体悟诗歌的情怀，提高学生的品位；2、领悟诗歌所表达的困难情感，学习杜甫的爱国情操。教学重点：熟读成诵，理解“坼”与“浮”的含义。教学难点：合作探究，领悟诗歌所表达的困难感情教具打算：朗读材料，多媒体课件课时支配：1课时教学过程：一、导入：登高作赋，历来是中国文人志士，迁客骚人的创作传统，并因此而留下了很多千古名篇

6、。比如王之涣的登鹳雀楼，陈子昂的登幽州台歌，杜甫的登高等等，这些诗歌或抒豪情，或发幽愤，无一不是自己的真情流露。今日，我们再来学习一首杜甫的登岳阳楼，看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的情感。二、知人论世了解有关杜甫的文化常识（以课堂练习的形式进行）杜甫，字，河南巩县人，自号,因他做过工部侍郎，又称,是我国古代宏大的现实主义诗人。代表作是、，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“”，他与李白齐名，并称“”，被人誉为“”。三、读诗1、听读：字音和节奏昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。坼c

7、h涕泗ts2、学生单读3、学生齐读4、自由朗读：抑扬顿挫和舒缓轻重5、背诵：抽查背诵齐背四、置身诗境1、在吟诵中感知诗歌意象及其特点洞庭水、岳阳楼宽阔宏伟吴楚、乾坤开阔博大孤舟孤寂漂泊2、借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面3、学生展示成果4、多媒体展示参考画面早就听闻洞庭湖水的汹涌澎湃，今日有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广袤浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮丽极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，苍老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩

8、渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍旧是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通。 五、缘景明情1、自主吟诗2、置身诗境3、体悟情感4、成果展示 六、品诗1、自主品析你觉得诗歌的哪一联写得最好？试作简要赏析。 2、深化透析、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。描写洞庭湖的千古绝唱 炼字景象古人评价情感A、“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解显示出洞庭湖的磅礴气概!“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包涵天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落一派壮阔的图景。B、景色特点：气概磅礴，雄伟秀丽C、古人评价：气压

9、百代，为五言雄浑之绝。宋刘须溪已尽大观，后来诗人，何处措手。明王嗣奭能够与之比美的，只有孟浩然望洞庭湖赠张丞相诗中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。D、欣喜、孤寂、漂泊、渺小 、“戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达的困难情感A、背景介绍：大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人境况艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。B、情感分析：诗歌先写登楼所见，再写由此引起的身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年的安史之乱

10、，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？因而这涕泪之中，有对亲戚挚友的眷念，有年老孤独的哀痛，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。身世之悲家国之痛忧国忧民3、诗歌景与情的关系：景情洞庭湖的广袤无垠，孤独凄苦漂泊 烟波浩淼与气概磅礴忧国忧民 4、诗歌小结：本诗标题是登岳阳楼，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。 五、迁移拓展：与夏十二登岳

11、阳楼(李白)楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。注：开元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白挚友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，使岳阳楼更添一层神奇色调。 1、颔联的两句诗中，诗眼分别是哪两个字？试结合全诗作简要赏析。“引”和“衔”。运用拟人的手法，写出了李白流放遇赦途中的喜悦之情。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心愿，把好月送来，与诗人共享快乐的情境。 2、颈联运用了什么艺术手法？突出了岳阳楼的什么特点？试作简要赏析。夸张地写出了岳阳楼高耸入云的特点，想象奇妙，

12、在云间“下榻”，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。 岳阳楼记导学案课题 26.岳阳楼记 学习目标 1.积累重点文言词汇：“具”“属”“观”“或”“开”“一”“夫”“微”“先”“后”“进”“退”“景”“归”“极”“制”“以”“得无”“然则”等；留意4个字的写法：“谪”“晖”“霪”“偕”。 2.翻译重点句子：览物之情，得无异乎？予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归？ 3.读准、读顺并背诵课文。 4.品尝美丽语言，学习本文叙事、写景、抒情和争论多种表达方式奇妙地结合的写法。 5.理解作者阐述的“先天下之忧而忧，后天下之

13、乐而乐”的观点，领悟文中警句的思想光彩。 学习重点 积累重点文言词汇，读准、读顺并背诵课文。 学习难点 品尝美丽语言，学习本文叙事、写景、抒情和争论多种表达方式奇妙地结合的写法。 学习过程 备注 六、布置预习 1.借助课文下面的注释及工具书学习、积累重点文言词汇。 通假字： 一词多义： 词类活用： 古今异义： 2.读顺课文（字音精确，停顿恰当），疏通文意。 3.你有怎样的怀疑？ 第一课时 一、预习展评 指名五个学生朗读课文，留意一些词语的读音和句子的节奏。 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“具”“属”“观”“或”“开”“一”“夫”“微”“先”“后”“进”“退”“景”“归”“极”“制”“

14、以”“得无”“然则”等；留意4个字的写法：“谪”“晖”“霪”“偕”。 2.翻译重点句子：览物之情，得无异乎？予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归？ 3.读准、读顺并背诵课文。 三、合作探究 预设问题一：“具”“属”的通假；“观”“或”“开”“一”“夫”“微”“先”“后”“进”“退”“景”“归”“极”“制”“以”“得无”“然则”的意思。 预设问题二：“览物之情，得无异乎？予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归？”的翻译。 四、精讲点拨 指导学生有感情地朗读课文

15、。 示例：朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。 五、当堂达标（20分） 1.说明下面加点的词语。（10分） （1）增其旧制（）（2）横无涯际（） （3）属予作文以记之。()（4）百废具兴() （5）予观乎巴陵胜状.()（6）在洞庭一湖。() （7）朝晖夕阴()（8）此则岳阳楼之大观也。() （9）前人之述备矣。()（10）春和景明（） 2下列各组中，加点词语意思不相同的两项是（）()(4

16、分）A.前人之述备矣/众妙毕备B.南极潇湘/初极狭C.薄暮冥冥/日薄西山D.而或长烟一空/或王命急宣 3.用现代汉语翻译下列句子。（6分） 不以物喜，不以已悲。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 予尝求古仁人之心，或异二者之为。 六、布置预习 反复朗读课文，思索并解决下列问题： 1.本文运用了叙事、写景、抒情和争论多种表达方式，请找出来并概括各段的段意。 2.文章写岳阳楼大观的句子是哪些？迁客骚人的览物之景和情分别是什么？ 3.作者的览物之情又是什么？文章表达了作者怎样的政治理想？ 其次课时 一、预习展评 结合表达方式，概括各段的段意。 二、出示学习目标 1.品尝美丽语言，学习本文叙事、写景、

17、抒情和争论多种表达方式奇妙地结合的写法。 2.理解作者阐述的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，领悟文中警句的思想光彩。 三、合作探究 预设问题一：文章写岳阳楼大观的句子是哪些？迁客骚人的览物之景和情分别是什么？ 预设问题二：作者的览物之情又是什么？文章表达了作者怎样的政治理想？ 四、精讲点拨 1“古仁人之心”是怎样的?“古仁人”的忧乐观是怎样的? 2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话? 五、当堂达标 （一）必做题（20分） 1.岳阳楼记是历代名篇，文章以凝练美丽的语言劝勉友人学习古仁人的“”的高尚情操，并抒发了“”的远大政治理想。写岳阳楼宏伟景象的句子是：_（10分）

18、2.文章抒写了“迁客骚人”两种不同的览物之情。一是“去国怀乡，忧谗畏讥”的“”的感情（依据原文意思填写，4字）；二是“”的因物而喜的感情（用原文句子填写）（3分）3.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.作者先写岳阳楼的宏伟景观，再借景抒发不同的览物之情，卒章显志，点明主旨。B.”微斯人，吾谁与归？”既是慰勉滕子京，也体现了作者欲与古仁人同道的旷达胸襟。C.选文中的“乐”与醉翁亭记中的“乐”相同，都是追求与民同乐的志向境界。D.选文写景、抒情、争论相结合，由景抒情，由情入议。句式骈散结合，行文富于改变。 4.“览物之情，得无异乎？”这句在全文结构上起作用。（2分）表现作者关切国家

19、大事的句子是。（2分） （二）选做题（10分） 游白水书付过苏轼 绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水“佛迹院”。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者縋石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。山崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷。至江，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。 【注释】此文是作者远谪惠州上所作。白水：山名。过苏轼第三子，名过，题目的意思是作者与儿子苏过同游白水山后写成此文交给苏过。佛迹院：寺庙名汤池：温泉悬水：瀑布折：弯转縋（zhu）石：用绳子系

20、着石头向下。倒行：顺来路回去山烧：一说夕照景象，一说山火度：越过击汰：击水，汰：水波。掬：用双手捧取。珠璧：喻星月在水中的倒影二鼓：二更。 1.说明下列句中加点的词语（2分） 食余甘煮菜顾影颓然 2.下列各句中加点的“为”和“折处辄为潭”中的“为”意思和用法相同的一项是（）（2分） A.中峨冠而多髯者为东坡。（核舟记） B.公输盘曰：“夫子何命焉为？”（公输） C.盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。（童趣） D.此中人语云：“不足为外人道也”（桃花源记） 3.把文中画线句子翻译成现代汉语（3分） 浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。 4.作者在这篇游记中表达了怎样的思想感情？（3分） 六、布置预习 学习心得 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页