四年级语文上册《游山西村》教案.docx

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1、四年级语文上册游山西村教案四年级上册语文游山西村说课稿（人教版） 一、说教材 游山西村是人教版小学语文四年级上册其次组的一首古诗，本组教材是围绕“视察和发觉”这一专题编排的。游山西村不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农夫淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 教学本诗的重点是引导学生观赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。 二、说学生 对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，学生已经有了肯定的学习阅历，

2、会背很多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文实力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本事会诗句的含义；而对于理解实力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上老师要引导到位，因材施教。 同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经验和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的学问进行沟通，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的欢乐和优越性，同时提高了学生学习主动性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获得学问的满意感。 三、说目标 教学目标： 1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活

3、积累理解诗中的词句,并依据须要搜集信息,扩大学问面。 3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。 教学重点： 体会诗中描绘的景象，感悟诗意。 理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。 教学难点： 理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。 四、说思路： 回忆旧诗,总结学法 依据学法，理解内容 拓展资料，读写结合 五、说过程： 一、回忆旧知,提出学法 学生已有以前学习古诗的积淀，所以采纳先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵 着深刻的道理的诗： 登

4、鹳雀楼 唐王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 题西林壁 宋苏轼 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 通过前四年的学习，及第一课时学完的题西林壁的学习，学生已经驾驭了肯定的学习方法，老师引导学生总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。 二、依据学法，理解内容 （一）、网络背景 网页展示：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成渭南文集、剑南诗稿传世。 陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所

5、以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。 （二）解题引学 看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。 游，就当有巡游的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充溢失意的诗人脚步起先巡游吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花刺眼的山西村。 再齐读课题。 指读古诗。 （三）学习诗句 请学生依据自学提示学习古诗。 自学提示： 1、初读古诗，画出不懂的地方。 2、依据课下的注解和字典自学古诗。 3、与同学沟通不懂的内容。 4、仔细练习朗读。 （四）沟通汇报。 1、学习诗歌前两句。 绿柳成荫，繁花似锦的山西村是漂亮的，那里的人呢？ 读诗的前两句，你有什

6、么不懂的地方？ 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 莫笑：不要笑。 浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。 句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清； 过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人的热忱，有一个字最能体现这种热忱。 足：（白板出示学生选择。） （1）、脚； （2）、充分，足够; （3）、值得。 句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。 小结：农家人是如此地淳朴热忱，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。 诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。 2、学习诗歌后两句。 多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心，于是作者由衷地写下了此诗的后两句。 指人

7、读、反复读。 引申义理解： 这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思索一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热忱抚慰了他失意的心，他由衷地发觉了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在逆境中看到希望。 再读。 三、拓展资料，读写结合 1、文章补充： 平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被很多后人引用到自己的文章中。 写景的文章： 只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船好像是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山拦住了去路，可是轮船绕过了山脚，又

8、在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自我爱三峡） 写人文章： 那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。一位矮小牢固的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（节选自顶碗少年） 这两句诗的运用，把作者的感受凝练地表现出来，真可

9、以称之为文章画龙点睛之笔。 写事的文章： 昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思索，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指引，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！ 找准古诗中的重点句，进行延长拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的基础。 2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村 3、讲评总结 游山西村学问点 游山西村学问点 游山西村原文 宋代：陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 译文

10、不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴特别丰繁。 山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又出现一个山村。 吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍旧保存。 今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。 注释 腊酒：腊月里酿造的酒。 足鸡豚(tn)：意思是打算了丰富的菜肴。足：足够，丰富。豚，小猪，诗中代指猪肉。 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。 箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公(土地神)和五谷神，祈求丰收。 古风存：保留着淳朴古代风俗。 若许：假如这样。闲乘月：有

11、空闲时趁着月光前来。 无时：没有肯定的时间，即随时。叩(ku)门：敲门。 中心思想 这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色调明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗人沉醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想感情。诗人沉醉于在山野风光和农村的人情里，表现了对田园生活的宠爱和恋恋不舍的情感。诗人在语调极其自然亲切的诗句中向人们展示了农村自然风景之美、农夫淳朴和善之美，并把自己酷爱祖国、酷爱人民、酷爱生活、酷爱自然的高尚情操美融于其中。 作者简介 陆游(11251210)，字务观，号放翁。汉族，越州山阴(今浙江绍

12、兴)人，南宋闻名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有剑南诗稿、渭南文集、南唐书、老学庵笔记等。 练习题 1、给下列加点的字注音. 腊酒浑()鸡豚()叩门() 2、说明下列句中加点的词。 (1)丰年留客足鸡豚。() (2)从今若许闲乘月。() 3、填空： 游山西村选自，作者，字，号，(朝)闻名诗人。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 4、全诗紧扣一

13、个字，按推移绽开叙述。 5、首联写出了什么内容? 6、古风存一句用来赞美农夫的什么品行? 7、本诗中哪两句流传最广?含有什么哲理?你是怎样理解这两句诗的?请结合自己的体会谈一谈。 8、柳暗花明写出了自然美景，请问：为什么用暗来形容柳、用明来形容花?柳暗花明流传下来成为一个成语，它现在意思通常指什么? 答：_ 参考答案 1、hntnku 2、(1)小猪(2)闲游 3、剑南诗稿陆游务观放翁南宋 4、游时间 5、写出了丰收的年景和农夫热忱好客的淳厚性格。 6、用农夫服饰的简朴盛赞他们性格的淳厚质朴。 7、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。用来比方人在遇到逆境时会生出很多希望。 8、柳色深绿，所以用暗;

14、花光明丽，所以用明。比方逆境后重新出现转机，看到希望。 人教版小学语文四年级上册其次单元游山西村教学设计 人教版小学语文四年级上册其次单元游山西村教学设计 教学目标： 1相识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。 3理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农夫淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。 教学重点： 引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。 教学打算： 多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习旧诗，导入新诗。 1、同学们，我们一起跟随着苏轼巡游了庐山，了解到

15、苏轼眼里的庐山是横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为不是庐山真面目，只缘身在此山中。 2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。 二、初读古诗，整体感知。 （一）初读古诗，读准字音，认清字形。 1、请大家自由朗读游山西村，留意读准字音，读通诗句。 2、指名朗读，随机订正字音和诗句朗读。 （1）指名朗读古诗，留意评点字音的精确和诗句朗读的味道。 （2）（点击课件）认读生字,学生提出书写留意事项。 腊l浑hn豚tn疑y （3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。 （出示课件） 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/

16、花明/又一村。 （二）借助注释，了解诗意。 1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以相互讲讲。 2、全班沟通古诗的也许意思。 3、思索：你读出来了陆游的心情没有？ 三、品读古诗，体会感情。 品读古诗，体会农夫淳朴、好客的品性，体会陆游欢乐的心情。 1、体会农夫淳朴、好客的品性。（陆游欢乐心情的缘由之一人好） （1）请大家默读诗句，想想农家人款待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。 （2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？ （3）一个“足”字可以看出什么？ （4）想象画面，感情朗读1、2句。 “丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热忱款待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着

17、肉，他欢乐吗？ 2、体会陆游的欢乐心情。（陆游欢乐心情的缘由之二景好） 陆游的欢乐从什么地方可以看出来？ （1）指名回答，引导学生重点体会： 理解“莫笑”，从农家人热忱地款待可以体会到欢乐。 “山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出欢乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出欢乐。 （2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。 （3）想象画面，感情朗读3、4句。 同学们，陆游到山西村游玩，农夫热忱款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农夫的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次开心的旅游，他的心情是欢乐的，他由衷感谢农夫的热忱好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的

18、心情，那就是“满意”。 四、配乐朗诵，背诵古诗。 游山西村 人好丰足 足 景好满意 小学语文游山西村教学设计 小学语文游山西村教学设计 一、教学目标 【学问与实力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 【情感看法与价值观】感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 二、教学重难点 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试

19、加以运用。 三、教学过程 (一)导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今日就一起来学习下游山西村。 (二)初读感知 1.读过标题你是否有疑问? 预设：山西村在什么地方? 过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢? 2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3.学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4.学生齐读，思索概括诗歌大意。 (三)深化研读 1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意

20、思? 2.作者这次出游究竟收获了哪些呢?(小组合作) 收获一：村民的热忱 (1)从哪里看出来村民热忱好客? 明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 (不要笑话农夫挚友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常足够。山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。) (2)再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 (1)从哪句诗获得哲理? 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (

21、山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样? (3)这句诗看出了怎样的哲理? 明确：对自己眼下困顿遭受表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 (4)诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读) (四)巩固提高 诗人出游获得了许多收获，那么经过今日的学习，你有哪些收获呢? (五)小结作业 小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。 作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2.制作“陆游

22、小档案”。老师激励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编书目，题写前言、后记，包括作者的生活年头、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。 四、板书设计 陕西有个山西村 陕西省蒲城县城东北约公里的金栗山下，有一个保持着明清风貌的村庄山西村。 县城沿新修的五陵路向东不到多分钟的路程，便来到山西村。这是一个保留着原始城墙的长方形村落，村庄坐东朝西，有东西城门两个，城墙经数百年风雨剥蚀，已有数十米坍塌，但仍有大部分保存了下来，尤其是东面、北面的城墙保存基本完好。其中西城门洞高约米，门楣上方嵌有一青色碑石，上书三槐并茂四字，字呈红色，旁有大清咸丰元年重修字样。据介绍，山西村是在明代一王姓家族由

23、山西大槐树下迁至该村，详细年头已无从考证。这一王姓家族共有弟兄三人，老大留在山西太原本地，老二迁至此地，老三迁至白水。门楣上书三槐并茂即为弟兄三人家族兴盛，事业发达之意。槐指山西大槐树。因而，蒲城的山西村也是明代人口大迁徙的历史见证。相传，该村迁址不久，常常有土匪、强盗来村庄骚扰，后在一王姓老者的倡议之下，全村村民有钱的出钱，无钱的出力，同心协力花年修筑城墙。清咸丰九年，又置铁门一对，使西城门洞有两道城门，坚不行摧。西城门洞上方有三间大房，解放前还有乡政府在其上办公。 山西村的城门东西相对，门洞深约米，门洞里原有两道门，由于时代已久，门已不存，然而安装门的青石门礅、门柱洞、门杠插孔依旧保存完好

24、。穿门洞走进村子，一条中心道路将村子分为南北两半，村不大，东西长约余米。城堡内共有户居民，其余人已搬至城外居住，以王姓为主。这个村在当地俗称山西堡子。村外人称进村为进城，村内人称出村为出城。按行政区域划分则为保南乡（今已归椿林乡）山西村五组、六组。城内农户建筑大多古旧简陋，山西村几乎家家户户门前都有上马石。上马石四周及顶端雕刻有精致的虎头、麒麟、花朵等图案，不少家庭还运用着雕刻有精致花纹的门礅石。村里随处可见雕刻着图案的喂马石槽、柱顶石、石供桌，一些农户门前还有石狮以及顶端雕刻成猴子、狮子形态的拴马桩。这些物件昭示着山西村曾经有过的辉煌。 走进农户家中，原始的雕花门窗，牢固笨拙的本制家具，古老

25、的农用器具随处可见。走进村中，老人们坐在门前上马石上晒太阳、拉家常，孩子们爬城墙、骑狮背，自由玩耍，一切都显得那样的安闲、舒适。 山西村村民喜爱喧闹。每逢村里有婚、丧、嫁、娶的大事，便是村里人凑堆喧闹的时候。村里有自乐班、锣鼓队、社火队，每有大事，自乐班便敲锣打鼓，唱戏凑兴。村里人虽不多，但会唱戏爱唱戏的多，有几部戏他们还能排演全本。山西村的锣鼓队也很出名，县城一些门店、企业开业还专程来请锣鼓队凑兴。在今年杨凌农博会上，山西村多人的锣鼓队还应西安绿康公司的邀请实行庆典活动，受到了参会者的广泛好评。在山西村城西门外米处，有一座陈旧的王氏祠堂，这里是村民一年一度实行聚会、搞年拜的场所。在王氏祠堂内

26、现存有碑石，上面清楚地记载着祠堂建于清康熙四十三年。这一记载也说明白到清代康熙四十三年王氏家族已在该地成为一大户。 据山西村的老人回忆，在世纪年头，山西村的城墙还完好无损，城墙上还建有房屋，供打更、巡夜人休息。山西村城墙究竟建于何时，无从考证。城墙上混合砖块瓦块层层夯实，特别牢固。缺憾的是，城内几十处院落以农舍为主，原始建筑已荡然无存。有几户富盈之家还特意为自己盖了砖混结构的平房，瓷砖贴面，使这个古风盎然的村庄显得有些非驴非马。 山西村背靠金粟山，南依卧虎山，出村西城门仅百米便是闻名的高力士墓。高力士墓自年发掘后，在国内引起了极大反响，吸引了多数游客参观巡游，距山西村仅1公里便是唐玄宗李隆基的

27、墓地泰陵,属国家重点文物爱护单位。唐玄宗泰陵以其精致的石雕，丰富的历史内涵，成为陕西东部最具吸引力的旅游景点。近年来，蒲城县加大了唐泰陵、高力士墓的开发力度，铺修了泰陵专线旅游马路和贯穿全县座唐代帝王陵墓的五陵马路。 蒲城县有关人士曾提议把山西村建成一个明清风格的民俗文化村，若真能实施，山西村余村民世代以耕作为生的生活有望得到变更。 四年级语文上册语文园地四教案 四年级语文上册语文园地四教案 教材简析 本单元的课文都与动物有关。傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格显明，活灵活现，可亲可爱。这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜爱的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实

28、感。“我的发觉”就是针对作家语言的特点，引导学生发觉并体会作家明贬实褒的表达宠爱之情的特殊方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物,能让学生产生深厚的爱好。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。 学习目标 1.沟通自己喜爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 2.写一写自己喜爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作。按肯定依次来写，能把一种动物的外形和它的活动状况有条理地写出来 3.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，

29、并在说话、作文中运用。 4.积累带动物名称的成语。 5.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机灵、聪慧。 学情分析 这个学段的学生对动物都很有爱好，但要体会作家语言的特色会有肯定的难度。假如结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累爱好。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的机灵和趣味性须要引导。 教学重点 能够抓住自己喜爱动物的特点精确、生动的描写出来，表达自己对动物的宠爱之情；积累有关于动物的成语；体会故事中的乐趣。 教学难点 在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发觉，并可以运用自己发觉的作者表达方法上的特点，能够抓住自己喜

30、爱动物的特点，能精确、生动的描写出来来，完成自己的习作。 课前打算 1.视察、记录自己喜爱的动物（外形、脾气、怎样进食、游戏、休息），或收集照片，描画动物。 2.查找带动物名称的成语。 教学课时4课时 第一课时（口语交际） 一、谈话导入 傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作者笔下，一只只小动物活灵活现。同学们，你有自己喜爱的动物吗？在于动物的相处中，你肯定觉得很好玩吧！今日，我们通过沟通，共同共享这些乐趣,好吗？ 二、小组沟通 说出自己最喜爱的动物的名称，也可以简洁说说自己喜爱的缘由。 出示要求： 1.四人一组，轮番讲自己喜爱的小动物，要求语言通顺、生动，详细说出动物的特点

31、，表达真情实感。其他同学仔细听。 2.小组内相互评议，可以针对内容进行提问、评价，也可以给发言同学提出建议、看法，说说优点。 3.组内共同推选出一位发言的代表。 三、共同共享 1.依据各小组举荐，学生上台介绍喜爱的动物。 2.其他同学提出问题或补充。 3.全班共同评议选出班级口语交际之星。 四、拓展延长 喜爱同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“视察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜爱的动物。 其次课时（作文） 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例犹如样是猫，有的淘气活泼，有的懒散，有的和顺

32、，有的猛烈，各有各的特点，因此，视察时肯定要仔细细致，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、习作要求 1.写一种自己宠爱的动物。 2.要详细地写出动物的特点，表达自己的真情实感。 3.回忆课文中作者抓住动物特点表达宠爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。 三、范例引路 1.出示例文。 （1）松鼠是一种漂亮的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得特别美丽。 明确：先总写松鼠外形漂亮，然后按头部、身体、尾巴的依次详细写外形美。 （2）一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，

33、加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。 2.复习方法。 （1）举例说说描写动物特点的一些方法。 白鹅：用对比的方法突出了白鹅“傲岸”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”；鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促担心之相”。 白公鹅：通过鹅走路的姿态突出了“慢条斯理”的特点。 （2）表达自己真情实感的方法。 猫：从三个方面突出“性格怪异”的特点，表达了对猫的宠爱之情。母鸡：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。 （3）文章结构的支配。 学生自己选择一篇课文，说说文章的结构特点，再联系自己的习作，思索怎样

34、支配结构。 四、学生作文 1.提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？） （1）写自己最熟识的动物，细致视察它的外形头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形态、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。 （2）写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 2.学生完成初稿，老师个别辅导。 五、作业布置 学生接着完成自己的习作。 第三课时（作文评改） 一、小组沟通 沟通要求：在小组内读读自己的习作或习作中的片段，并初选集体沟通习作或片段。 二、集体评议 1.小组成员自己朗读初稿中描写动物外形较精彩的片断，大家观赏后探讨：这段好在哪里？怎样修改更好？提出修改建议。 2.出示

35、初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断，让学生评议修改。 3.出示较优秀的习作展示，让学生发表自己的见解。 三、自我完善 依据评议完善自己的习作。 四、作业布置 接着修改自己的文章并誊写。 第四课时（我的发觉、日积月累、趣味语文） 一、我的发觉 1.自由读文中的三个句子。 2.想一想：小林和小东有什么发觉，你同意他们的看法吗？为什么？ 3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发觉。 5.想想生活中是否有这样的例子，进行沟通。 6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 7.师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表

36、达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。 二、日积月累 1.自读成语，要求读的正确。 2.你发觉这些词有什么特点？（这些都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。） 3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4.嬉戏：成语接龙 5.竞赛： 每组举荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马 为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（） ()()点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜 三、趣味语文 1.自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪慧机灵。）

37、师：这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的看法，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。 2.独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩？ 3.默读,思索探讨。 （1）从短文中你学到了什么?（学对对子等） （2）联系实际谈谈自己平常是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。 4.依据短文内容，给短文加上一个合适的题目。 四、作业布置 积累带有十二生肖的成语。 附：相关链接 成语说明 望子成龙希望自己的子女能在学业和事业上有成就。示例：家长要有望子成龙的愿望，更要有培育和教化孩子成材的行动。 来龙去脉本指山脉的走势和去向。现

38、比方一件事的前因后果。 群龙无首一群龙没有领头的。比方没有领头的，无法统一行动。示例：可是，成不了大气候。 龙飞凤舞原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，敏捷伸展。示例：抬头望见北墙上挂着四幅大屏，草书得，精彩惊人。 如虎添翼好象老虎长上了翅膀。比方强有力的人得到帮助变得更加强有力。示例：因为匪徒们深知，这两件东西一驾驭在姜青山手里，就，再多的人也奈何不了他。 调虎离山设法使老虎离开原来的山冈。比方用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。示例：这自然是之计，邓和武汉派都是不同意的。 骑虎难下骑在老虎背上不能下来。比方做一件事情进行下去有困难，但状况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。示

39、例：本月三日抛出的一百万公债，都成了之势，我们只有硬着头皮干到那里是那里了！ 照猫画虎比方照着样子仿照。 天马行空天马：神马。天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行一样。比方诗文气概豪放。也比方人浮躁，不踏实。 丰功伟绩汗马：将士骑的马奔驰出汗，比方征战劳苦。指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。 马到胜利形容工作刚起先就取得胜利。示例：只要不轻敌，信任你们肯定会。 老马识途老马相识路。比方有阅历的人对事情比较熟识。 牛刀小试牛刀：宰牛的刀；小试：略微用一下，初显身手。比方有大本事的人，先在小事情上略展才能。也比方有实力的人刚起先工作就表现出才。 笨鸟先飞行动笨拙的鸟要先飞。比方实力差的人怕落

40、后，做事比别人先动手。示例：女儿刻苦、自觉、用功，全靠保持了各门功课全班第一。 呆若木鸡呆：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惊或惊异而发愣的样子。示例：匪首侯殿坤，在得知这个噩耗之后，特殊是知道了老妖道的落网后，当即。 胆小如鼠胆子小得象老鼠。形容特别胆小。示例：他们样子往往很凶，其实。 四年级语文上册麻雀教案 要求 1.了解课文的写作依次,理解课文的主要内容,感受爱的力气是宏大而崇高的。 2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。了解作家、作品。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。 重点 难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大。 2.引导学生理解“一种强大的力

41、气”即为爱的力气。 教学 课时两课时 麻雀 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。事情发生在什么时间、什么地点? 段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。 突然,猎狗放慢脚步,静静地向前走,似乎嗅(xi)到了前面有什么野物。这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么? 段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 风猛烈地摇撼(hn)着路旁的梧桐树。“猛烈、摇撼”写出了什么?我顺着林阴路望去,望见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚诞生不久,从巢(cho)里掉下来的。“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明白什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么? 段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。 第一部分(第13自然段):写打猎回来的路上,猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿。句导读:猎狗的动作虽然缓慢,