一年级数学教学反思(2页).doc

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1、-一年级数学教学反思广西容县容州镇第二小学 郝莉莎我从来没有教过数学，这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。 一、我觉得做得较好的地方 1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几”，除了利用教学用具上的挂图，还利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。“第几”这一门课中难点是引导学生从不同的方位进行观察，从而巩固“左和右”的知识点，学会用不同的顺序去观

2、察事物。2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。在教学“5的组成”中我会先让学生和同桌用自己的小木棒来摆一摆，初步建立数可以由两部分来组成的印象，再分别让学生进行汇报，老师最后总结，这样学生既锻炼了自己的动手能力，又学习到了知识。3、要充分利用学生的生活经验进行教学，引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合

3、起来，充分体验了分类的用途、好处。鼓励学生有不同的分类方法，并给予鼓励。二、我觉得做的不足的地方1、在“立体图形”和“平面图形”的教学上我没有做到让学生正确地区分。 特别是球和圆，尽管我在课上已经尽量强调球的面是突出的，圆是一面不会突出，但是有些学生只是看到只要是圆形的物体都会说是圆。学生不会从实际的事物延伸到练习题的画面中，所以我在下面的教学中要不断去训练学生的观察能力。2、在刚考完的段考中我就发现学生在“图文应用题”上失分较多。关键是学生分不清大括号上面和下面的“？”到底是代表的含义是什么。让学生看图后提问题，而提问题对学生来说有一定难度，就让学生找“？”，找到以后再提问。当学生能提问后，

4、教师应让学生说说解决这个问题是怎么想的？刚开始接触时，学生不理解老师提的问题是什么意思？我就扶着学生：求这个问题是把两部分合起来还是从总数中去掉？难度一降低学生就会说。当列好算式后，再让学生说说所列算式的意义。图文结合应用题其中一个难点是，减法算式中被减数应是总数，学生往往用部分数减部分数。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，而让学生学得轻松，结果经过检测，发现效果比以前大大的提高。其实一年级的学生随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、有趣的数学所代替。如果面对

5、新的教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。所以我们在教学时更应该充分调动学生的互动性。一年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也不能达到100%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，比如在认识“8和9”时，主题图就是一幅小学生在学校的劳动，我会通过让学生说一说你看到了什么在学校里最熟悉的事物，然后再去数出它的数量，有8棵小树，那还有什么和它的数量是一样的？这样的问题层层推进，让学生在思考中解决问题。 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。-第 2 页-