小学语文五年级上册《练习7》教案设计（苏教版）.docx

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1、小学语文五年级上册练习7教案设计（苏教版）苏教版五年级语文上册练习1教案设计 苏教版五年级语文上册练习1教案设计 练习1 教学要求： 1、引导学生到处留心视察自然，积累背诵古诗，并能绽开想象，续写诗歌。 2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自由、怡然自得又难免孤独孤独的心情。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会请教。 5、学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生留意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3课时 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分找寻共

2、同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生视察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能仿照这两小节续写这首诗歌吗？充分绽开想象，留意视察插图。 学生自由续写。 同桌相互沟通，小组沟通。 （5）指名沟通，选择写得好的师范读激励。 2、教学其次部分。 （1）学过的古诗有许多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组沟通，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外留意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简洁的诗歌或儿歌。 其次课时 一、教学其次题

3、（诵读与观赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（老师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简洁介绍古诗的作者。 4、细致视察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组沟通理解。 5、指名全班沟通，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点视察这段话的版面（行、列）支配。 老师在学生视察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太简单写好的字应仔细描红。 2、练习。 （1）学生练习描红，老师巡察指导。 （2）老师刚好小结，再让学生仿写

4、。 3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以订正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要留意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应当怎么说，怎么做。 分组练说举荐理由。 （4）每组举荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 二、教

5、学第五题 苏教版五年级语文上册练习2教案设计 苏教版五年级语文上册练习2教案设计 练习2 第一课时 教学目标： 1学习歇后语并练习运用 2熟记有关“视察”的重要性的三段名言 教学重点： 学习歇后语并练习运用 教学难点： 学会解决学习和生活中遇到的问题。 教学过程： 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个好玩的小故事，后半部分是这个故事要告知人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜爱的，老师留意引导。 (3)引导学

6、生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2教学其次部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生细致阅读其次部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生沟通，老师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。 3教学第三部分。 (1)激励学生想想平常在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)要求学生用知道的歇后语说一句话。老师评议，看句子是否贴切、生动、精确、通顺。 二、教学其次题(诵读与积累) 1读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正

7、音。 (3)学生接着朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的状况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 (2)让学生联系详细事例来说说自己的体会。 板书设计： 练习2 其次课时 教学目标： 1用钢笔描红一段话，留意整体布局。 2学写毛笔字。 教学重点： 用钢笔描红一段话，留意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。 (1)指读题目，老师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自装满昆虫的衣袋。 (3)引导学生视察书写的格式，字与字之间、字

8、与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。 (4)老师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2练习。 (1)学生练习描红。 (2)老师依据描红状况刚好小结。 (3)学生仿写。要求一挥而就，留意行款布局。 3反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行订正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1审题。， 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2指导。 (1)学生细心视察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。 (2)老师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，老师刚好指导。 3练习。 (1)学生临摹，老师巡察，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“

9、点、思”的写法。(留意在米字格中的位置) 4反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，进一步订正。 板书设计： 练习2 第三课时 教学目标： 口语交际：训练学生的看图想象实力和语言表达实力。 教学重点： 学会合志向象和连贯表达意思。 教学难点： 能够连贯表达意思 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1审题。 (1)学生自读题目的要求，视察书上的漫画。 (2)老师明确本次口语交际的要求：视察并理解图意，合志向象其次幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2指导。 (1)让学生仔细看图并思索：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小

10、静) (2)组织探讨：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。 (4)学生探讨：这幅四格漫画可以怎样命名?(一张令人发笑的照片)其次幅图应当是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组沟通。 3练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(老师以激励为主) (2)让学生相互评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的其次幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。 板书设计： 口语交际 一张令人发笑的照片 小学语文五年级上册习作七教案设计（苏教版） 小学语文五年级上册习作七教案设计（苏教版） 习作七 首案编写王xx

11、二度修改：路x 教学目标 1.依据教材供应的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。 2.培育学生留心视察四周事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 教学重难点 1.把想说的内容写详细，写清晰，要写出自己的真情实感。 2.培育学生留心四周事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，积累写作素材。 养成教化训练点培育学生勤于视察、勤于修改的习惯 教学打算：例文 教学时间：2课时（指导+写作） 教学过程： 第一课时 作前指导 1.激趣 我们写了很长时间的作文了，有些同学总认为似乎没有什么好写的内容。其实，只要你有一双擅长发觉的眼睛，生活中到处都有你一展才华的地方。今日老

12、师带来了几个有意思的作文题，看看是不是可以给你一些启发，想看看吗？ 2.出示相关的作文题目及要求 我喜爱的一篇课文好玩的一次试验冬天盼春节 师生共同品读赏析几个题目，思索可以写些什么内容？老师留意强调每个题目下面出现的习作提示。 3.看到这些题目，我们脑海中不禁出现出一件件往事，好玩的生活是多么令人回味啊！闭上眼睛，静下心来思索一下，每当读完一个题目时，你的脑海里出现了怎样的情景？ 老师进一步给出提示：如写我喜爱的一篇课文，在写不同题材的课文的时候侧重点是不一样的，要把喜爱的理由说清晰，如：写人的课文应着重写学习人物品质，为人物的或机灵英勇，或坚贞不屈等品质所打动；写景的课文应着重体会景色之美

13、和作者语言的表达等；好玩的一次试验重在“趣”字，此“趣”学生常会写成在试验的过程中发生了他们所谓的“趣事”，但实则是一些低级趣味的事。在引导时留意，此处的“趣”可以是试验时发生的好玩的事，也可以是试验本身就很奇异，就很好玩；冬天在引导学生时留意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，应写出新意，抓住冬天的特点，写出别人没有发觉或不太引起别人留意的你所视察到的或体验到的独特的东西；盼春节则重在一个“盼”字上，写出“盼”时急迫的心情，这应当是这篇作文出彩的地方。 4.在这些作文题目中，你最喜爱哪一个？能说说你为什么喜爱这个题目吗？ 5.选择自己准备写的作文题目，小组内向自己的同组同学说

14、说写作方法，并且说说把哪一部分作为写作的重点。小组内其他同学共同协商，看看有没有不妥的地方，刚好赐予提出，并加以留意。 6.停止探讨。说说有没有准备写这四个题目之外的东西的同学。请说清晰自己想写什么内容并说说准备怎样写，写那些方面。 其次课时 一、下笔成文 1.写下自己感爱好的内容。 老师巡察，若有状况刚好赐予有针对性地指导。 2.想想为自己的习作想个合适的名字，留意，题目是文章的眼睛，力求把题目起得有文学味道，并且尽可能要优雅，富含深意。 二、作后评改 1.自读自改。改正运用不正确的字，修改不合适的语句。 2.同位互读互改。读同位的习作，标出自认为好的地方，提出文中的疑问，在此过程中，完善同

15、位两个人的作文。 3.把自己作文中最满足的地方读给全班同学听，师生共同评议，以确定、表扬为主，敬重学生的特性体验。 板书设计： 习作7 留心四周事物 清晰详细描述 写出真情实感 例文 好玩的一次试验 “叮铃铃”上课铃响了，老师走进了教室，脸上带着微笑，手里拿着蜡烛，小碗和两张白纸。 同学见了都在底下争论纷纷：“老师今日要干什么呢？”“啪啪啪。”老师的手拍了三声，同学立刻把目光投向老师。老师也说：“同学们，今日我们要做一个好玩的试验，叫烤墨纸。” 首先，李老师先拿起两张白纸微笑着问：“你们看，这是两张样品纸？”同学们齐声说：“白纸”。一边翻弄着白纸，老师又接着问：“看看上面有没有什么东西？”同学

16、们左看右看，都摇头说：“没有什么呀。”甚至有个别新奇心强的男生跑到老师面前瞧瞧也说：“没看到什么，就是一张白纸呀。”老师笑笑不语，接着把蜡烛固定在小碗底部，然后点燃了。拿出其中一张白纸在上面烘烤。 “同学们，现在你们安心的等待，看看等会将有什么事发生。”可是等到纸的背面都烧黑了，什么也没望见。老师不慌不忙的说：“别急别急，再等会儿，说明这叫烤墨纸嘛。”老师在不停的把纸在火苗上晃来晃去，有些男生焦急了，嚷嚷道：“什么也没望见啊？”突然，正值老师一个不留意，纸被围着了。同学们都本能地：“啊”了一声，只见这时李老师用口吹了一下，试图将火吹灭，没想到火势变大了，老师又连吹了几次，仍旧没吹灭，于是立刻将

17、纸扔到地上用脚把火踩灭。 “好了，墨纸烤好了，老师顺手捡起被烤黑了的纸说：“你们看上面写的是什么？”只见白纸上出现一个奇迹：原来无色的纸上出现了字迹，上面写的是山猫01安排”。“这是为什么？”一位同学问道。“是我先用牛奶写在上面，待干后烘烤，就成了你们所望见的隐形字。”老师为同学们讲解着。“假如同学们也做这个试验，就要留意火候，不要把纸烧着了，像我刚才那样”“呵呵呵”同学们在偷笑。老师还告知我们这种方法在革命斗争年头，地下工作者用来传递情报时常用。“哦，原来如此。”同学们茅塞顿开。 从这个试验中，我懂得了科学的现象千姿百态，无处不在。这要靠我的一双慧眼去视察，去探究。“叮铃铃”随着铃声，好玩的

18、一节试验课结束了。 小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版） 小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版） 第七单元教材分析 首案编写 第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有依据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。林冲棒打洪教头出自古典名著水浒传，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。少年王冕选自儒林外史，通篇层次清楚，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、精确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。黄鹤楼送别是依据李白名诗黄鹤楼

19、送孟浩然之广陵而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的爱好，也给学生自己学习古诗供应了范例。清平乐村居则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾画堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。本单元的习作训练内容宽泛，学生可依据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解。 单元教学目标： 1正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课黄鹤楼送孟浩然之广陵、26课清平乐村居。 2学会生字22个，理解由生字组成的词语。 3能理解文章主要内容，精

20、确而简练地回答课后相关问题。 4学会讲水浒传的故事。 5通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。 6通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。 单元教学重点难点分析： 林冲棒打洪教头抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物特性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采纳“班级读书会”的形式，促使特性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达实力。 少年王冕理解课文内容。学习人物刻画和景物的描写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。通过对儒林外史精彩章节的

21、赏析,增进对王冕人物的相识，以及发觉文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。 黄鹤楼送别通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友的依依惜别之情 清平乐村居重朗读，重感悟，重积累。朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。 作文7练习把想说的内容写详细，写清晰，要写出自己的真情实感。留心视察四周事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 练习7诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。 创设情境，让学生乐于表达，主动参考，提高口头表达实力。 四、单元课时支配 林冲棒打洪教头3课时 少年王冕2课时 黄

22、鹤楼送别2课时 清平乐村居3课时 习作72课时 练习73课时 23.林冲棒打洪教头 首案编写梁蒲霞 二度修改路影 教学目标： 1.学问与实力：学会本课8个生字，相识两条绿线内的5个字，相识两个多音字，理解由生字组成的词语。 2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。 3.情感看法价值观：凭借详细的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。 教学重点： 1.相识生字，理解生词，读通课文。 2.凭借详细的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。 教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。 课时支配：2课时 教具打算：多媒体 教学支配： 第一课时 课时目标：

23、 1.学习并驾驭本课的生字新词，积累词语。 2.理解文章的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。 3.能娴熟地朗读课文。 重点难点： 小组合作，自学新生字词；理清文章脉络，整体感知。 教学打算： 熟读课文，查找资料。 教学过程： 一、简聊水浒传，激发学习爱好 1.同学们，你们知道水浒传吗？谁来简洁介绍一下。 2.今日我们学的课文就改写自水浒传第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读 3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。 4.请生对课题质疑。 5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中找寻答案。 二、初读课文，疏通读音，理清故事脉

24、络，整体感知全文 1.生自由读文 读书要求： （1）独立朗读，读正确、读流利。 （2）文章较长，速度可稍快一点。 （3）思索：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？ 2.检查自读效果 （1）课件出示生字词： 板块一： 白昼衣裳银锭推辞较量踉跄 押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝 板块二： 躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫 全忽视气概汹汹措手不及满面羞惭 A指名读，师生共同正音 留意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。 B齐读、开火车读 C指名说说部分词义，再齐读 D视察三行词语，发觉了什么？ （第一行写林

25、冲的，其次行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的看法改变） 3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简洁理解 4整体感知课文，理清文章脉络 课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？ 三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象 1.学习第1自然段 师介绍林冲被押解到柴进庄上 2.学习第2、3自然段 A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？ B指名沟通，师相机点拨 C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力） D总结写法

26、正面描写（语言、行动、神态、心理） 侧面描写（烘托、衬托作用） E指导朗读 2.更精彩的比武就要起先了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？ 让我们下节课再去细细地品尝！ 四、布置作业 1.熟读课文 2.抄写生字生词 3.阅读水浒传中林冲和其他英雄英雄的故事 板书设计： 23.林冲棒打洪教头 武艺高强自以为是 谦卑忍让粗鲁高傲 其次课时 教学目标： 1.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的实力。 教学过程： 一、复习，自定学习目

27、标 同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他惭愧离庄。） 同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ 教学从整体入手。让学生依据阅读写人文章的一般步骤，提出自身须要了解和考虑的问题，既能进一步培育学生的自学实力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的主动性。 二、研读，理解人物形象 1.讲读23小节。 （1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后， 小学语文五年级上册黄鹤楼送别教案设计（苏教版） 小学语文五年级

28、上册黄鹤楼送别教案设计（苏教版） 25.黄鹤楼送别 首案编写：申xx 二度修改：路x 教学目标： 学问与技能： 1.学会本课6个生字，两条绿线的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 过程与方法：情感看法价值观： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 养成教化训练点：培育学生勤于背诵、勤于收集资料的习惯。 教学方法：对比阅读法 教学用具：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.学会本课6个生字，两条绿线的2个字只识不写。理

29、解由生字组成的词语。 2.正确、流畅地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入 大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别。我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。 1播放歌曲长亭送别。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。 2出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远x碧空尽， 唯见长江天际流。 A你们知道这首诗是谁写的吗？唐代大诗人李白，大家都很熟识，谁还记得我们学过他的哪几首诗？ B请同学们自读诗

30、，说说你对这首诗的理解。提出要求： 1自由读，读准字音，读通课文。 2齐读，指名读。检查自学效果。 （1）读准字音借助拼音读好生字。 （2）读顺诗文 （3）理解课文也许内容。 3检查 （1）出示生字，指名认读。 （2）出示词语 烟雾迷漫繁花似锦饯行飞檐凌空远眺 仰慕誉满天下伫立喜闻乐见注视 繁花似锦俯临长江杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 a指名读，师订正字音 饯行：“饯”读jin，不读ch；意思是送别。 按捺不住：“捺”读n，不读ni；意思是限制不住。 喜闻乐见：比方美妙的诗文或事物，人们都赞扬。 b齐读 （3）指名分节朗读课文。 （4）评价指出优缺点后齐读。 4.质疑问难

31、。 三、识记、书写生字 1.投x生字 2.指导识记方法和书写留意点 “孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。 对比识记“幕”“墓”“慕”“暮”。 强调“谊”读音y，不要误读为y。 “暂”读平舌音zn，不读卷舌音zhn。 3.依据学生提到的字进行范写。 4.学生描红、临写字（师巡察订正写姿） 四、作业 1.完成习字册 2.朗读全文 其次课时 教学目标： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 3.结合课文内容，理解诗句意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。 教学过程 一、复习导入 同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了肯定的了解

32、。谁能用一句话概括全文的内容？。 教给概括方法：将记叙文的四大要素一一找出，然后组成一句话。 时间暮春三月 地点黄鹤楼 人物李白和挚友孟浩然 事务送别 本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。 二、讲读课文 下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！默读课文第2、3自然段说说你感受到了什么？ （一）学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组探讨解决。 （二）读了课文你知道了什么,沟通学习心得。 1李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（心中情） A提问：从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜

33、别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B配乐朗读 “仰视”是怎样看？抬头向上看；那“远眺”呢？向远处看。表示看的词语有许多，你能举出几个吗？生答师总结， 俯视（低头看）、环视（向四周看）、窥探（偷偷看）、注视（全神贯注地看）、端详（细致地看）、东张西望、虎视眈眈，聚精会神 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读） 2“孟夫字子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我

34、们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”（话中情） 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） A思索：从这段话中，你体会到了什么？ B提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？ 补充：“仰慕”表示敬重和仰慕。那孟浩然有什么值得李白仰慕呢？生答后师补充孟浩然人格高尚的事例。 C让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D道不完的离别情，叙不完的挚友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌分角色表演读：一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E学生上台表演 3知己离别是惆怅的、是悲伤的，但

35、不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯（老师配图朗诵）（景中情） “伫立”什么意思？能否改为“站立”？分别读读，说说两个词语有什么不同？（伫立重在强调长时间地站立。） 挚友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激烈的心情了，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，注视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵 把描写诗句意思的语句勾画出来，然后，把整首诗的意思说说。 强调诗中一些重点词

36、的意思：“下”：顺流而下。 “唯”：只。“尽”：完。 你从“烟花三月”的“烟花”看到了什么？ 4假如李白生活在现代，他肯定会用现代的语言来表达此时激烈的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人慢慢远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 学生反复诵读、同桌探讨。 诗文比照，说说诗句的意思。 五、布置作业 离别诗有许多，请同学们收集整理。 师举荐：别董大（高适）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 赠汪伦（李白）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 送元二使安西（王维）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 教学反思： 本节课的不足之处在于：对“文包诗”这类课文的教学把握还不够，它既不同于单纯

37、的古诗教学，又不同于一般的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。尽管我认为，只要理解了“文”，对诗的理解会水到渠成，但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。 小学语文五年级上册清平乐村居教案设计（苏教版） 小学语文五年级上册清平乐村居教案设计（苏教版） 26.清平乐村居 首案编写：申xx 二度修改：路x 教学目标： 学问与技能：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 过程与方法：理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 情感看法价值观:借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏

38、陶。 重点难点： 1.给画配文感悟词中田园生活的意境。 2.给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 养成教化训练点：培育学生独立思索的实力 教学打算：多媒体课件 教学时间：2课时。 教学步骤 第一课时 教学目标 1.正确、流畅地朗读课文。 2.理解这首词中重点词语的意思。 教学过程： 一、介绍古代文学，导入课题。 古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐” 今日，我们学习一首明代闻名的词人辛弃疾的词清平乐村居。 介绍词的特点：清平乐村居这首词中，“清平乐”是词牌名。“

39、村居”是这首词的题目。 由学生沟通搜集到的有关辛弃疾的资料。 二、初读全词。 下面，请同学们自己仔细地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？遇到不懂的词语查词典解决。 自读课文，自悟词意，全班沟通 古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必需反复的阅读、思索、吟诵，才能真正理解其内容。 1.自读、反复诵读，读准读音； 指导读准，相机正音：乐（yu)、醉（zu)、媚（mi）、翁媪（wngo）、剥（bo） 2指导读出节奏老师范读，学生仿照练习朗读。留意：剥的读音。 3.指名朗读。 4.沟通汇报 1)翁媼”是什么意思？ 2)词中“无赖”的意思怎样说明？ 3)这首词描写了什么样的情景？ 5.在理解的基础上熟读。 三、指