四月随笔借插图理解《望庐山瀑布》--摘星.docx

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1、四月随笔借插图理解望庐山瀑布-摘星望庐山瀑布：在读中理解，在读中体会望庐山瀑布：在读中理解，在读中体会 望庐山瀑布：在读中理解，在读中体会 望庐山瀑布是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会作者表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了实行“课标”提倡的新学习方法，可以采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

2、一读，读准字音 本诗虽然生字不多，但应提示学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Lu,不要读Lo、L，“银河”的银读Yn，不要读成Yng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、订正。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。 二读，理解词句 1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内沟通自己的看法，相互释疑解难。这样做体现了“课标”中培育学生进行自主、合作、探究学习的要求。 2、老师出示

3、课前打算好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，老师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培育语感： 、为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现许久的水流，飞速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。） 、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。） 、最终一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮丽的惊羡，因而产生了奇妙、夸张的想象。） 这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松开心，又丰富了学生的积累。 3

4、、抽学生说说自己对诗句的理解，激励学生大胆发表自己独特的见解。 三读，体会情感 在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。 1学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。 2、绽开沟通，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。老师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用观赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度

5、，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后老师范读，激励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。 3.学生采纳各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。 4.放录音，观赏配乐朗读，深化感受。 四读，拓展延长 1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。 2、出示拓展题，让学生依据自己的爱好特长完成其中一至二题： 、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。 、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。 、将诗中描绘的美景画下来。 望庐山瀑布望庐山瀑布 霍懋征望庐山瀑布教学实录评析 张汉清 全国闻名特级老师霍懋征非常留意古诗教学，她教得活，教得巧，例如望庐山瀑布，她

6、只花了非常钟就圆满地完成了教学任务。让我们来看实录作评析，从中获得教益。 师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。 (学生争着背诵，主动性很高。背了静夜思赠汪伦早发白帝城望天门山独坐敬亭山等。) 师：大家背得都很熟，今日我们再学一首李白的诗。 (板书：望庐山瀑布) 点评：教学新诗不干脆揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后起先新课教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然；二是激发爱好，增加效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的很多诗，证明霍老师平常多有补充，教得扎实。 师：谁来讲课题的意思? 生：望是看的

7、意思，题目是说看庐山的瀑布。 师：什么是瀑布?谁望见过? 生：我在泰山上望见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。 师：是一块铺在桌子上的白布吗? 生：是垂挂着的白布。 师：对，这样说就精确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用倾泻这个词。留意瀑字怎样写? 生：瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑p。 生：把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑。 师：说得对。齐读瀑布。 (学生齐读。) 师：知道庐山在什么地方吗? 生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，许多人都到那里去巡游

8、。 点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最终明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时留意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得详细可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。 师：我们一块来学习这首古诗。 (出示幻灯：望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。) 师：谁能读一读? (学生齐读、个别读、老师范读。) 师：你们再小声读读，共同争论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。 (学生分四人一小组

9、争论。) 生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河? 生：我奶奶告知我，银河是天上的一条大河。 师：银河事实上是许很多多的恒星，民间传闻是天上的一条大河。 生：九天什么意思? 生：我知道，九天是指很高的天空。 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。 点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出银河九天，教者确定正确的相识，订正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥老师的主导作用。 生：香炉是烧香的炉子吗? 师：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得日照香炉生紫烟这句诗的意思吗? (学生

10、没有举手的。) 师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟缭围着香炉峰。多么漂亮的景色啊!你们再细致体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么美丽。谁能讲讲这首诗? 生：日照香炉生紫烟，是太阳照在山峰上，峰顶云雾充满，阳光透过蒙蒙的水气，似乎燃起了紫烟。遥看瀑布挂前川，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。飞流直下三千尺，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。疑是银河落九天，以为是银河从高天上落下来了。 师：能讲下来很好，谁还有什么看法吗? 生：我给它补充一点，川是河的意思，应当说是挂在山前的河面上。 生：我有一点看法，三千尺不肯定是个

11、精确的数字，主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来? 师：讲得好，谁能再讲一讲? (学生逐句讲) 点评：由学生对香炉的疑问带出日照香炉生紫烟的诗句，理解它是一个难点。在学生没有举手的状况下，教者作了描述性的说明，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则-扶，扶在难点上；放，放在自解和探讨上，无形中提高了学生的理解实力和表达水平。 师：你们再小声读读，细致体会一下，诗人写这首诗的目的是什么? 生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮美景色。 生：诗人赞颂了祖国的漂亮河山。 生：诗人赞颂庐山

12、瀑布的美景，实际是抒发作者酷爱祖国河山的感情。 师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢? 生：我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得非常壮丽，似乎是天河都掉下来了。 生：诗人借景抒情，把景写得这么美，事实上是抒发他的爱国之情。 生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。最终诗人赞美，这似乎是天河掉下来了。 师：分析得很好。的确，这首诗中有静有动，绘声绘色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽显明，多么漂亮啊!你们在头脑里，肯定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的宏

13、伟壮丽，诗人借此抒发了酷爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。 (学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。) 师：课后把这首诗抄在你们的抄诗本上。 点评：一首古诗，温旧出新，扣诗解题，突破难点，启发想像，奇妙结旨，点明特色，还要读和背，仅仅花了非常钟，无疑成为古诗教学的典范了，值得我们细致揣摩学习。 案例望庐山瀑布案例望庐山瀑布 诗的其次句“遥看瀑布挂前川”中的“川”为生字，为协作理解句意，化抽象为详细，化繁为简，化难为易。我在黑板上画了一幅简笔画，既帮助了学生识字，又帮助学生理解句意。 师：这是什么？ 生：一条小河。 （这时，老师将中间表示流水的虚线连成一条直线） 师：这是什么

14、字？ 生：川。 师：川是什么意思？ 生：小河，河流。 （接着老师又在图上添上一笔。） 师：你能理解“瀑布挂前川”的意思吗？ 分析： 当前，课堂教学的协助手段越来越丰富了。从最古老的教学媒体黑板到五花八门的图片，标本，模型，再到现代化的视听教学媒体。如投影仪，幻灯机，录音机，电视机，都频频出现在课堂教学中。所以的教学媒体，无论是老式的，还是新式的，都是课堂教学不行或缺的协助手段。 在课堂教学时用粉笔迅捷地在黑板上勾画出来的简笔画，假如在教学中运用得当，有“四两拨千斤”的作用，可以集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，增加记忆效果。教化学家蔡元培说过，教化是培育人才的，是不行不留意科学与艺术的。“

15、能以审美观点，挖掘各门学科的审美因素，就能增加学生爱好，提高学习效果。 望庐山瀑布与瀑布对比观赏望庐山瀑布与瀑布对比观赏 一幅风景美丽的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为艳丽夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，假如置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的瀑布和望庐山瀑布都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的视察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比观赏，鉴别理解诗的意境。 瀑布是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又似乎

16、阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬激昂、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比方“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人仰慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致观赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰视”，这才饱览无余，“好宏大呀，一座珍宝的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮丽呀！然而，诗人由激扬兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多美丽、多满意呀！这种境界又是多么令人心情安逸、流连忘返。 而望庐山瀑布一诗

17、的景色就与此迥然不同。望庐山瀑布，是唐代诗仙李白喜闻乐见的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照射下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切酷爱。 诗的开头写香炉峰的壮美奇观，为瀑布先渲染出一幅色调绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照耀下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广袤天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在青翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得洁白如练，又是银光闪耀。整个景色特别丰富多彩，清丽奇巧，给人以色

18、调绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比方的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气概之磅礴、色泽之显明完全地呈现在读者面前，全诗气概宏伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。 两相比照，我们不难看出，两幅瀑布图都是美丽的，都热忱讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气概宏伟壮丽的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比观赏，细致品尝两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生观赏鉴别事物的实力。 怎样上好望庐山瀑布怎样上好望庐山瀑布 怎样上好望庐山瀑布 第三节课望庐山瀑布1、本节课注意学生的朗读训练，让

19、学生达到了熟读成诵的地步，位对朗读的指导还不够到位，假如能看一看窦桂梅老师执教游园不值一诗的课堂实录，或许就能对古诗的朗读指导更到位，就能读出古诗吟诵的韵味来。2、介绍李白，就应当联系学生以前学过或已经驾驭的李白的诗句，如静夜思、早发白帝城、秋浦歌等。其实，上课前，学生就在背诵小学生必背古诗80首中的古诗，而老师对这一学情没有充分利用。在教学过程中，老师既然说李白是浪漫主义诗人，擅长运用夸张的手法来描绘见到的景物，那么，除了本诗中的飞流直下三千尺外，还应联系白发三千丈、轻舟已过万重山等诗句，通过新旧学问的联系，来进一步体会李白诗句的雄浑与气魄。3、写字教学始终是苏版教材比较注意的一个教学环节，

20、这节课虽然也有写字环节，但给的感觉好像只在完成一个规定的教学环节而已，没有真正达到训练的目的，学生的字写得原委怎么样，却没有进行刚好的评价反馈。 望庐山瀑布的疑问望庐山瀑布的疑问 不久前刚上完古诗两首，做作业的时候有一道题目把学生难住了，也把我给难住了。题目是“疑似议和落九天”中的“疑”是什么意思？ ?我记得我小时候读书，老师教过，这句诗的意思是“真让人怀疑是银河从九天之上掉落下来。”翻教学参考，说是：“好象是银河从九天落下来。” ?不死心，接着从网上查找，有以下答案： ?这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷

21、爱。 ? ?首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形态尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文干脆描写瀑布渲染了气氛。 ? ?次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。 ? ?诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。 ? ?第三句“飞流直下三千尺

22、”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 ? ?这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。 ? ?这首诗极其胜利地运用了比方、夸张和想象，构思奇妙，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡非常赞许这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。 ?从这里看，疑应当做怀疑的说明。 ?【译文】

23、? ?阳光照在香炉峰上腾起一片紫色的雾烟，远远望去迷人的瀑布就像挂在前面的壁川。这飞流直下三千尺的奇异景观啊，恍惚之中怀疑它是银河来自于九重之天。 ? ? ?【译诗】 ? ?阳光照射香炉峰，升起了紫色的烟云， ? ?远远望去瀑布像条白练挂在山前。 ? ?飞速的水流从山的高处直泻而下， ? ?像是银河从极高的天上落了下来。 ? ? ?【题解】 ? ?庐山，在今江西省龙江市南，崇岩叠蟑，风景美丽，名胜古迹许多，瀑布是它的奇异景色之一。 ? ?本诗也许是李白在开元十三年（725）出蜀后的其次年巡游庐山时作。原诗二首，这是其次首。在这首诗中，李白以磅礴的气概、奇妙的想象描述了庐山瀑布的宏伟秀丽，是李白

24、诗中传诵最广的作品之一，被后人誉为庐山瀑布诗中的绝唱。 ? ?全诗最大的特点是由远而近，景物随着诗人所处的位置不同而变换，犹如电影镜头的推拉一般。首句写远眺，但见香炉峰云蒸霞蔚，在阳光照射下,升腾起袅袅紫雾。次句目光随之向下,写香炉峰前一道瀑布凌空飞泻而下，其势如奔雷闪电，遮天蔽日而来。第三、四句生发开去，从想象落笔。诗人想：这飞流而下的瀑布莫非是银河之水从天而降,否则怎能有如此高远、如此雄浑之势？气象奇伟雄丽,极似李白胸怀。诗人融自我于山水，非大手笔不能为。 ?又查找了许多资料，有说明为“可能的”也有说明“好象”的，详细我也不清晰了。“凤凰语文论坛”里也在吵，但是没有一个人下结论。最终许多老

25、师的答案是“怀疑”“可能”“好象”都对！ ?不知道哪个高人来说明一下？ # 李白望庐山瀑布赏析李白望庐山瀑布赏析 田南池 李白的望庐山瀑布诗是一首家喻户晓、雅俗共赏、人人口熟能详却又摹仿不得的神来之作。庐山是我国古代最闻名的风景与文化胜地之一，有“无限风光”的仙人洞窟，有“天下奇观”的飞流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，还与远处隐隐可见的万里长江和千顷鄱阳湖，互为衬托，这一切自然而然地组成了气象万千的自然图画，不但如此，庐山还以它极为丰厚的历史人文积淀而成为我国文化遗产中最引人注目的承载之一。古往今来，不知引发过多少文人墨客的情怀灵感，费尽心机地写下多数歌咏诗篇，而李白的这首望庐山瀑布不过是一首

26、小小的七言绝句，却在众多诗作中，雄视古今，独占鳌头。 天宝十五年（公元年），也就是安禄山叛乱的其次年六月，李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山，始终呆到了这一年的年底，才奉永王李?之召下山，在庐山上度过了夏、秋、冬三季，一共写了二十四首诗。 在庐山的南麓有东西两条闻名的瀑布，一条从鹤鸣、龟背两峰中溢出，水势充足而崖口狭小，强大的水流从崖口夺路而下，形成数十百缕，喷洒而下，形同马尾，故有“马尾水”之称；另一条从双剑峰东麓凌空而下，悬挂数十百丈，一泻千尺，蔚为壮丽，古称开先瀑布。望庐山瀑布就是写的开先瀑布。 诗的首句“日照香炉生紫烟”看上去是对香炉峰的描写，与瀑布的关系不大，但是我们须知，此诗不是

27、单纯地写“瀑布”而是写的“望瀑布”这一动态过程，所以这一句看似不起眼的轻描淡写，其实并非闲来之笔。它向读者交待了瀑布所在的位置是在庐山上，香炉峰是在庐山西北，峰顶尖圆，终日烟云缭绕聚散，如一个硕大的香炉，故称为“香炉峰”。此句也点出了望瀑布的详细时间。因为在白天时分，“日照香炉”是望不到“生紫烟”的景观的，只有太阳刚刚从东方升起，金色的阳光洒在香炉峰上时，那山间的岚气才会呈现出一种难得的紫色。宏伟的山峰远远望去如同一座顶天立地的香炉，在早晨时分，冉冉腾起阵阵白雾，缥渺充满于苍天山川之间，在红日的照射下，化作了一片紫色的云霞，这第一行诗为全诗罩上了一种浪漫的光环，从而为不寻常的瀑布创建了不寻常的

28、氛围。到其次句时，诗人才把视线集中到山前的瀑布上，“遥看瀑布挂前川”，点明诗人是站在山脚之下，抬头远望。一个“挂”字是静态的动词，假如是近在眼前，那么就会置身于瀑布的声响、水势之中，而完全是另外一番感觉了，不过那样就会与题目中的“望”字脱节了。只有“遥看”，也就是远远地望去，那一刻也不曾停息，恒久带着跳动，伴着水声的瀑布才会静静地“挂”在前面的山上，如千寻白练，悬挂山前，这也是诗人看到瀑布时的第一感觉。诗歌的前两句有一种细心支配的动静对比，放眼望去，香炉峰的山色本无太大的改变，可是李白却非要它动起来，所以选择了一个“生”字，详细入微地反映了香炉峰在早晨日光的照射下，所呈现的迷人色调；而那奔泻不

29、息的瀑布，诗人却非要用一个“挂“字让它宁静下来，这种打破常规的写法，使得他笔下的这两句诗绝不雷同于其他任何地点、任何时段的山光水色，而只能属于晴朗的早晨，远望中的“庐山瀑布”。看似寻常的词句，却隐藏了作者多少细心的构思与奇妙的组织呀。 诗歌的前半段是客观的写实手法，而后半段却一改前态，转用最夸张的比方和最奇妙的想象，这也是李白诗歌浪漫风格的最大特色，不论长篇短制，都是手到擒来，运用自如的。的确，每当人们观赏高山瀑布之际，都难免会被其深深打动，更不要说是心中恒久跳动着激情的“谪仙”李太白了，他与这种永不停留，不顾一切地只管向前（向下）冲去的雄伟景观，具有与生俱来的心灵感应和共通之处。所以李白笔下

30、的“庐山瀑布”才是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这比任何诗人所能想象的都更加精彩，更为独到，真是想他人所不能想，写他人所不敢写呀。“飞流直下”是实写，包含了瀑布的流速、流量和流向，同时又极力向人们展示了瀑布的无穷动态。一个“飞”字，把高山瀑布奔腾跳动的态势描绘得恰到好处，“直下”一词，既显山势之高，又见瀑水之急，高空直落、势不行挡之状如在目前。而“三千尺”就已经属于一种兴会神到的率意之笔了，因为任何人都知道这并不是对瀑布长度的真实表述，我们反而会认为“飞流直下三千尺”恰恰是对庐山瀑布的最好描述。它给我们的感觉是一种特有的流淌气概，飞扬跋扈，目空一切，勇往直前，义无反顾。这完全可以看成是李

31、白性格与天性的物化写照，莫非他自己不就是这样一种人中骄子、天上谪仙吗？最终一句是全诗的精华所在，假如没有这一句，望庐山瀑布诗可能就不会如此千古流传、众所周知了。银河是由横亘天际的多数颗星组成的，原来就是人们的想象浪漫之词，因为每一颗恒星之间相距不啻十万八千里，可是自打出现了这个词，又有谁想到用“银河”这一人类给予天象的奇妙词语再反过头来比方地球上真实的自然景观呢？不但是那样大胆，而且是这样精确，当没有人用的时候，谁也不会想到银河与瀑布之间的共同点，但当李白落笔之际，便成为了不行无一、不能有二的千古绝唱！他把银河来了一个水平大翻转，从横向变成竖挂，又从“九天”落到“庐山”，但其神韵依旧，光采照旧

32、，不论在何处，都给人以浪漫的想像和无穷的魅力，这是在用“银河”来比“庐山瀑布”吗？当然，唯恐再也没有比这更恰当的比方了，但你能说这不是谪仙在借天上的“银河”和庐山的”瀑布”的无穷之水，来浇自家明珠暗投的块垒吗？此外，由于用了“疑是”一词，愈发为全诗蒙上了一种恍恍惚惚、亦真亦幻的艺术色调。 从李白这首庐山诗问世以后，众多诗人虽然仍旧把庐山当做描写对象，但是却很少再有人专与庐山瀑布了，这就不难预料，假如真的有人再写同一题材的话，是须要大的志气的，可是真的有一位诗人并不在乎李白的名望，照写不误，这就是中唐的徐凝及其他的庐山瀑布诗，徐诗全文如下：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界

33、破青山色。”要说比起李白的诗来的确是差了不少，但是“千古长如白练飞，一条界破青山色”一联，却受到了后人不同的褒贬，张祜就特殊观赏，而宋代大文豪苏轼却对此深恶痛绝，他特地也写了一首诗，“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”（戏徐凝瀑布诗）凭心而论，说徐凝的是“恶诗”，虽说是“戏言”，苏轼也有点太矫枉过正了，但他认为李太白的望庐山瀑布是“古来唯有谪仙辞”确是千古论定，无人不赞同的。 望庐山瀑布教学札记 教学内容：17古诗两首之望庐山瀑布（人教版小学语文第四册） 教学设计片段： 一、导入 师：大自然是一幅多彩多姿的画卷，今日我们要学的望庐山瀑布将让我们感受自然风景之美。

34、板书课题。齐读。理解题意。师范写、讲解庐字，生书空。 二、初读识字 1、师范读古诗。生自读。指名读，正音。齐读。 2、识字。出示生字卡片庐、炉、瀑、疑。说说在读书中你记住了哪个字。指名读，领读。同桌赛读。 3、识记。从音、形、义比较庐炉，生探讨记瀑、疑。 4、巩固生字。开火车读，男女生接龙读，齐读。 三、朗读感悟 1、观赏课文插图。说说你看到了什么？图中你印象最深的是什么景色？ 2、创设情景初读。画中人李白是我国唐代诗人，人称诗仙。他巡游过祖国很多山山水水，留下很多闻名诗篇，望庐山瀑布就是其中之一。原委庐山什么美景打动了李白呢，请自由读读本诗想一想。（生自读）指名说古诗主要写了什么景色之美？（

35、瀑布） 3、感悟诗意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我们一齐读一遍。（生齐读）在读书过程中你读懂了哪一句呢，四人一组，和小伙伴说说。（生小组沟通）指名沟通。 4、感悟诗境。播放课件，观赏瀑布景观，指导有感情朗读。 四、课外延长 我们今日又学习了李白的一首古诗，我知道同学们会背很多古诗，谁还会背李白的其他古诗？ 教学实录片段： 感悟诗意 师：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我们一起读一遍。 生齐读。 师：在读书过程中你读懂了哪一句呢，四人一组，和小伙伴说说。 生小组沟通。 师：谁来说说？ 生：我读懂了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。意思是说瀑布飞速的往下流，很长很长，有三千尺那么长。疑

36、是天河落下来了。 师：说的好！在这里，三千尺，真的是说瀑布有那么长？ 生：不是，是形容它很长很长。 师：对，在这里，作者用的夸张的手法，是想表现瀑布很长很长。那么在这里你认为疑是什么意思呢？ 生：疑问。 生：怀疑。 师：大家把疑问、怀疑分别带入诗句中，看看哪种说明更合适？ 生（思索一番）：怀疑！是怀疑的意思！ 师：是呀，在这里是怀疑的意思。长长的瀑布飞速地从山上流下来，让人怀疑是银河从天上落下来。 师：大家仔细听一听看一看，这是怎样的一种景观，等会说说自己的感受？（出示课件，播放大瀑布轰鸣飞溅的画面） 生（兴奋地）：我感觉这个瀑布真大真壮丽。 生（兴奋地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。 生：

37、我看到了这个瀑布很大很宽，从很高的地方飞下来，很壮丽很有气概。 师：是啊，当时李白看到这样壮丽的大瀑布，他用了像天上的银河从高空落了下来来形容他看到的景象，可见这个瀑布是多么的磅礴宏伟啊。假如你就是那李白，你会用怎样的语气读这两句？ 生自读。指名读。齐读。 师：大家都成了很有激情的李白，读的特别有气概。你们还读懂了哪句诗意？ 生：我读懂了遥看瀑布挂前川，意思是说瀑布挂在前面的山川上。 师：哦，在这儿，川是山川的意思吗？ 生齐：是山川的意思！因为从插图上可以看出瀑布是从李白前面的两座山之间流下来的！ 师：同学们看图很细致！不过在这里我要告知大家，川是指的大河。前川是说前面的大河的意思。谁来说说挂

38、前川你是怎么理解的。？ 半天无人举手。许久 生：挂在前面的大河。 师：真爱动脑筋！那遥又是什么意思呢？ 无人举手 师：想想它可以组什么词？ 生：遥远。遥望。 师：是啊，形容距离很远。在这里是远远地看去的意思。谁现在能再说说这句诗的意思了？ 生：远远的看去瀑布像挂在前面的大河。 师：说的好极了！好，还剩一句。日照香炉生紫烟读懂了？ 生：我读懂了日照香炉生紫烟，太阳照着一个香炉，香炉上升起了紫色的烟子。 师：你是个英勇的孩子！在这里啊，香炉是指的一个山峰，叫香炉峰。你能再来说说这句话的含义吗？ 生：太阳照着香炉峰，香炉峰上升起紫色的云烟。 教学反思： 在本课古诗两首之望庐山瀑布的教学中，由于古诗用

39、词精确、凝练，年头相隔久远，为了在古诗教学体现学生的主体地位，我充分调动了学生参加的主动性，采纳分步朗读、渐渐深化的方法，通过看画想诗，诵读自悟，听声赏景，边悟边品读的方法来调动学生思维，激发学生自主对诗意进行感悟，然而，效果不佳，学生由于缺乏对基本字词的理解，因此在对诗句的感悟上花费了许多时间，甚至走了些弯路，最终迫不得已在老师的引导下才言归正传。如今新课标提倡学生自主合作探究，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主子自主地学，作为低年级学生，若所学的是内容浅显的古诗，通过放手进行多层次的朗读，学生是能较轻松感悟出诗意，体会出情感的。然而对于像望庐山瀑布这样音韵和谐、用词精练、意境简言难表的

40、古诗来说，若充分放手让学生自读自悟，则学生在感悟上还是有肯定难度。因此，本人觉得，相对有些古诗的教学，还是应有一个老师的从扶到放的过程，先扶着学生从关键字词入手理解，再放手让学生整体感悟，才能收到事半功倍的效果。 望庐山瀑布教学实录 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。活动：1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习疑字。2、）同桌自读古诗。学生给古诗找停顿处|，重音处。老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。3）同桌互读，老师巡察指导，给有困难的学生予帮助。4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。 2、能用自己的话说古诗的意思。活动：

41、1）学生汇报预习成果，学生抓住对字词句的理解说自己已经学会了什么？老师激励学生大胆说自己对诗句的理解，引导学生概括出瀑布急、高的特点。2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气概。 3：体会大自然的美。活动1）联系已经学过的课文庐山的云雾，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着憧憬的心情观赏瀑布图片。看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。2）小结时，让学生有感而发。引导学生体会祖国山河的壮美及对大自然的神往。 教学过程： 谈话导入： 1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文庐山的瀑布，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引

42、来了四方游客。 生1）：庐山的瀑布。 生2）；庐山还有幽谷。 生3）：庐山的溪流也很吸引人。 2、师：现在我们来观赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。 生：庐山的瀑布让我感受到飞流直下三千尺。 师：对，飞流直下三千尺就是唐代诗人李白观赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗望庐山瀑布中的一句。 老师出示课题，齐读课题， 师：为什么不是看庐山瀑布而是望庐山瀑布？ 生：望是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是望。 师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？ 生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音，读出瀑布的高、大。 二、初读课文 1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音

43、多读几遍。（生投入、仔细地读古诗） 2、师：有不相识的字吗？ 生：（指着疑字问）这字怎么读？ 是组织学生学习疑字的读音、书写、和理解疑在这首诗中的意思。 三、精读古诗 师：从昨天的预习中，你已经知道了什么？ （很多学生都高高地举起了手，想把自己预习的学问与大家共享） 生1：日照香炉升紫烟中的香炉指香炉峰；烟指云烟；这句诗的意思是太阳光照在香炉峰上，峰上升起了紫色的烟雾。 生2、飞流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸张的写，意思是瀑布很高、很长。（老师板出高、长） 师：从飞流直下你可看出瀑布水流速度很？ （众人抢答道很急、很快。师随机板书；急、快） 生3：疑是银河落九天，指怀疑瀑布是从天的最

44、高处落下来。 师：我们知道庐山的于雾的特点是千姿百态，瞬息万变，那庐山的瀑布的特点是什么呢？你能从那些词句看出来。 生很快从板书中总结出瀑布的特点是高（长）、急（快）。并抓住望飞流直下落九天三千尺遥望来说明瀑布的急、高。 四、质疑、解难。 师：学了这首古诗，你还有什么不明白的吗？ 生：挂前川是什么意思？ 老师抓住川组织学生理解 挂前川指瀑布像挂在眼前的河流。（但看学生好像还想象不出河流挂在前方的景象，眉头依旧紧锁，老师灵机一动，让学生画一画可帮助理解） 师：依据你们对古诗的理解画一画。（生投入地画了起来） （老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。） 师：李白为什么要画那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑