少年爱因斯坦.docx

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1、少年爱因斯坦九年级语文下册爱因斯坦与艺术世界学问点整理冀教版 九年级语文下册爱因斯坦与艺术世界学问点整理冀教版 1、重点：调动课外积累，筛选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的详细表现为切入点，绽开科学与艺术互补性的思索。 2、难点：从哲学、美学、文化背景的角度来深化探究爱因斯坦和科学与艺术的关系，视学生的详细可接受性加以分析、处理、落实(不必强求)。 说明： 这篇文章具有思辨性，学生不易把握。针对学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为调动学生的课外积累，如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等，奇妙地把趣味性引入课堂，充分调动学生的学习主动性，引导学生从课外走到课内，从文本中筛选有效信息，整合爱因斯

2、坦一生中科学与艺术的详细表现。同时，在对文本的阅读中思索科学与艺术统一性互补性的规律，从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思索。 教学过程 教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图 积累沟通 激发爱好1、科学与艺术是两个魅力四射的光环，有谁能同时享有这两个光环呢?爱因斯坦是其中之一。同学们借助自己的课外积累以及自己查阅的大量资料，简洁沟通一下爱因斯坦留给你印象最深的一件事。 2、爱因斯坦我们并不生疏，但了解得更多的是他在科学上的贡献。通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些鲜为人知的艺术上的“轶事”呢?调动课外积累以及网上查阅动资料，学生自由发言，用简洁的语言来说说爱因斯坦留给自己的印象。从逸闻

3、趣事入手，激发学生对文本的阅读爱好，筛选积累有关科学艺术的材料，逐步由感想认知上升到理性思索，为文章的绽开做好铺垫。 阅读筛选 积累整合1、整体阅读，全面把握文章主旨。阅读要求(1)用简洁的语言梳理本文的行文思路。(2)借助积累，筛选出文章中写爱因斯坦酷爱艺术的章节段落。 2、积累有关爱因斯坦和艺术的学问，挖掘其内涵，体悟艺术对爱因斯坦从事科学探讨的影响和意义。1、学生整体阅读，筛选重要段落，自学导读然后小组沟通印证。 2、汇总整体阅读结果：课文结构： 第一部分：揭示文章的基本内容。通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，具有提纲挈领的作用。 其次部分：通过列举爱因斯坦酷

4、爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明本文中心论点：科学与艺术是互补的、统一的。第三部分：揭示主题，表明本文的写作意图。通过整体阅读养成全面把握主旨的好习惯，筛选和概括帮助学生学会重点阅读，提炼文章内容，做到纲举目张。这一步设计放在教学内容的绽开部分能更好的帮助学生理清思路。 细读课文 重点突破阅读其次部分内容，概括提炼。提出问题，引导学生深化理解文章内容： 1、爱因斯坦对艺术的酷爱体现在哪些方面? 2、音乐与科学的关系是什么?文学与科学的关系是什么?从文本动身，筛选概括找出答案。 3、总结概括：科学与艺术的关系。从文本中分条摘录。 4、沟通探讨：品读课文，深化探究思索爱因斯坦对于艺术的审美、对于科

5、学的执着的原动力原委何在呢?请同学们结合语段，抓住关键词句来体会文中包含的深意。边探讨边质疑边解答。1、学生阅读筛选汇总：(1)音乐：推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品;小提琴有造诣，于钢琴很倾心，描绘物理学美丽的图景。(2)酷爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳;共鸣卡夫卡。朗诵海涅的哈尔茨山游记。崇拜陀思妥也夫斯基。 2、学生代表汇总：音乐催化科学创见和思想闪光。文学高于一切，形成人生观和世界观。“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。” 3、组长总结：参考语句：第(3)(7)(9)(10)(12)(15)段中的关键句。 4、组内沟通：(1)说明

6、爱因斯坦已将文学当作精神生命的须要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明白科学与艺术“是两个无限的、恒久也没有终点的世界”，须要不断去追求。(2)科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。培育学生的综合推断实力。依据学生高二语文阅读的特点，把教学的重心放在学生阅读实力的培育上。这一环节的设计在于熬炼学生综合概括实力，帮助学生学会去伪存真、抓住关键字句，突破阅读瓶颈。 提升学生的认知实力。在筛选概括的基础上帮助学生领悟哲学层面上的科学与艺术的抽象关系。 阅读回味 提炼升华1、品读文中引用的爱因斯坦的言论和事迹，体会这一科学巨匠的艺术情怀。 2、在阅读中品尝升

7、华，从哲学、美学、文化背景的角度提炼本文主旨。1、学生齐读第(10)自然段。引用论证，更有力的说明爱因斯坦的世界观。 2、齐读(1)(8)(12)等，从爱因斯坦的言论中体会艺术在他人生中的重要地位。 3、师生小结：科学和艺术是相通的，统一的，都是酷爱真善美的人的追求目标。教会学生留意品尝阅读。反复朗读，留意细微环节，重锤敲击文本中引用的话语，体悟这些引用话语在文中的重要作用。在阅读中品尝，品尝中触摸作者的情思，感知一个科学家的细腻情怀。 采撷词句 质疑探讨文章中有很多话语能引发人们的思索，老师学生均可找出文中自己感爱好或心存怀疑句子，切磋沟通。热点1、第(5)段，爱因斯坦对巴赫的评价：敬他爱他

8、而不要发表评论。结合现实学生确定有争辩。 热点2、第(17)段，我国为什么不能造就出一个爱因斯坦。学生可能把探讨的矛头指向教化体制。 冲突点1、文化背景越丰富越能成就科学人才吗?怎样理解“博”与“专”的关系呢? 冲突点2、科学与艺术在今日为什么不能有效的统一呢?这是课堂的趣味点所在，让每个学生都有话说，都能发表自己的个人见解，从而获得成就感。让学生畅所欲言，在沟通探讨中解疑。 拓展延长 深度反思1、借助教学参考上供应的资料爱因斯坦与泰戈尔(教参P109-P110)，拓展观赏。 2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思索，总结并写出自己的学后感，课后与同学们沟通。 3、课后探讨：(1)

9、课堂上没有发表的观点课下接着沟通。(2)摘录重点字句，写出自己的感悟。(3)学习本文叙议结合的写法，学会举例论证、引用论证、比方论证、对比论证等手法的综合运用。可以参照教参的材料，也可以自己上网查阅资料，借助自己的积累，延长阅读科学界中对文学、对艺术重视的其他材料，拓宽学生的学问面，对所学文本内容作纵向和横向的比较。该部分设计作为课内内容的延长，也是写作方法的总结，为中学争论文的写作打下坚实的基础。 同时，培育学生的大语文观，把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来。 思路点拨 感性的导入，趣事的激发，理性的思索，对爱因斯坦与艺术的深度反思，让学生在轻松愉悦中驾驭了争论文的写作特点;课前

10、查阅资料，课堂咀嚼文本，热情地切磋探讨，激情四溢地阐发个人观点，课后的拓展延长，让学生在张弛有度的教学氛围中感受艺术的魅力。 老师可以大胆放手，把主动权交给学生，学生在自主学习中获得成就感，老师作为导演刚好有效的引导学生，激发学生内在的潜力，培育学生对文本的驾驭实力。培育学生的综合概括实力，老师和学生代表共同小结汇总，提炼有效的文本信息。同时，教学过程要重点突出条理分明，老师引导学生抓住文中关键句语句细细品尝，即关注标记语(总起句、概括语、结论句、争论句、观点性语句等，表达方式一般是争论，同时要留意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。)针对教学目标，师生共同努力夯实教学重点，突破教学难点，使课堂

11、集中而不松散，活跃而有序。让学生在自读中品尝，在探讨中豁然，在质疑中感悟，在回味中反思，在拓展比较中升华。 巴基斯坦 教学目标 了解巴基斯坦的基本地理特征，记住卡拉奇。 知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。 通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响,培育学生综合分析问题的实力。 教学建议 关于“巴基斯坦”的教材分析 巴基斯坦为新增加的选学内容，教材讲解并描述的内容较少。主要是了解巴基斯坦的自然和经济发展的一般特征。由于其内容很多在总论部分已经涉及到，为了避开重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亚西北部，这一点对

12、它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。 关于“巴基斯坦”的教法建议 巴基斯坦是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与巴基斯坦在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展改变，提高学生学习的爱好同时培育收集资料的实力。对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该

13、节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。 关于“巴基斯坦”的教学设计示例 印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。 地理事物的空间分布 巴基斯坦景观图片；巴基斯坦地形与降水图；印度河与印度河平原图；巴基斯坦铁路途、主要城市等分布图 （引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系特别亲密的国家-巴基斯坦 （板书）第三节巴基斯坦 （提问）谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解 （学生自由回答） （展示巴基斯坦景观图片） （总结板书）一、南亚西北部的伊斯兰国家 悠久的历史 民族与宗教 （承转）巴基斯坦属于发展中国家，其经济发展状况如何呢？ 前面我们已经分析过几个

14、区域，今日希望大家通过读书和探讨，试着分析巴基斯坦农业发展与工业发展的条件和特点。 （展示巴基斯坦地形与降水图、印度河与印度河平原图） 印度和对巴基斯坦经济的发展具有什么影响？（学生分组探讨回答，老师带领学生一起归纳）： 由以上分析得出，巴基斯坦境内大部分地区自然条件恶劣，限制巴基斯坦发展的因素主要自然条件是水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于巴基斯坦来讲特别重要。 （提问）巴基斯坦主要农作物有什么？ 可以发展什么工业部门？ （学生回答）水稻、小麦、棉花-纺织工业 （板书）二、印度河平原为经济中心-农业为主 （提问）巴基斯坦主要城市由哪些？首都

15、市最大的城市吗？ （学生回答） （展示巴基斯坦主要城市的景观图片） （板书）三、主要城市： 首都-伊斯兰堡 最大城市、港口-卡拉奇 （反馈练习） 第三节巴基斯坦 一、南亚西北部的伊斯兰国家 1、地理位置 2、悠久的历史 3、民族与宗教 二、印度河平原为经济中心 三、主要城市：首都-伊斯兰堡，最大城市、港口-卡拉奇 探究活动 上网查找巴基斯坦的风俗、与印度之间的关系等资料，探讨印巴冲突升级带来的影响。 目的：培育学生的自学实力及视察问题、分析问题的实力 “哈萨克斯坦” 教案示例 “哈萨克斯坦” 哈萨克斯坦深居内陆的自然环境与其工农业分布的关系 哈萨克斯坦的工农业分布特征 哈萨克斯坦政区图、哈萨克

16、斯坦农业分布和矿产分布图、哈萨克斯坦的草原、荒漠景观图、哈萨克斯坦地形图 （导入）通过上节课的学习，我们可以得出这样的结论，中亚是世界13个区域中唯一一个深居内陆的地区，地理位置极其重要，但由于距海远，地形封闭，该地区的气候以干旱、半干旱为主，这对它的经济发展带来了巨大的影响，使得人类在生产生活的过程中必需合理地利用自然而不是凌驾于自然之上，这在中亚表现得非常明显，今日我们就利用学习本地区的代表性国家哈萨克斯坦来更进一步地了解中亚的地域特征。 （展示地图）哈萨克斯坦的位置与范围 引导学生找出哈萨克斯坦相邻的国家。 （提问）有没有与哈萨克斯坦相邻的海洋？里海呢？ （讲解） 里海不是海，是湖，而且

17、是世界最大的内流湖 中亚五国都是内陆国，没有出海口岸。哈萨克斯坦是中亚最大的国家，也是世界最大的内陆国。 （展示地图）哈萨克斯坦地形图 引导学生找出哈萨克斯坦境内的几条河流：乌拉尔河、锡尔河、伊犁河、额尔齐斯河 （提问）这些河流中哪些是内流河，哪些是外流河？为什么内流区域面积大？ （总结）哈萨克斯坦深居内陆，水源不足，加之地形封闭，大部分河流为内流河。 引导学生找出哈萨克斯坦主要的地形区（图兰平原、里海沿岸平原、哈萨克丘陵、天山、阿尔泰山），并强调视察图例。 （提问）哈萨克斯坦主要以什么地形为主？地势有何特征？ （学生活动） （总结）哈萨克斯坦地势西高东低，地形困难，大部分为平原。 （展示图片

18、）中亚气候图 （提问）哈萨克斯坦以什么气候为主？气候有什么特点？这样的气候特点对生长的植被有什么影响？ （学生活动）引导学生分析“卡萨林斯克各月气温降水量图”，总结哈萨克斯坦的气候特征。 （老师总结）温带沙漠、草原性气候为主，温差大，降水稀有，形成温带沙漠、温带草原景观。 （展示哈萨克斯坦的草原荒漠景观图片） （承转）我们都知道，气候和地形对农业的影响极大，哈萨克斯坦深居内陆，降水稀有，它的农业都有哪些特点呢？ （展示地图）哈萨克斯坦农作物分布图 （提问） 1、哈萨克斯坦主要有哪些农作物？这些农作物大体分布在哪里？ 2、它的谷物、小麦区为什么没有分布在图兰平原地区？ 3、哈萨克斯坦南部能够种植

19、棉花、小麦，如何解决缺水问题？ 4、哈萨克斯坦的畜牧业有几种类型？它的荒漠畜牧业发展的基础是什么？ 5、从上述哈萨克斯坦农牧业的分布特点能否了解干旱地区发展农业的途径？ （引导学生探讨，一步一步得出气候与农业的关系） （展示地图）哈萨克斯坦矿产与工业图 （提问） 哈萨克斯坦有哪些主要的矿产？（煤、铁、石油、铜、铅、锌、锰、铝） 哈萨克斯坦的工业部门有哪些？ （总结）哈萨克斯坦草原、耕地广袤，矿产丰富，是一个典型的资源型国家。该国利用其资源优势，大力发展了煤炭、石油、铁的开采与加工以及有色金属的冶炼和加工，同时，种植业和以养羊为主的畜牧业也是其国家重要的生产部门。 （图片展示）哈萨克斯坦的重要城市 （老师简要讲解） 阿拉木图：原首都，全国最大的城市，经济、交通中心，有“苹果之城”的美称。 阿斯塔纳：首都 （新课结束，复习反馈） 其次节哈萨克斯坦 1、世界最大内陆国 2、地形 3、气候：温带沙漠、温带草原 4、资源及经济 5、重要城市： 阿拉木图 阿斯塔纳 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页