2022最新教案：小学四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》课文原文及教案.docx

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1、2022最新教案：小学四年级上册语文第10课爬山虎的脚课文原文及教案2022最新教案：小学三年级下册语文爬山虎的脚教案三篇 【导语】爬山虎的脚是一篇经典的课文。叶老通过细致的视察，描写了爬山虎叶子，爬山虎脚的形态和特点，爬山虎是怎样一步一步往上爬的，以及爬山虎没有触着墙以后脚的改变。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1读懂课文，了解爬山虎的特点，接着练习了解课文的叙述依次，抓住主要内容。 2学习作者的视察方法和表达方法，培育细致、有序的视察习惯。 教学重点： 了解爬山虎脚的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。 教学打算： 课前，老师打算爬山虎的教学挂图，设计爬

2、山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余视察爬山虎，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 教学过程： 一、导入新课。 爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完爬山虎的脚，就能找到答案了。（板书课题） 二、了解爬山虎叶子的特点。 1轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2填空：刚长出来的叶子的特点：_、_。长大了的叶子的特点：_、_、_、_。 3看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“簇新”、“一顺儿”、“匀称”） 4朗读指导：读出叶子的美来。 5试着把这一自然段背下来。 三、了解爬山虎

3、脚的特点。 引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1视察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。 2屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 3让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。 4根据课文有关内容，小组评议画的状况。 5熟读，指导背诵。 6结合板书小结：因为作者“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。四、了解爬山

4、虎是怎么向上爬的。 1老师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2学生边汇报，老师边板书：触 巴 拉 贴 3小结：作者正是精确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细。作者正是根据爬山虎的生长依次来视察的，所以写得才这么有序。 4视察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。 5老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 6.看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，

5、紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。 7小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。 五、学习第五自然段。 1归纳触着墙和没触着墙的不怜悯况。 没触着墙：板书：萎了 触着墙： 板书：坚固 2爬山虎的脚与墙的关系怎样？ 3朗读课文第五自然段。 六、总结。 1学生归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。 2复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。 3了解作者在视察方面有哪些地方值得我们学习的。 4总结：这篇课文重点围绕“

6、爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，作者进行了细心而有序的视察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 七、拓展作业。 1把课文中你喜爱的句子抄下来，说说为什么喜爱这些句子。 2细心视察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学沟通。 篇二 学习目标： 1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。 4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。 5、学习作者细心视察、连续视察的方法，激发留心四周事物的爱好。 重点难点： 1、爬山虎是

7、怎样一脚一脚往上爬的?(难点) 2、领悟作者细心视察、连续视察的方法。 (重点) 3、把视察到的事物详细地、有依次地写下来。 教学过程： 一、课前嬉戏，激疑激趣 1、同学们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。 第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄） 其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜） 2、假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。） 不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了） 二、揭示课题，感知文题 过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的

8、植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题） 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。 老师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。 三、沟通预习，理清脉络 （一）沟通对爬山虎脚的初步了解 1、学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍） 2、老师参加：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示十万个为什么）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是

9、怎么了解的？视察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。 （二）初读感知，读准词语 1、检查字词。出示课后生字，指名读。 2、出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起水纹 触着墙 痕 迹 蛟 龙 强调多音字及儿化音的读法。 3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？ （1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5） （2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子） 四、以读代讲其次自然段 1、自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道

10、这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。 2、出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。” （1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子） （2）你从哪儿看出来的？（引人留意） 3、再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句） 4、那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学生练读） （1）指名读。（学生评议） （2）观赏爬山虎叶子画面，听老师读。 （3）指名读。老师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。 （这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个

11、四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。 ） 过渡：刚才我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？ 四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚” （一）读文画句 默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （二）读文画“脚” 1、老师板画，提出要求。 老师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意 要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎

12、的“脚”。 2、学生读书思索。 3、指名到黑板上画“脚”。 选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。 方案一：学生选择的是红色 说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。老师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据） 方案二：学生选的不是红色 老师不能简洁地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培育学生的读书实力和阅读习惯。 画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 全班评议。学生再读书，以课文为依据，比照同学画的“脚”进行评议，订正错误。重点理解以下几点 位置：茎上长叶柄的地方，反面 形态：枝状的六七根细丝，

13、每根细丝像蜗牛的触角。 颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 方案一：学生画得不对 请学生评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。 方案二：脚的位置画错了 脚的“位置”是理解的难点，学生假如发觉把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更精确，老师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，比照图文评议、理解、感悟。 小结：是啊！只有仔细读书，才能读懂每一句话的意思。 4、组合朗读。咱们这样来读 第一组读黄色部分，这部分写的是 其次组读蓝色部分，这一部分是 第三组读红色部分，这部分写的是 最终一句大家一齐读。 过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊！这一段，通过同学们

14、仔细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形态、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么？ 五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的” （一）了解爬山虎是怎样爬的 1、读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的） 2、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。 3、爬山虎原委是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的

15、句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。 课件出示：（触） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4、学生评议。 方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。 变 弯 触 巴 拉 贴 方案二：学生漏掉“变”和“弯” 老师引导学生分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么？ 小结：这些动作前后之间的联系都是特别紧密的，而且是有序的。 5、体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？老师指导重点词的读法。 （二）看画面配解说 那爬山虎是不是这样爬的呢？ （1）放动画。你们留意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？ （2）给画面配解说词。不过，解说要

16、讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说肯定要与画面同步进行。（试说后指名说） （三）质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的问题？ （学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ 爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？） （四）解决问题 1、为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ 方案一：可以用“一步一步” 学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时老师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。 方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步” 学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，

17、再爬，必需再长出一只新脚再巴住墙。老师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。 2、老师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。 3、在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？ （叶圣陶老爷爷连续视察、细致视察、用词特别恰当。） 小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续视察，视察细致，用词精确。 六、沟通爬山虎脚的改变 （一）自由读第五自然段，思索：这一自然段主要讲的什么？ （板书：萎了 坚固） （二）老师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的改变。 七、回来整体，领悟方法

18、这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形态颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最终讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“坚固”。 1、回来课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和相识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，假如没有脚爬山虎就没法往上爬了！） 2、假如我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，视察一次行吗？视察一天行吗？ 3、小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致视察，而且经过了长期的视察，否则不行能写得这么清晰。这正是我们所要努力学习的。 附：板书 茎上枝状细丝嫩红 变弯 爬山虎的脚触巴拉贴 萎了坚固 篇三

19、教学目标： 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。 2、 学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、 背诵3、4自然段。 教学重点： 理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学打算：多媒体课件： （）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。 教学课时：两课时。 教学过程 第一课时 一、创境导入，激发学习爱好 、谜语 （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，

20、首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 、导语 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？（因为它有脚。）今日，我们就来学习第6课爬山虎的脚。 二、理解课题，了解文章背景 、本文的作者是谁？（叶圣陶(18941988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教化家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除爬山虎的脚外，还有记金华的双龙洞小青石等。） 、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么？读了课题你想说点什么？ 、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文

21、。 三、初读课文，整体感知课文 1、学生自由读文。（留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？） 2、检查沟通。 （1）请学生自愿当小老师，领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 （2）指导生字写法。 叠 （下面是“且”）；逐(“半包围”)；虎( 第三笔“”等） （3）驾驭多音字。 （4）你读懂了每个自然段写了什么？ （第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。） （其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。） （第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。） （第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。） （第五自然段写了爬山虎脚的改变

22、。) 三、自主探究，理解1、2两段 1、读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？爬山虎的叶子有什么特点？（爬山虎长得很茂密，能爬；嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得匀称，不留一点儿空隙。） 2、思索：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂密和它叶子的漂亮这两个自然段？ 探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 四、布置作业，巩固所学学问 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 其次课时 一、回顾旧知，进入课文重点 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子

23、，怎么爬的和脚的改变。） 二、自主研读，沟通学习收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 2、汇报沟通，自由发表见解 预料沟通：一， 在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方？ （一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。 这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ （“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”） 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？ （绿得簇新，铺得匀

24、称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？ 视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？ （刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 预料沟通：二， 爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？（出示课件：图片） 把脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。） 这样的描写说明白什么？ （这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！） 预料沟

25、通：三， 爬山虎是怎么爬的？ （在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。） 把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？（课件演示爬山虎爬的过程） 预料沟通：四， 爬山虎的脚有什么改变呢？ （没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。） “要是休想”说明白什么？（可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。）风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?（可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？ 三、引导发觉，总结课文写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

26、（因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） 2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？ （1）视察细致。 （2）要抓住特点视察。 （3）要留意事物的微小改变。 （4）连续视察。 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 2、课外查询资料 （1）本文作者叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关学问。 2022最新教案：小学四年级上册语文第18课牛和鹅课文原文及教案 【导语】牛和鹅记叙了作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的

27、故事。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学四年级上册语文第18课牛和鹅课文原文 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 我们都很信任这句话。 所以我们看到牛，一点儿不胆怯，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的*呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨挤眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在平安的地方，才敢看它。要是在路上遇到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 有一次，我们放学回家，走过池塘边，望见有

28、四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。我的心里很胆怯，怕它们望见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长颈项，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，似乎在它们眼里根本没有我们这些人似的。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟或许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力气来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为

29、当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞速地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个牢固的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长颈项。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消逝了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那

30、么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！金奎叔帮我穿上鞋，捡起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺压人，那咱们可不答应，就得掐住它的颈项，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”我记住金奎叔的话，从今不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果真，我不怕它，它也不敢咬我，遇到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺压它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺压它干吗？直到现在，我还记着金奎叔

31、的话。_本文作者任大霖，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学四年级上册语文第18课牛和鹅教案教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 【过程与方法】 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。 【情感、看法与价值观】 相识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点： 重点 学会抓住重点词句，特殊是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。 难点 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。 教学打算： 老师：制作包含

32、图片、重点词句的多媒体课件 学生：收集与课文相关的资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2能正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。 教学重难点： 重点 能正确、流畅地朗读课文。 难点 初步感知课文内容。 教学过程： 一、示图导入，激发爱好 1(课件出示图片)同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？ 3今日就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你

33、会得到什么启发。(板题，齐读课题) 4作者介绍。(对“任”进行正音) 二、初读课文，整体感知 1请你自由读课文，留意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 生读文、识字，老师巡察指导，相机板书学生询问的生字。 2检查生字词驾驭状况，适时教读。 (1)课件出示，指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3请你用自己喜爱的方法再读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？ 4谁来说说课文主要内容？ 你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？ 5指名回答，适时评价。 三、熟读课文，引导质疑 依据学生质疑，梳理出若干

34、有探讨价值的问题。 四、布置作业，巩固新知 1抄写词语。 2摘录描写生动的语句。 板书设计： 牛和鹅 初读课文梳理有价值问题 其次课时 教学目标： 1学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。 2了解课文蕴含的道理，相识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点： 重点 学着抓住有关语句，体会人物的心情。 难点 了解课文蕴含的道理，相识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学过程： 一、复习导入，激发爱好 1复习文中部分词语。 2依据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。 二、精读课文，引导感悟 1作者一起先就点明大家的相识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，

35、所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者看法的句子，多读几遍。 (生读，师巡) 2谁来说说你画的句子？(指名回答) 同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，作者却胆怯极了。后来作者却变更了自己的看法，请你仔细读读第511自然段，在小组内说说究竟是什么事情让作者变更了看法？ (生读书，老师巡察指导，小组内互说) 3谁来说说是什么事情让作者变更了看法？ (“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者变更的看法。) 4指名读第6自然段，画出描

36、写鹅的词语，你体会到什么？ (体会到鹅的目空一切、不怕人；“我”的狼狈不堪，胆怯鹅) 你能读出鹅的目空一切和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。 5我们胆怯鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。 6目空一切的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的相识发生了什么改变？请你读读1112自然段，画出有关的语句。 7谁来说一说作者发生了什么改变？(指名回答) 作者记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺压它；对鹅，也不再怕它。 8是啊，金奎叔的话

37、让作者恒久难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地相识生活。是的，简洁的一句话让作者变更了始终以来的看法和相识。) 9在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。 三、总结升华 (课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”

38、。同学们，希望通过今日的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的相识事物，做生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受！ 四、布置作业 1积累本课的好词佳句。 2学了这篇课文，你确定大受启发吧！请你用几句话简洁地写下来。 【篇三】部编版小学四年级上册语文第18课牛和鹅教案 教学目标： 1.驾驭5个生字，能正确读写“*、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，了解看待四周的事物

39、，从不同的角度动身就会得到不同的结果。 教具打算：电脑课件 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 1.（课件出示图片）同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你信任这句话吗? 3.今日就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，老师巡察指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂） 2.检查生字词

40、驾驭状况，适时教读 （课件出示，指名开火车读） 男女生赛读 指读象声词 指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索： 课文主要写了件什么事？ 4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？ 5.指名回答，适时评价。 三、细读课文、感悟理解 1.是的，作者一起先就点明大家的这个相识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者看法的句子，多读几遍。（生读，师巡） 2.谁来说说你画的句子？（指名回答） 同学们找得很正确！就像

41、大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，作者却胆怯极了。后来作者却变更了自己的看法，请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让作者变更了看法？（生读书，老师巡察指导，小组内互说） 3.谁来说说是什么事情让作者变更了看法？ （我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者变更的看法。） 4.请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 谁来读读这句话？（指名读） 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的目空一切、不怕人；我的狼狈不堪，胆怯鸭子！ 你能读出鸭子的目空一切和作者的狼狈不堪吗？自己练一