0的认识 教学案例与反思.docx

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1、0的认识 教学案例与反思夏夜多美教学案例与反思 【教学设想】 1、创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子。 2、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子。 3、增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。 【目标预设】 1、创设情境，激发学生学习的爱好。 2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。 【课堂实录】 一、导入，营造美的竟境 当春姑娘的脚步静静走远时，夏天到了。夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料夏夜，营造美的竟境。 夏夜，喜爱吗?喜爱就送给你们了。美美地读吧! 你觉得哪儿最美?是啊，

2、夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里，读夏夜多美。看看谁能从这篇课文里发觉美。请大家仔细地读课文。发觉美的地方，你多读几遍，专心地体会一下，它美在哪儿。 在漂亮的小夜曲中，一首意境美丽的散文诗夏夜，让学生恍如置身荷塘，置身漂亮的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了漂亮的荷塘：艳丽的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，漂亮幽静。 二、品读，感悟美的情感 1、师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。 让学生体验语言美、心灵美。 生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。 师：读一读。 生：小蚂蚁到家了。 (慢) 师：你为什么觉得这句话很美? 生(迟疑)：因为小蚂蚁先是掉进了池

3、塘，后来他到家了，所以心里很兴奋。 师：啊，小蚂蚁心里兴奋，所以你也觉得兴奋，觉得很美，对吗? 生：我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。 师：为什么你觉得这儿很美? 生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。 生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊! 师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀! 哪儿最美?为什么你会认为这儿美?老师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。 2、创设情境，指导表演： 师：在一个漂亮的夏夜，上演了一个漂亮的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜 师：你学得真像。来，请你扮演这只难过的小蚂蚁吧!到池塘里来。 (生

4、蹲在地上，呜呜地哭。) 师：故事怎样发展了? 生：睡莲被吵醒了。 师：请你来扮演这朵睡莲吧! (请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿态。) 情境表演： 小蚂蚁：呜呜 睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你怎么了? 小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。 师提示：睡莲弯弯腰。 睡莲：快上来吧! 小蚂蚁：感谢您，睡莲姑姑。 睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀! 小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。 师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多焦急啊!这时 生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓! 师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢? (指名扮演) 小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗? 睡莲：

5、小蚂蚁想回家，可我没方法送他。 蜻蜓：让我来送他吧! 睡莲：天这么黑，你能行吗? 师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家? 生：有萤火虫啊!我来当萤火虫! (指名扮演) 萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。 师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机(略)小蚂蚁到家了。 学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参加热忱。 师：星星望见了，兴奋地眨着眼。他们为什么这么兴奋? 生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。 师：你们兴奋吗?挤眼试试。你猜，星星会说些什么? 他们的心里，都是那样的快乐、欢乐!原来，有人帮助自己，会很快乐

6、，很欢乐;帮助别人，也会很快乐，很欢乐。 这一环节的设计，对学生的情感、看法、价值观培育与引导或许会收到润物细无声的效果。 让我们带着快乐与欢乐，一起来读读这些漂亮的句子吧。 3、读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美!读了这个漂亮感人的故事，我们更要说：夏夜多美! 读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，找寻美;品读，感悟情，朗读，观赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。 三、写字指导 这节课，我带你们观赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我观赏一下你们创建的美呢?展示台 1、写两个漂亮的字他她。 (视察发觉书写展示) 2、把你心中漂亮的夏夜画下来，

7、旁边写上几句话。 【教后反思】 这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参加，课堂活跃，效果不错。 一、创设情境，带学生走进漂亮的夏夜 在漂亮的小夜曲中，一首意境美丽的散文诗夏夜，让学生恍如置身荷塘，置身漂亮的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了漂亮的荷塘：艳丽的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，漂亮幽静。 二、以读为主，学问实力同步发展 40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，找寻美;品读，感悟情，朗读，观赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课

8、文中的故事在学生头脑中渐渐熟识，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美妙形象在学生心灵中鲜活起来。 三、情境表演，课堂气氛活跃 教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参加，学生感觉簇新，没有疲乏感，最终争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的特性得到了张扬，创建力得到了发挥。 四、想象说话，关注情感看法价值观 课文构思新奇，语言美丽，寓意深刻，选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。 0的相识 教学目标： 相识0，了解其含义，会写0 体会0在日常生活中的应用，初步培育学生用

9、数的观念视察实物的习惯。 教学重点： 联系生活实际，体会0的含义 教学难点： 相识0，体会0的含义 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。 生：1,2,3,4,5 师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。 小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手起先实际操作） 师：同学们协作的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序 （贴卡片的时候按依次来） 二、探究新知 师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？ 生：5个 师：今

10、日老师要把这五个又大又红的苹果嘉奖给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就用心听课，老师嘉奖你一个苹果。同学们视察现在树上还剩几个苹果？ 生：4个 师：瞧，这位同学今日发言真主动，老师要把这个又大又红的苹果嘉奖给你。现在还剩几个苹果？ 生：3个 师：同学说的特别棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就嘉奖给谁。 大家现在视察树上还剩几个苹果？ 生：一个也没有。 师：那一个也没有应当怎么表示呢？ 生：0 师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的相识 （板书：0的相识） 师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,

11、4,5小。 （贴卡片0） 师：小眼睛，看黑板。大家视察图上画了什么？ 生：一个小男孩手里拿着两个气球。 师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。 生：飞走了 师：大家说现在还剩几个气球？ 生：一个也没有了 师：可以怎么表示呢？ 生：0 师：你知道的真多！老师把这个苹果嘉奖给你。接着看，大家视察树上的小木屋里有几只小鸟？ 生：3只 师：留意看接下来发生了什么？ 生：小鸟都飞走了。 师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？ 生：0只 师：那0表示什么呢？ 生：0表示什么也没有。 师：同学们，刚才我们相识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们细致视察，看看老师是怎么写的。写的时候

12、要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。留意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线， 生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。 好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示范） 现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。 待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！ （巡察） 师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？ 生：写的不好。 师：哪里不好呢？ 生：。 （订正） 师：大家看现在对不对？ 生：对 师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？ 生：好 师：这位同学写得即规范，又

13、整齐，美观。老师也嘉奖你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。 刚才我们一起相识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？ 生：。 师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢？ 生：计分牌上有0，门牌号上有0， 师：来读一读。还有呢？假如从左边数，门牌号上的0排第几呢？ 生：尺子。排第2. 师：同学们视察的真细致。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。 三、小试牛刀 师：刚才我们相识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。 大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？ 生：就是在田字格里填上苹果的个数 师：真聪慧

14、！好，起先做。做完的同学用你的坐姿来告知老师。 （巡察） 师：大家看这位同学填的对不对。 第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟 的时间更正。（巡察指导） 师：现在来看其次题，谁能告知老师其次题是什么意思？ 生：在田字格里填上鱼的条数。 师：看谁做的又准又快！ （展示） （同上） 师：同学们，现在老师打算了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？ 生：你完成的好极了！ 师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？ 生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。 海底村庄教学案例、反思与点评

15、教学目标 1.有感情地朗读课文，随课文学习认读“陌”等13个生字，驾驭“秘”等12个生字的认读和书写，并理解字义，能够组词运用。2.在熟读课文的同时，有自己的感悟，会找出重点句体会海底村庄的奇异之处。3.在读中想像，依据课文的描述，大胆地想像海底村庄的样子，进而增加学生的创作意识。 教学实录 情境导入师：今日老师要带大家去一个漂亮的地方，你们看（出示课件：大海录像）这是什么地方？生：是大海。漂亮的海边。师：那你能想像海底是什么样子的吗？生：海底很黑。生：海底有龙虾，有贝壳，还有大鲨鱼生：海底很美，有长长的海草，还有海葵。师：科学在不断的发展，在将来的海底，不仅有漂亮的动植物，还有人类生活呢！这

16、个奇异的地方就是海底村庄（板书：海底村庄）我们一起去旅行好吗？生：好！爱好是关键，通过播放大海的录像，使学生从开课就爱好昂然。而后让学生想像海底的景象，激发了学生思维的活跃性，让学生充分地说，并予以确定，使学生体验到参加学习的开心，为后面的学习打好基础。初读识字师：请大家打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准生字的读音。生：（自读课文，驾驭生字读音）师：去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看（出示课件：字词）生：开火车轮读。齐读。（出错的地方要多读读）师：现在我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？理清游踪，对学生渗透阅读方法，使学生理解

17、文章的叙述依次生：小作者跟着村长参观了海底牧场，视察站，海底植物园（学生的回答不肯定是按依次的，也不肯定完整）师：按先后依次来说，是房子，海底牧场，海底植物园，还有海水综合加工厂。（师生共同理清依次，边说边板书出来）品读课文师：通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？生：海底村庄的大龙虾很好玩，全身披甲。生：我觉得那里的视察站很奇妙。生：海底有漂亮的植物园！（学生谈的很详细）师：给你的总体印象是什么？生：海底村庄很漂亮！生：很奇异，很好玩。生：物产丰富！（这时的回答比较概括）师：那请同学们再来读课文，看看海底村庄的房子哪些地方很奇异？抓住学生的概括性回答奇异，顺着学生的思路学习课文先画出书中的

18、句子，然后在小组内沟通。生：（自读课文，画句子，小组内沟通）师：谁来说说海底村庄的房子哪里奇异？生：我找到的是这一句：“村中心是高高的视察站，四周的房屋相互连接。”我觉得视察站很奇异，可以望见许多景色。师：你觉得这里奇异，就请你来读一读这句话，把你的感受读出来。（生读）师：他读得怎样？（学生互评）请你也来读一读，读稀奇妙的感受来。师：谁再来谈谈你感受到的奇异之处？生：村子用透亮的玻璃钢建在海底，房子是圆柱形的，屋顶是圆锥形的。我们的房子是砖做的，不透亮。没有那么多的形态。而他们的房子是圆的，屋顶是圆锥形的，我觉得很有意思。师：那你来读出你的奇异感受吧！（生读）谁再来试试？（再指名读）师：（出示

19、课件）这是小作者依据想像画出的海底村庄，和你想像得一样吗？生：一样。生：不一样！师：怎么不一样呢？生：课文里说房子是用透亮的玻璃钢建的，可是这幅图的房子不是透亮的。师：哦，对呀！那你能想像一下，从透亮的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？（放音乐让学生尽情想像）你都看到些什么？生：有各种各样的小鱼在水中游来游去。生：我看到了漂亮的海草！生：还有发光的石子生：有大龙虾，在挥着钳子划过来划过去。生：我看到了大海龟和一群小鱼在做嬉戏！师：大家的想像真丰富！请大家读一读这部分课文，让我们也感受到海底的漂亮。（学生配乐朗读）师：你还感受到了哪些奇异之处？生：这是运输管道。红色的是淡水管，蓝色的是空气管，黄色

20、的是食品管。我觉得我们的房子没有这么多管道，有了这些管道肯定很便利。师：你说得真有道理。大家想一想，还会有什么样的管道？生：有绿色的玩具管，给小挚友运玩具有紫色的图书管，为我们送各种各样的书以上环节采纳不同的手段创设情境，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇异：让学生找出感觉奇异的语句，理解之后美读；出示课件，使学生的直观感受与理解感悟相结合，更好的理解课文。美丽的音乐，漂亮的画面激发学生的想像，使学生进一步感受村庄的奇异；让学生依据课文内容，从便利生活的角度动身对管道进行再设计，既扩展了学生的思维，又体现了人文性。师：海底村庄这么奇异，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）

21、师：接下来小作者来到视察站，极目远望海底的奇景。“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。学生纷纷站起来试，都能做出极目远望的样子，精确地理解了词语，而且兴致高涨师：就让我们一起来“极目远望”漂亮的海底奇景吧！（出示海底世界录像）生：（欣赏中时常发出赞美）师：海底景色怎样？生：真漂亮！我看到了大鲨鱼！有红色的珊瑚，还有绿色的石花菜。大海龟在游来游去我望见了海葵，上面还有小鱼在游。师：读一读你喜爱的漂亮的景色。（配乐）生：（美读）（互评）师：读了这部分课文，你有什么感受？生：海底很美，还能为我们供应食品。师：除了供应食品，还能供应什么？生：还能供应金属，盐，淡水。师：请大家在小组内合作学习，一起去

22、巡游一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？生：（小组合作学习）师：工厂是怎样工作的？生：一车间二车间三车间师：（学生自己说完后，出示课件带着全体学生一起说）在学习中选择内容清楚的部分放手让学生自学，充分发挥合作学习的作用，学习形式的变更会给学生带来学习的簇新感师：海底原来也有许很多多珍贵的资源，我们要合理地开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的奇妙。（选三组分读）总结全文师：（指板书总结）我们了解到海底村庄有奇异的建筑，漂亮的海底奇景，还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象？生：我觉得海底村庄的建筑很奇异，海底的景色也很漂亮。生：我觉得海底村庄物产丰富，有各种食品，还能从

23、海水中提炼出很多资源在总体感知课文时学生对这个问题的回答还比较浅显。经过学习、理解课文，学生的回答更深化、更全面。师：那你喜爱海底村庄吗？带着对海底村庄的宠爱之情，大家齐读最终一段。生：（充溢感情地齐读最终一段）师：你认为海底村庄还可以是什么样子的？生：我觉得海底村庄还应当建一所学校，让海底的动物也上学。生：我要多造些管道，使生活变得更加便利。生：我希望海底牧场里有海马，我最喜爱海马了！生：我要在房子的四周种很多好看的花和草，让海底更漂亮！给学生尽情想像的空间，让学生大胆向往，唤起学生对将来美妙生活的憧憬师：课后请大家完成一份想像作业把你心目中的海底村庄画下来，然后像小作者这样写一写你设计的海

24、底村庄。通过学习，我们知道海底有特别丰富的物产，我们要留意爱护这些资源，不断发展科技，合理、充分地利用，使我们的生活变得更加美妙！ 教学反思 在进行海底村庄一课的教学设计时，我充分研读了课程标准，先从整体上确定教学思路与大目标，然后再将要求详细到课文的各部分的学习中去。在教学实施中，课堂气氛活跃，学生有很高的学习爱好，主动、自主地或个人潜心读书，或小组合作探究学问。更重要的是，学生们能将自己的情感融入课文，把对语言文字的感知与自己的情感结合起来理解课文，进一步张扬了特性，张开想像的翅膀，描绘奇妙的将来，使情感、看法、价值观得到了很好的体现。海底村庄一课文字简洁，内容较浅显，字里行间表达出将来科

25、技的奇异。因而，本课我采纳这样的教学理念：创设情境，帮助学生切实体验海底村庄的漂亮和奇异，领悟到科技的奇妙；活跃学生思维，激发想像实力，使学生大胆向往将来奇妙的生活。要使学生有丰富的体验，就要从多方面给学生创设情境，直观形象的感受是不行缺少的。我觉得，导课是整堂课的开端，精彩与否将干脆影响到整堂课的学习气氛。因此，我在开课时给学生播放了一段大海的录像，学生被漂亮的大海，翻腾的浪花，深深吸引。我顺势设计一个拓展思维的训练，引导学生去想像海底的景象，使学生的思维自然地由大海转到海底，对海底有了自己的初步相识。这样的设计，能从一开课就把学生吸引住，使学生以更高的热忱投入学习。“以学生为本”的教学理念

26、已渐渐成为我自觉的行动。为了突出以学生为主体，以老师为主导的教学思想，我在采纳教学策略时，留意敬重学生的感受，在初读课文的基础上，让学生说一说对海底村庄的印象。这是帮助学生形成一个整体感知，也是对三年级语文学习中概括实力的初步培育。学生说出了各自不同的感受：漂亮，奇异，物产丰富于是，我抓住学生的爱好所在，引导学生再读课文，找找海底村庄房子的奇异之处。这一部分是本课理解的一大重点，我设计了不同的形式来引导学生体会：1.个人思索到小组合作让学生先自己画出句子，然后在小组内沟通；2.图文对比，加深理解学生从课文中找句子时，相机出示海底村庄的图片，让学生图文对比，同时激励学生提出自己的见解，提倡学生依

27、据自己的理解修改图片，这样可以真实地反映出学生对课文的理解程度；3.创设情境，引导想像设置问题：假如你站在透亮的玻璃钢房子里向外看，你会看到些什么？这时让学生闭上眼睛，给学生放美丽的音乐，带领学生想像置身海底的景象。在奇妙的乐曲中，学生想像出了各种漂亮的植物，可爱的动物，思维得到进一步拓展。书中写村庄有红色的淡水管，黄色的空气管和绿色的食品管，于是我就让学生也来当建筑师，想一想还能有什么样的管道？学生很感爱好，白色的嬉戏管，五彩的衣物管等奇异的设计脱口而出。看到学生你一言我一语学得很投入时，我立刻引导学生朗读，这时学生都像身临其境一样，从多种角度体验了房子的奇异，所以朗读很到位，将体验融入到朗

28、读中，读出了真情实感。语文课程标准中提出要努力建设开放而有活力的语文课程。因此我在教学中努力拓宽学习渠道，构建大语文课堂。课文学完后，我没有就此罢休，而是以进一步发展学生思维为目标，给学生设置了拓展想像的空间：你认为海底村庄还可以是什么样子的？画一画，写一写。不仅将语文和美术学科进行了有机的整合，更加增加了学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。通过本课的教学实践，我也发觉了存在的不足：依据我的教学设计，通过引导想像和创设情境，要最大限度调动学生的情感，把自己的感受融入课文，有感情地朗读课文，表达出感受。从教学实际状况来看，学生虽然读得充分，也很有感情，但有的学生的情感始终没有达到

29、高潮，还没有发挥出自己的最高水平。课后我进行了反思，相识到这与我在教学中的状态也有肯定的关系，虽然自己通过教态、语言和动作感染了学生，但激情还不够饱满，语言的感染力还不强。在今后的教学中应特殊留意把自身的功夫做足，给学生创设更好的学习空间。 案例点评 本课的设计从落实“三个维度”的目标动身，在发展学生的语言、思维实力的同时，激发想像力和创建潜能。注意情感体验，使学生从语文学习中体验到欢乐。从本课的课堂实施来看，主要有以下突出的特点：1.各种情境的创设，激发了学生学习爱好爱好是最好的老师，一切学习必需在学生喜爱的基础上进行才能取得最好的效果，因此，“关注学生学习的爱好”被列为本次课程改革目标之一

30、，语文课程标准把学生对待学习的情感看法放在了首位，特殊指出“语文课要留意激发学生的学习爱好”，“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。本课教学采纳多种形式创设情境，以“趣”贯穿始终，激活了学生思维的兴奋点，整节课学生始终处于主动的学习状态。从导课起先，老师通过播放美丽的大海录像，给学生美的视觉听觉享受，进而引导学生想像海底的样子，将学生带到创设的情境中，使学生以主动的看法投入学习。为了让学生深化体会到“透亮的玻璃钢房子”的奇异，以想像激趣，老师播放了美丽的乐曲，让学生在美的享受中闭上眼睛，尽情想像海底的奇景，在想像中进入情境，学生仿佛看到了懒洋洋的大龙虾、五彩缤纷的植物，在体验中熬炼了自己的想像实力。“

31、极目远望”情境的创设也是本节课设计的亮点，简洁的动作、全体学生的参加、课件的运用，既理解了词语的意思，又与课文内容联系起来。学生发出的赞美声是真情的流露，学生以极大的爱好急于表达自己的所思所想，都体现了这一环节设计的奇妙。2.学习方式的转变，培育了学生的学习实力课标把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容，“主动提倡自主合作探究”的学习方式。在本课的教学中，学生的学习方式是依据不同的学习内容而不断变更的。在学生体验、感知时，老师为学生创设个人思索、自由表达的空间，激励学生谈自己所想，说自己所感，从而激发学生自主学习的意识，使他们体验自主学习的乐趣。而在

32、学习“海水综合加工厂”这部分内容时，因为存在“工厂是怎样工作的”这一学问性问题须要解决，老师将问题放给学生，让他们在小组内分工合作学习，共同找寻答案，在探讨、探究中解决学习问题。这样，每个学生都参加了学习过程，又达成了一样的看法，使学生在学会学问的同时，发展了合作沟通的实力。课堂上老师的评价还略显单一和不足。老师的评价应当刚好、详细、精确，不能只关注问题的答案，而忽视了学生学习的状态。对学生正确的回答，不应当只是蜻蜓点水式的确定；不对的答案，也不该牵强委婉评价；老师要用“心”去赏识、爱惜学生，促进学生健康发展。 0的相识, 教学内容： 教科书第29页“0的相识”及练习四的第1、2题。 教学目标

33、： 1通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 2培育学生想像力、合作、探究实力，仔细书写的好习惯。 3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学和生活系系相关。 教具学具打算 1.课件。 2.05的数字卡片 3.62张练习题。（为写“0”做打算）。 教学设计 一谈话导入： 1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.） 我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的嬉戏,好吗？ （1）这个数在3的后面，5的

34、前面，它是几？（4） （2）这个数比2大比4小，它是几？（3） （3）这个数比1多1，它是几？（2） （4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今日我们就来学习“0”，板书（0的相识） 二学习新知 （1）揭示“0”的第一含义什么也没有。 1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。 请同学细致看图，依据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。） 看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？ 生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。 （课件出示：2

35、） 小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？ 生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。 （课件出示：1） 桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？ 生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。 （课件出示：0） 师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。 2.猜硬币生动相识“0”表示没有。 师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？留意听 （老师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜） 生：2枚。 生：1枚。 师：盒子

36、里究竟有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。 （老师倒出盒中的硬币，放在手心。） 生：1枚！ 生：用1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（老师用劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下揣测） 生：0。 生：盒子一个硬币也没有。 生：我认为用0来表示。 师：（打开盒子，向外倒。） 师：真的一个也没有，是0个。 同学们猜的真好，尤其XXX同学上课表现始终特别好，老师嘉奖给她1个笑脸，嘉奖给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？ 生：没有了，可以用“0”来表示。 3.举例有关0的实例说说生活中用0表示的例子。 师：你还能说诞生活中可以用“0”来表示的实例吗？假如你能说，说给同桌听

37、一听。 （小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。） 全班汇报沟通。（假如有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形态，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？） 生：树上原来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。 生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。 生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。 师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示起先、起点。 （2）学习0的其次个含义-表示起点、起先 1.请同学看图（出示课件：直尺图。） 师：细致视察

38、尺子上有什么？ 生：有数字0.1.2.3.4.5. 生：有竖线。 0在尺子的最前面，表示起点、起先，我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0”对齐，从“0”起先量，所以“0”在尺子上表示起先、起点。 2.（课件出示：跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片） 师：在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示，运动员从哪起先起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？ 生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。 （课件：用红圈圈出起跑线和起跳线） 3.在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、起先，它还出现在别的地方，（出示课件：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等）

39、看看温度计中的“0”在哪？温度计中的“0”在1的下边，水低于0要结冰。 师：“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。 （3）学习书写“0” 1.师：我们已经相识了0。你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。 生：0像鸭蛋。 生：0像圆圈。 师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？ 生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：视察得真细致。我们给0编首歌吧，细致听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。 2.老师在田字格示范写“0” 想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线

40、多圆滑呀。 师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。 3.老师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。 4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。 三巩固练习 1.写一写 请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又美丽。 拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。留意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。） 2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好挚友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你根据从小到大的依次，给

41、他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？ 让学生到前摆一摆，实物投影展示。 从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小） 四、回顾反思总结学习所得，深化对0的相识 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？你有什么收获呢？ 生：相识了数字王国的新挚友0。 生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。 生：还学习了怎么写0。 师小结：今日我们相识了一个好挚友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有许多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。 小松鼠找花生教学案例与反思 我曾教学小松鼠找花生一课，我在引导学生理解艳丽一词，问孩子们：同学

42、们，还有好哪些东西也是艳丽的？ 孩子们高举如林小手，应答如流。 花是艳丽的。 绿叶是艳丽的。 学习园地上的彩纸是艳丽的。 我不住地点微笑，表示赞同。 突然，有个孩子说：阳光是艳丽的。另一个孩子接着说：河水是艳丽的。 说得真好。你们能说说河水、阳光为什么艳丽吗？或是你什么时候看到过？李老师先是一愣，继而加以确定，嘴含笑，目光充溢期盼。 阳光很亮，中午的阳光更亮。 阳光照着河水，河水亮亮的，还会闪光呢！ 说得真好，真会视察，我真还想不到呢！看来，小挚友们比老师还要聪慧。我带头为学生鼓掌。我们也看到了那孩子受到表扬后洋溢在脸上的喜悦。 上课接着着，渐近尾声时，我问孩子们：你们还有什么要问的吗？ 一个

43、孩子高高地举起小手，天真地问：老师，花生果为什么长在地下？我一时语塞，难以回答，就势把绣球抛给了孩子们。 孩子们同样手举如林，答案五彩缤纷。 花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜爱躲在没人看得见的地方。 花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。 花生果没成熟以前，是不情愿露脸的 教室内响起了掌声，我神采奕奕又有些动情地说：小挚友们，是的，花生果也像你们一样，是一个聪慧、可爱的小孩子，他要长在地下，这也是他聪慧的地方，这其中还有许多科学学问呢！让我们再去探讨探讨好吗？ 好！孩子们兴趣盎然，意犹未尽。 【反思】 一、带着童心，在同等融入中对话 没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，我们应带着一颗童心进入课堂，让微笑成为课堂上空的一缕阳光；让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下放开心扉，自由沟通，放飞思想，进行师生视界融合的对话，取得心灵的沟通。让民主、同等成为我们实实在在的课堂生活。 二、少些预设，在动态生成中对话