三顾茅庐-教案设计精彩.docx

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1、三顾茅庐-教案设计精彩三顾茅庐说课稿 一、说教材 今日我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文三顾茅庐，课文讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 我的主要从三个方面设计教学目标： 第一是常规目标，就是要求学生学会“

2、顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗读课文都是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生字词又是非常重要的。 其次是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。抓住细微环节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。 第三是内容目标，学生们虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。 以上目标，我初步

3、设想通过两课时完成。 三、说教法、学法 语文新课标第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学应注意以生为本，因此在教学过程中老师要有开放意识，舍得花时间让学生自主沟通，表现其自信，培育其独立推断的实力；因此我要求学生通过“读思悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避开烦琐的情节分析，在学习中培育学生的探究精神、张扬了学生的特性。 但是以学生为主体，不代表老师可以袖手旁边，游离与课堂之外。此刻老师起到的作用就是点拨引导，闻名教化家说过课堂的精彩之处不在于

4、预设，而是生成，老师应当时刻关注学生的反应，依据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培育学生开展探讨性学习，这有助于学生阅读实力的进一步增加。 四、说教学过程 （一）导入新课 从共享课外读物引出中国四大名著，抛砖引玉，老师板书课题，让全班同学齐书写，调动了学生的学习爱好。 （二）初读课文 整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括实力的培育。 解题释义，通过分别了解三、顾、茅庐的意思，理出故事梗概，并引出两个中心人物：刘备和诸葛亮。随即给诞生字词：群众纷争、三顾茅庐、茅塞顿开、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人，要求

5、学生借助给出的词，同时补充相应的时代背景和写作背景，让同学们自由的对故事进行绽开。 （三）研读感悟 要求同学读第1、2、3三小节，拿笔划出关键字。提炼“诚” 在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发觉、感悟、提炼并赞美“诚”。 课文开头写刘备“诚意诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚意诚意”这个词语，从刘备的语言、动作、神态等方面详细分析刘备怎样“诚意诚意”地邀请、敬重诸葛亮。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文： 1刘备对诸葛亮的“诚意诚意”表现在哪些方面？ 抓住“三次”、“捆”、“训斥关羽”、“半里多下马步行”、静静等候“半晌”加“一个时辰”、“快

6、步走”等细微环节通过正面和侧面描写分析刘备的诚意诚意。 2刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？ 结合历史背景，抓住两者的身份，并且结合一种现场感，在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行沟通、碰撞，以便更好的分析刘备为何这么做。 3为何刘备能请到诸葛亮？ 直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下这样一段话：（师读） “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（

7、选自出师表） 突出分析刘备的求才若渴，以及诸葛亮的如鱼得水，相互协作，浑然天成。 设计这样的阅读环节，主要遵循“三感”：层次感、推动感、提升感。有利于学生对课文理解的步步深化，从而，较好地完成“言像意”的转换，从课文表达的“意蕴层面”到“社会层面”以及刘备的一片诚意都能得到很好的把握。 （四）课后延长 持续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展实力的目标。为此，我设计了一道拓展题： 同学们，和三顾茅庐这个三有关的还有许多小故事，三英战吕布、三让徐州、桃园三结义也广为流传，但要了解更多的故事还需读三国演义，请同学们阅读三国演义一书，并学写读书笔记。 （五）板书设计 三顾茅庐 诚意诚意

8、 人刘备诸葛亮 情节敬重人才 （生气下马步行轻轻地恭尊敬敬） 出山协助 环境 三顾茅庐教学反思 三顾茅庐教学反思 三顾茅庐是依据罗贯中的闻名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学时我抓住了“刘备诚意诚意探望诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：其次小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句

9、话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶好玩味。了解了张飞的看法，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚意”。在体会“恭尊敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的敬重别人，从而在词中感受刘备的诚意诚意。体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细微环节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已

10、经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的虚心有礼和不耻下问，更深化地体会刘备的诚意诚意。 可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。 延长拓展整合三顾茅庐教学案例与分析 近，中国教化学会小学语文教学探讨会理事长崔峦在谈到对语文新课改中一些问题的思索时指出，我们老师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到下要保底，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到上不封顶，可谓锦上添花。那么我们广阔语文老师如何来贯彻这

11、一新课改精神，让我们学生在保底的基础上多学一点呢？在11月份，我校星级老师优质课评比中，笔者依据班级学生语文学习实力的实际状况，设计了一堂大胆的语文阅读课。 以下是笔者三顾茅庐其次课时的教学实录： 师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？ 指名一位学生站起来背诵辛弃疾的南乡子登京口北固亭有怀，接着让全班学生有感情地齐背。 （该班学生从四年级起先学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本古代传统韵语、一百三十多首古诗，菜根谭二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的爱好高，并且具备了肯定地古诗词阅读实力。） 师：天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲

12、谋。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文三顾茅庐后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚意诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还需我们更深化地去细细体会。我们首先来学习一顾茅庐，想想那些地方可以看出刘备的诚意诚意？（指名一个小组读） 生（1）：刘备特别仰慕诸葛亮的才能。仰慕的意思是仰慕思慕，刘备当时是皇叔，诸葛亮还是一个村夫，可见刘备非常虚心。 生（2）：刘备上前敲门，古代像刘备这样的身份，应当叫关羽或张飞上前敲门的。 师：昨天黄老师还把网上下载的三国演义原著三顾

13、茅庐这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简洁，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校） 生：张飞曰：既不见，自归去罢了。玄德曰：且待片时。刘备明知诸葛亮今日不会回来，但他还不死心，还要待片时。 师：同学们，你们自己默读下面的刘备二顾、三顾茅庐，仔细思索，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚意诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。 （学生自学后，进行小组探讨，然后分小组向全班汇报） 小组（1）：（有感情朗读）张飞说：一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？刘备斥责他胡说！孔明是当今大贤。从刘备生气斥责张飞可以看出他对诸葛亮的敬重，不辞辛苦。

14、（全班分角色齐读这两句话） 小组（2）：（有感情朗读）当时是数九寒天，雪花纷飞刘备轻叩柴门当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他非常诚意，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有轻叩，可以看出刘备的礼贤下士。 小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更详细。时值隆冬，天气寒冷，彤云密布。行多数里，突然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚意，不畏寒冷。 师：朔风凛凛是什么意思？ 生：北风很寒冷。 师：你是怎么知道的？ 生：查字典的。 师：你真能干。玉簇是指什么？ 生（1）：白玉做的筷子。 生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。 师：

15、你是怎么知道的？ 生：看课外书中学到的。 师：你课外读的书确定不少，真不错！ 师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特殊寒冷吗？（齐读原著） 师：三国演义写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备二顾茅庐时天气非常恶劣的。 生：（朗读）一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍公路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。 师：哪句是描写风雪很猛的？ 生：当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。 （有感情齐读后，并观看电视剧三国演义中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段） 小组（4）：（有感情读）离诸葛亮的草屋还有半里多

16、地，刘备就下马不行。自己轻轻走过去，恭尊敬敬的站在门阶下等孔明醒来。刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备轻轻走过去，恭尊敬敬地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像程门立雪中的学生。 师：现在我们来看一段三国演义的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发觉？（播放三顾茅庐时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段） 生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌张整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的敬重。 师：你从前见谁前，这样整整衣着了？ 生：去外公家拜年时。 师：从这一细

17、微环节可见刘备注意礼节，对诸葛亮非常敬重。你真会视察。 生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打搅。表明刘备特殊敬重诸葛亮。还有张飞都等不及，想放火了，说明刘备非常有耐性。 师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？ 生：四次，写张飞的鲁莽，没耐性，对比出刘备的礼贤下士的诚意和耐性。 师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚意诚意。（学生练读课文） 小组（5）：刘备抓紧下拜说：久闻先生大名，曾经两次谒见，这里的抓紧下拜可以看出刘备礼贤下士，诚意到遗忘了自己是皇叔。还有谒见，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也

18、可以看出刘备对诸葛亮的敬重。 小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮起先没有答应出山，这时刘备就下跪，而且泪沾袍袖，衣襟尽湿。 师：请同学们把这个重要片段齐读一遍。（学生有感情的齐读） 师：如苍生何！苍生是什么意思？ 生：天下百姓。这句话是说你不出山，那天下的百姓怎么办？ 师：你真聪慧，平常你确定读了许多古代文章吧。 师：这时刘备的诚意表现到了极点，诸葛亮被他的诚意和忧国忧民的品质打动了。 （播放影片孔明出山片段） 师（总结）：刘备用他那至真至诚的心，三顾茅庐，最终打动了诸葛亮。正因为刘备的仁义爱才，所以后来诸葛亮为刘备，为蜀国鞠躬尽瘁，帮刘备成就了大业，他自己的满腹经纶也有了用

19、武之地，自身价值得以体现。 师：学了三顾茅庐后，你们有什么收获和启发呢？ 生（1）：我们对待别人肯定要诚意诚意。 生（2）：我们现在也要像刘备一样敬重人才。 师（补充）：我们当今社会也要形成敬重人才，疼惜人才的风气。 生（3）：我要学习诸葛亮，平常刻苦攻读，关切天下事，立志成才。 上述教学过程中，老师依据班级学生语文学习实力的实际，大胆引进很多相关课程资源宋词、三国演义原著、三国演义电视剧，让学生自主探究中学习语文。摆脱了课本为中心的做法，充分体现了以课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习的新课改思想。整个教学过程是让学生主动主动地探究，生动活泼地发展。从

20、课内延长到课外，从课本到原著、电视剧，拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。 一、让语文教学过程成为学生主动探究的过程 基础教化课程改革纲要（试行）中指出，要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。这堂课，不论是课前小组学习原著，还是课堂中小组探讨与全班分小组汇报中，师生始终围绕一个中心问题在三顾茅庐的过程中，哪些地方可以说明刘备礼贤下士，对诸葛亮的诚意诚意来共同探究学习的。这样就让学生成为了语文学习的主子，让语文教学过程成为了学生主动探究的过程

21、。教学过程中学生的主动性得到充分发挥，学生分析处理信息的实力和沟通合作的实力也得到了培育。 二、突破了以往课本为中心的做法，使相关教学资源得到有机整合 合理地开发与利用语文课程资源是新语文课程标准的一个重要思想。教科书、电视电影、网络、图书馆等等都是语文课程的资源。本节课中，老师依据学生语文学习实力的实际，把宋词、三国演义原著和电视剧片段引入到语文课堂，而且做到下要保底、上不封顶。这些教学资源都成为了学生探讨的对象，都是为了帮助学生更好地解决课堂重点探究问题服务的，使它们得到有机地整合。这样，让我们的语文课堂更具有开放性，又拓展了学生的学习内容、形和式渠道，使他们在广袤的空间里学语文、用语文，

22、拓宽视野，丰富学问，砥砺实力。 九年级上册语文三顾茅庐教学教案 教学目标： 有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 能说出比方句中用来比方的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比方的作用。 学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。 教学重点： 有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点： 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学具打算： 多媒体 主要板书： 7、三顾茅庐 刘备 诸葛亮 诚意诚意 雄才大略 教学过程： 师：上一节课我们学习了（引导学生接答：三顾茅庐,已板书好课题） 师：三顾茅庐这则

23、故事讲了什么内容？ （学生回答） 师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮. （引导学生说出刘备是凭他的诚意诚意来打动诸葛亮的） （板书：诚意诚意） 教学板块之一 师：刘备是怎样打动诸葛亮的？ 附：引导要点： 生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时 出示： 张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！ 刘备生气地说：你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！ 刘备责怪张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。 指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。 生：学生练读

24、指名读，其他学生评读 角色读，评读 齐读 生二：见面之前，刘备的所作所为。 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂 （引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮看法仔细，恭尊敬敬，体会他敬重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。） 分析： 你能找出一些关键词吗？（生找，师划） 这些词反映了刘备什么样的心情？ 生答 师：你们能读好这些话吗？请练几遍 生：练读 师：指名读 评读， 让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急迫又

25、不得不等待的内心。 师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识 教学板块之二 师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景 出示：（生读） 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 这里又有一句（生接：比方句） 师：把什么比作什么？ 生： 师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮） 师：人们称诸葛亮为（卧龙先生） 师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 教学板快之三 诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才

26、华？ 见面之后，刘备如鱼得水。 生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。 你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？ 生 所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读） 再读刘备的话 学生练读 指名读 评 齐读 师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起探讨天下大事。刘备兴奋地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 师：老师知道我们班许多同学都读过三国演义,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。 生：学生沟通 （学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的） 生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，

27、最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 这句话特殊吗？ 生：这句话用了比方 师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天） 能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋确定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略） 师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？ （生沟通） 有了这样的体验肯定能把刘备的这句话读好！ 学生练读 指名读 评 如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。 诸葛亮的确是一位旷世奇才他（学生接一些

28、成语）为协助刘备实现统一中原的目标，全力以赴，最终战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。 出示：一首诗 教学板块之三 迁移练习 师：隆中美不美？ 生： 师：我们一起来探讨探讨作者为什么会写得这么美？ 生：学生默读探讨 沟通 （沟通时老师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？） 读，读出美感 师：我们也来写一处景色！ 出示：课后练习 仔细读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。 师：你最想写哪一处景色？ 生：学生沟通，沟通中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。 沟通后学生习作。 初一语文阅读试题三顾茅庐答案解析 初一语文阅读试题三顾

29、茅庐答案解析 三顾茅庐 经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙岗，探望诸葛亮。没想到诸葛亮一早就出门了。刘备打听先生的去处和归期，童予回答：“先生踪迹不定，也不知归期。”刘备惋惜不已。张飞说：“既然没遇见，就回去吧!”刘备要他们等一会儿，关羽劝道：“不如先回去，以后派人来探听。”刘备听了他的话，带关、张怅然离去。 回到新野，过了几天，玄德派人去隆中打听，得到回报：诸葛亮回来了。刘备马上叮嘱备马。张飞说：“这么一个村野农夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责道：“胡说，孔明是当今大贤，怎么可以随意派个人去叫呢?”刘备出门上马，关、张也只好骑马相随.当时

30、正是数九寒天，雪花纷飞.三人冒雪来到卧龙岗，刘备轻扣柴门，开门的童子说，先生正在堂上读书。刘备进屋至门，只见门上有一副对联：“淡泊以明志，安静以致远。”又看一少年正在读书，一问才知道他是诸葛亮的弟弟诸葛均，而诸葛亮因挚友相约，出外闲游了。刘备问：“先生到哪儿闲游了?”诸葛均说：“家兄有时在江湖中驾着小船畅游，有时在山岭上探望僧道，有时在村落间寻访挚友，有时在神仙处与隐士弹琴下棋作乐；总之往来没有谁能预料到，到现在也不知在哪里。”刘备无奈，只好留下封信，与张、关怏怏而归。 时间过得很快，冬去春来。刘备挑了个好日子，打算三往卧龙岗探望诸葛亮.关羽，张飞都不兴奋。关羽说：“哥哥两次亲自前往探望，礼节

31、也太过分了。我想诸葛亮只有虚名而无真才实学，所以避而不见。哥哥怎么能被他迷到了这种地步呢?”刘备说明说：“过去齐桓公想见东郭野人，五次来回才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢?”张飞说：“哥哥你不用去了.我用一条麻绳把他捆来就是了!”刘备大声斥责道：“你莫非没听说过周文王探望姜子牙的故事吗?周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼!这回不用你去了!”张飞赶忙说道：“既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!”刘备这才答应。 三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里路，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那童子又出来了。童子说，先生正在午睡。刘备叮嘱关、张两人在外等候，自己轻轻走进去，恭尊敬敬地站在房门的

32、台阶下，等孔明醒来。关羽，张飞在外站了很久，不见动静，张飞进屋见刘备仍旧毕恭毕敬地站在那儿，便非常生气地说：“这先生也太高傲了，等我去屋后放一把火，看他起不起来!”关羽一再劝告，才把张飞劝住。刘备仍叫他俩在屋外等候。 过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次拜见，都没有遇到。”诸葛亮赶忙说：“将军光临草舍，没有刚好迎接，实在惭愧。”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边争论天下大事。刘备听了诸葛亮一番争论后，更钦佩诸葛亮了。他一再恳请诸葛亮出山帮助自己。诸葛亮见他看法非常恳切.表示“愿效犬马之劳”。 其次天，诸葛亮和刘、关，张一起去了新野。 问题： 1.依据本文的内

33、容，动用对偶学问，写出下面一副对联即(三国演义第37回题目)的下句。 司马徽再荐名士 2.刘备三顾茅庐的根本目的是(用诸葛亮出师表中的四个字回答)。 3.分析故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 刘备：。 关羽：。 张飞：。 4.请从下列三句名言和本文中各选一句有关修养问题的名言警句(包括作者)，填在下面的读书卡片上。 名言 学而不厌，诲人不倦。孔子 勿以恶小而为之，勿以善小而不。陈寿 天时不如地利，地利不如人和。孟子 卡片关于修养的名句 。 。 5.第一段中写童子说：“先生踪迹不定，也不知归期。”联系全文看，这句话的作用是： (1)。 (2)。 (3)。 参考答案： 1

34、.刘玄德三顾茅庐。 2.兴复汉室 3.刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治报负。 关羽：稳重、顾全大局。 张飞：鲁莽、直爽，粗暴 4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。陈寿 淡泊以明志，安静以致远.诸葛亮 5.为二顾孔明未见埋下伏笔； 表现诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质。 示意诸葛亮虽隐居隆中，但关切天下大事。 四年级语文下册三顾茅庐教案 四年级语文下册三顾茅庐教案 教学目标 1.有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.能说出比方句中用来比方的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比方的作用。 3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。 重点难点： 1.感

35、受课文通过语言、动作描写，刻画刘备敬重人才，诚意诚意请诸葛亮出山。 2.学生理解环境描写烘托人物形象。 一、复习导入 1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业。 2.三顾茅庐主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深化学习之前我们有必要了解人物的身份。 3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心究竟有多诚，其意究竟有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心愿。 二、悟语言，感受探望前初印象 1.谁来读一读第2自然段？ 2.朗读指

36、导张飞的话 读书应当读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应当怎么读？（指读） 就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁） 张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读） 一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读） 3.指导朗读刘备的话 从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、敬重人才、求贤若渴） 刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去指责自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的 一句斥责之言，我们听出

37、的是刘备对人才的渴求与敬重啊！（齐读2小节） 二、品动作，感受等候时的深印象 1过渡：刘备探望贤才的诚意不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他很多微小的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚意？用笔画出来。 2.沟通 下马步行 “一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特殊有地位或自己特殊仰慕的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的敬重。这么远的路，他为什么不始终骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在立刻有高高在上之感。） 这一切，诸葛亮看得见吗？万一

38、诸葛亮不愿出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚意诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读） 两个“轻轻地” 轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、敬重。 轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。 尊敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的敬重，是什么词） （出示“恭尊敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（敬重）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的敬重，读好这个词。 想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭尊敬敬 让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚意诚意以及对人才的敬重。（练读、指读、齐读）

39、刘备就这样恭尊敬敬地站了多久？“半晌”就是好长一会，至少也得一个小时，“又等了一个时辰”假如让你站这么长时间，你会觉得怎样？三国演义原著中用了四个字“浑身倦困”。 这是怎样一幕动人的情景啊！ 一个在草堂上躺着，一个在台阶下 一个是普一般通的平民百姓，一个是赫赫出名的 一个是27岁的毛头小伙，一个是 从这些显明的对比中，我们都感受到了刘备的礼贤下士、诚意诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备非常敬重诸葛亮。 3师小结：敬重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今日也成为敬重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚意，恭尊敬敬等出了诚意，诸葛亮最终被刘备的诚意

40、感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚意诚意和敬重人才。（板书） 三、想形象，感受相见后的欢愉 1.过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。刘备 2引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书） 3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。” 三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像堵在心口的茅草立即（消逝了）这就叫茅塞顿开。难怪刘备兴奋地对关羽、张飞说 4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” 就像鱼儿得到

41、水一样，概括成一个成语就是（如鱼得水） 鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？ 这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。 5出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。” （引读）那里的山冈，几片松林，潺潺的溪水、茂密的竹林，景色。 明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山。 诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如

42、竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相像；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，示意了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读） 四、总结全文 同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚意诚意、敬重人才”的刘备的形象写得栩栩如生，活灵活现。通过对环境描写、比方的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比方等修辞手法。 五、背诵环境描写片段 他们来到隆中，只见那里的山冈（），似乎（）。冈前几片松林（），（）的溪流（），（）竹林（），景色（）。 六、布置作业 1.熟读课文，背诵三四自然段 2.重温三国演义 板书：8三顾茅庐 （语言、动作）刘备诚意诚意、敬重人才 （环境、比方）诸葛亮雄才大略 苏教版四年级语文下册教案：三顾茅庐