公开课《田忌赛马》教学设计.docx

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1、公开课田忌赛马教学设计田忌赛马教学设计 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定依次写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 第一课时支配： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。(部分学生有

2、更多启发) 3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。 其次课时支配： 1、驾驭本课生字新词。 2、学习本文按肯定依次写的表达方法。 3、动脑筋故事沟通会。 课前激趣玩纸牌 出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。 齐读课题。 1、读了课题，你想

3、知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?) 2、揭示学习目标(出示，指名读)： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习两次赛马部分 (一)找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次，每次三场) 2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是其次次赛马? 学生快速阅读沟通：一(12)二(1317) (二)自学这两部分 这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1

4、、出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。 表扬：说得真有

5、条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗? 板书：初赛失败再赛成功 2、顺势设问： (出示问题1)同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样? 3、默读课文，划出有关的句子。 (出示)：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。 齐读这一句。板书：调换依次 这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计 4、这个依次可以随意调吗? 我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 5、

6、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。 6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。 小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。(足智多谋、计算精密) 四、学习孙膑献计部分。 1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法?你从中能体会到什么呢?) 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 比较：夸耀夸奖 2、四人小组练读指名四人读(先说说你给同学出了什么办法)评价全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好办法呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，

7、想一想。 (出示) 齐威王每个等级的马都比田忌的强。(擅长视察) 齐威王的马比你的快不了多少呀(擅长思索) 齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。(知己知彼) 4、小结： 谁连起来说一说为什么孙膑能想出这个好办法呢? (擅长视察擅长思索知己知彼) 五、总结、积累 1、总结全文： 同学们，今日这节课，我们学习了15、田忌赛马，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转危为安的故事。 2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢? (擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败) 板书：擅长视察、擅长思索 3

8、、(出示学习目标3)学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。 预案： 用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全 用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战 用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败 你想对孙膑说一句什么话：_ 你想对田忌说一句什么话：_ 你想对齐威王说一句什么话：_ 这节课大家学会的词语可真不少。老师打算了一张词语卡片，大家齐读一遍。 (课件出示)词语卡片： 足智多谋、心中有数、知己知彼、智勇双全 有勇无谋、没精打采、屡败屡战、胜不骄、败不馁、 得意忘形、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、 世上无难

9、事，只怕有心人 4、课外作业：(课件出示) 找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。 (预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。) 公开课触摸春天教学设计 【学习目标】 学问目标 1.会认“畅、磕”等7个生字;会写“径、绊”等9个生字;能正确读写“浓郁、流连”等词语。 2.能背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解文章的主要内容。了解其它表现酷爱生活的事例作品。 过程目标 1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2.在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”含义深

10、刻的句子和蕴含的道理。 情感目标 1.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生命，珍惜生命。 2.培育学生酷爱生活，乐观向上的情操。 【学习重点】 体会文中一些含义深刻的词句，并自主发觉、总结体会句子含义的方法。 【学习难点】 从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。 【学习打算】课件 【学习课时】两课时 【学习流程】 第一课时 一、置境引入 1.同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感怀疑，于是问

11、盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 2.今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天(板书课题，生读课题) 3.读了课题，你们头脑中或许产生了一

12、些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?) 二、联结感悟 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新想法? 3.想想课文主要写了什么? 4.把不理解的地方画出来。 三、联结感悟 1.指名分段读课文，相机正音。 2.出示词语，指名读。重点指导“悄然”和“曲线”。 3.词义，学生提出不理解的词，全班沟通。 4.学生自写生字，指出应留意的地方：“磕”字是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。 5.读完课文后，你对题目有什么新理解? 6.说说课文主要写了什么? 7.再读课文，说说课文是按什么依次写的?

13、四、拓展生成 1.我能看拼音写汉字。 fixi?ngh?xi?nbnfnl?uch?ngn?ngy?()()()()() huf?ny?m?oduzducikb?n ()()() s?cibnfnsh?njinqu?nl? ()()() zhngw?ngqngxingnionio ()() 2.我能依据课文内容，进行词语搭配。 浓郁的权利花香中停下来 奇妙的花香小径上穿梭 全新的灵性花丛中流连 生活的经验月季花前做操 3.我能按课文内容填空。 (1)宁静的手指()合拢，()拢住了那只蝴蝶，真是一个()! (2)许久，她张开手指，蝴蝶()着翅膀飞走了，宁静()来张望。 (3)我仿佛望见了她()的

14、内心世界，()，我深深地感动着。 4.我知道课文主要写了什么? 五、迁移应用 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。 2.每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么?一个词，一句话，一点感受都可以。 3.课件出示名人名言，齐读句子 世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。盲人女作家海伦?凯勒 其次课时 一、置境引入 1.上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词? 其实宁静创建的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细

15、地读读课文，找一找宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想宁静为什么会创建这些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来沟通。(板书：找、画、读、想。) 2.学生按要求细读理解课文。 二、引读感悟 1.请同学们细致阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议?引导学生研读课文第4自然段。 2.“奇妙的灵性”究竟指的是什么呢?先别告知我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。 3.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 三、联结感悟 好，我们就读到这吧，让我们来沟通一下你的学习成果，谁来说说宁静在

16、触摸春天时都创建了哪些奇迹? 1.“她走得磕磕绊绊” (1)说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可宁静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读? (2)宁静为什么会创建这个奇迹呢? 这个女孩成天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 宁静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不得。 你能用穿梭说个句子吗? (3)一个盲女孩不是呆在家中，而是成天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对宁静的钦佩之情再来读读这个句子。 2.酷爱生活的宁静还创建了什么奇迹? “她渐渐月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹? “极

17、其精确”这分明不是一个盲人能做到的，但宁静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读，齐读。 3.在这个春天的早晨，奇迹还在接着，谁找到了? “宁静抓住了。” (1)宁静会拢住蝴蝶，你想过吗?这太出意料了，哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗? (2)同学们，你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经验。 是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不简单的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好? (3)宁静为什么能拢住蝴蝶，创建奇迹呢? 对，这种奇妙的灵性就是宁静对春天、对生活的酷爱。让我们再来读读这两句吧! (4)这是宁静第

18、几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的? 此刻宁静的心中经验着什么、体验着什么?来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是宁静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧!(范读) 宁静，你感受到了什么? 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了宁静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背) 4.宁静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充溢奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧! “许久张望” “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢? 上帝为宁静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。

19、随着蝴蝶的飘舞，宁静她张望到了什么呢? 是啊，宁静这个盲女孩，专心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，感受到了翱翔的欢乐、生活的美妙。让我们带着体会再来读一读这段吧! 5、站在一旁的作者被宁静的举动深深地打动了，在这个芳香袅袅的早晨，宁静用自己的经验告知我们一个道理，谁找到了? “谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的? 让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清宁静告知我们的这个道理。 四、拓展生成 1.我能读句子,按要求作答。 (1)我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。 许久,她张开手

20、指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。 此刻宁静的心上,肯定划过一条漂亮的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线,述说着翱翔的概念。请写下来。 (2)宁静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指_。 从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出宁静虽然是盲童,但是_。从中我们可以体会到,她是个_。 (3)在这个芳香袅袅的早晨,宁静告知我这样的道理。 “这样的道理”是指_。 宁静是怎样告知“我”这样的道理的? 2.我能读懂下面一段话并完成练习。 早晨，我在绿地里面的小径(j?ngj?n)上做操，宁静在花丛中穿梭。她走

21、得很流畅(ch?ngch?n)，没有一点儿磕磕绊绊(b?nb?ng)。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 宁静的手指悄(qioqio)然合拢，()拢住了那只蝴蝶，真是一个()!睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿()的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间()，宁静的脸上充溢了()。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她()没有体验过的地方。 (1)给加黑的字选择正确的读音，用“”标出。 (2)依据课文内容，在括号里填上合适的词语。 (3)我会写反义词。 合拢()流畅()精确() (4)照样

22、子，写词语。 磕磕绊绊：、 (5)把这段话中你感受最深的句子划出来，并谈谈理由。 3.我能联系课文内容回答问题。 (1)绽开想象,续写一段话。 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。她仿佛看到 (2)这篇课文的题目是触摸春天),你认为还有其他较贴切的题目吗?想好后写下来。 五、迁移应用 1.课文特别感人，让我们再一次通过课文走进宁静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2.宁静对生活的酷爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，始终生活在无声的世界里，但是他们靠着对生活的酷爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，最终用美伦美幻舞蹈

23、千手观音带给世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受音乐奇迹。 3.同学们，看了这些，我想你肯定有许多感悟，你想对自己或宁静说点什么?拿出笔来写下来吧。 4.生汇报。 5.同学们，在我们的人生历程中，我们会多数次地面对逆境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6.同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个酷爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创建了自己的人生价值。今日，老师给大家举荐的假如给我三天光明就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。 请同学们记住：只要我们心中有爱，酷爱生活

24、，酷爱生命，我们就会像宁静一样创建奇迹，只要我们心中有爱，就会创建出属于自己的缤纷世界。 板书设计： 17触摸春天 流连穿梭 伸向拢住酷爱生活 放飞张望酷爱生命 (找、画、读、想) 公开课风教学反思 风教学反思 出示风一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下： 胜利之处： 1.运用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，干脆“带入”风：“它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空”学生看着动态的画面，答案呼之欲出。 2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、

25、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。 3.注意朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。 4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“抖动”，(省略下载可看)，静静地站在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。 下载可看 不足之处： 公开课四季教学设计 一、激情导入 1师：同学们，今日老师带着你们去相识一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个特别美丽的女儿，这四个美丽的女儿各有各的本

26、事，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片洁白。小挚友能告知我这四位美丽的姐姐的名字吗？（指名说） 2、小挚友真聪慧，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今日要学习的其次课四季，板书，读题。 3、师：课前，老师给大家留了一个探讨性的问题，谁能英勇地告知大家。 生：让我们找寻四季，把四季带到课堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读课文，整体感知 1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会视察，真是生活的

27、有心人。一位诗人爷爷也把他的视察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们细致听，我保证你肯定喜爱它。课件课文范读。 2、师：同学们喜爱这首儿歌吗？ 那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告知你，有许多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？（让生自由回答：请拼音挚友帮忙、还要把它圈出来。） 小挚友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小挚友们还相识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车打算好了？（一音三字一词读） 小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小

28、挚友们吗？打节奏读。 同学们认字认得这么快啊，真了不得，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。 沟通识字方法。 加一加：秋肚 编谜语：大怪物，十张嘴。（叶） 猜字嬉戏：同学习效率这么高，嘉奖你们玩嬉戏，放松一下！老规则，猜字，谁想玩？ 三、细读课文，了解四季特征。 1、师：小挚友们可真了不得，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小挚友们肯定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。 2、小挚友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜爱哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜爱（春天），图上画了哪些景物？ 生：我发觉图上画着小草和一只小鸟。 师：你说话

29、真完整。请坐。 3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？ 生：刚发芽的小草。 师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小挚友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们望见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真骄傲呀，同学们能演好着骄傲的小草芽吗？我们一起来试试。 四、自学夏、秋、冬 1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜爱的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会

30、来个表演大赛。 2、谁最英勇，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？ 夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。 秋天，你真了不得，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，肯定结了丰收的果实。 冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。 每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？ 五、仿写诗歌。 小挚友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？ 六、学写字。 同学们太了不得了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项

31、挑战，写，有信念吗？ 我们来相识一个新挚友“”，你看它像什么？ 1相识笔画“”，指导书空练习。 2指导书写“口、五”。 (1)引导学生发觉“口、五”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 作业：把你最喜爱的季节画一画，再编几句诗。 dtnl公开课教案设计dtnl公开课教案设计教学目标：1学会声母dtnl，能够读准音，认清形，并能正确书写。2能精确拼读声母dtnl与单韵母组成的音节，接着学习带调音节的拼读方法。教学重难点：1读准dtnl的音，认清形，会正确书写。2n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学时间：二个课时。教学过程：第

32、一课时一、复习旧知，谈话导入，引发新知1.出示卡片：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母），读声母要留意读得轻而短。2.出示韵母卡片：oeiu，这些字母我们称它们什么？（单韵母）3.复习带调音节bpbmmbm等。4.小挚友们读得真好，老师今日带来了两个神通广阔的人，你们看他们是谁啊？（出示本课情境图：孙悟空和哪吒）他们之间发生了什么故事呢，想不想听一听啊？二、巧用情境图，引出“dtnl”，读准声母出示情境图，指导看图，老师讲故事引出有关声母。1.老师讲解并描述：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，绽开了激烈的战斗，结果哪吒被孙悟空战胜了。哪吒暗自惊讶，心

33、里想原来他的本事特殊大。（1）出示声母卡片“d”你们看，这就是“他的”的“d”，老师带读“d”，每一次读中间留空，便于学生跟读。要想读好声母d要读得又轻又短。开火车读，相机矫正和激励。（2）出示声母卡片“t”这一个就是把“特殊”的“特”读成第一声的“t”。谁来读读看？老师点拨：与“d”的方法大体一样，只是冲出的气流较强。指名读，老师激励和矫正。2.接着讲解并描述：孙悟空战胜了哪吒,乐得哈哈大笑，驾着筋斗云，又回到了自己的老家花果山去了。(1)出示声母卡片“n”我们把“哪吒”的“哪”读成第一声，就是声母“n”。老师带读“n”，每一次读中间留空，便于学生跟读。点拨：“n”是鼻音，气流从鼻腔出来。开

34、火车读，相机订正和示范。（2）出示声母卡片“l”我们把“孙悟空乐得笑哈哈”的“乐”的第四声读成第一声，就是声母“l”。老师带读“l”，每一次读中间留空，便于学生跟读。点拨：“l”是边音，气流从舌头两边出来。开火车读，相机订正和示范。（4）分别出示“dtnl”的卡片开火车读，相机激励和评价。老师在评价中再次点拨：声母读得轻而短，精确区分“n”和“l”的读音。三、课中休息，指导练读语境歌。悟空本事特殊大，天兵天将都不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。（让孩子拍着小手，欢乐诵读。）四、巧用表形图，自主探究，记住声母的“形”1认清“d”的形。出示卡片“d”，齐读。我们怎么记住d这个声母呢？点击ppt

35、，出示d的表音表形图，你发觉了什么？同桌相互说一说，全班沟通。老师相机点拨：是啊，座钟插上笔，就是“d”，跟老师说“座钟插笔ddd”（跟读）。你发觉“d”还和什么相像？也向老师这样编个顺口溜。（反写6字ddd，左下半圆ddd）2认清“t”的形。出示卡片“t”，齐读。这个声母“t”也好记，看看这幅图（ppt出示t的表音表形图），你有方法记住吗？老师相机点拨：这是个时装模特，张开手臂就像“t”的样子，读音是“模特”的“特”读成轻声，请跟我说一句顺口溜：时装模特ttt。还能编其它的顺口溜吗？（伞柄朝下ttt；小伞把儿ttt）3自学“n”和“l”的形出示卡片“n”和“l”以及它们的表音表形图，启发学生

36、：你有方法记住它们吗？同桌沟通。全班沟通，启发用顺口溜的形式沟通，老师评价。（一个门洞nnn，哪吒哪吒nnn）（一根小棍lll，小丑顶棍lll，一根筷子lll）四、指导书写，课堂作业，会写所学声母1亲情导入刚才，我们已经学会了dtnl，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写这四个声母，比一比谁写得美丽，好吗？2指导书写d（1）请同学们视察书中字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。（3）学生说笔顺、位置，老师范写，强调“d”的第一笔先在中格写左半圆，再写一竖，留意竖是从上格的中间起笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在习字册上描2个，写2个。老师行视，进行个别辅导。

37、订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。3用同样方法分别指导书写“t”“n”和“l”猴王出世教学设计公开课教案 【教材分析】 猴王出世是人教版五年级下册第五组中国经典名著之旅中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 依据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。作为略读课文的近代白话文小说猴王出世，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文

38、前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。 在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力的培育，同时提出了阅读实力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 【教学目标】 1能依据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发学

39、生阅读经典名著的爱好。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学打算】 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说西游记，这本书你们看过吗？大家对西游记故事都不生疏，里面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜爱谁？能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理

40、由吗？ 2、许多同学都喜爱神通广阔，实力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、依据文前阅读提示， 明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、沟通学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历仙石裂开。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王跳水寻源。） （3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

41、（奇妙、活泼、英勇、无畏、自信） 4小结过渡。仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里起先，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深化人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发觉，去感受。 三、品尝语言，深化感悟猴王形象。 （一）学习猴王出世，感悟语言的精炼。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜爱的句子，想想为什么喜爱。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的欢乐和自由 3提问：你发觉这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面视察发觉， 关注语言形式对联；排比；精炼。 关注语言内容饮食、交友、起居。 关注语言节奏三个字（动宾结构），短促有力 4细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳动的猴子，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳动的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）研读猴子成王，感受语言的魅力。 1、快速阅读石猴称王的内容，请找出