九年级语文下册《出师表》知识点整理语文版.docx

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1、九年级语文下册出师表知识点整理语文版九年级语文下册出师表学问点归纳 九年级语文下册出师表学问点归纳 1、内容：诸葛亮反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，广开言路，赏罚严明，亲贤远佞以修明政治，完成兴复汉室的大业。 2、意义：表现了诸葛亮“北定中原“的决心和对蜀汉忠诚不二的品质。 3、写作手法：全文以争论为主而辅之以叙事，争论叙事中都带有深厚的抒情色调。 4、写作特点：1）争论、叙事、抒情相结合。2）语言质朴、恳切而凝练。 5、人物形象：诸葛亮：忠君爱国，鞠躬尽瘁死而后已，知人善任，高风亮节，公正公允，赏罚严明。 6、成语： 1）自暴自弃：毫无依据地小看自己。形容自轻自贱。 2）计日而待：等待的时日很

2、快就要到来。指为时不远。也作“计日而待”。 3）三顾茅庐：比方诚意实意第一再邀请。 4）临危受命：指在危难之际接受任命。 5）不毛之地：不长五谷、草木。指贫瘠、荒芜的地方。 7、对出师表的评价： 1）唐杜甫蜀相，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2）宋文天祥正气歌，或为出师表，鬼神泣壮烈。 3）宋陆游病起抒怀，出师一表通古今，夜半挑灯更细看。（游诸葛武侯台）出师一表千载无。（七十二岁吟）一表何人继出师。（感状）出师表一字不行删。（书愤）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 8、文体：表。表，是我国古代一种特别文体，表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是一个基本特征

3、。 9、重要问题： 1）第一段中诸葛亮说的不利的客观条件和有利的主观条件分别是什么？（用原文回答） 2）“陟罚臧否”中“臧”和“否”各指什么？（请用原文语句回答） 3）第六段中表明作者品行高远的词语分别是哪些？ 4）第八段中作者归纳了哪几个方面的责任？ 5）课后习题。 6）陆游在感状中说“凛然出师表，一字不行删。”足可以见此文传唱千古的缘由在于作者凛然正气中所蕴含的赤胆忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”详细表现在哪些方面？（答出两点即可） 7）诸葛亮是在向后主刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多。这是为什么？ 初中九年级下册语文出师表教案 出师表教案设计

4、 教学目标 1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。 2、领悟文章融争论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新相识诸葛亮，并了解其政治主见。 课时支配 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 （播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水。读过三国演义的人都知道，这阙临江仙是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初三国演义开篇并没有此临江仙，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都信任罗贯中和杨慎两老人家都不会有看法。就像被罗贯中演义神化的诸

5、葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信任的文字还算是老诸葛本人的出师表，今日我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。（播放幻灯片） 三、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习状况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂（c）菲（fi）薄裨补（b）遗（wi）陛下 祎（y）攸(YU)阕（qu）陟（zh）罚 臧（zng）否（p）行（hng）阵猥（wi）自 夙（s）夜驽（n）钝诹（zu）攘（rn

6、g）除 斟酌（zhnzhu） 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家留意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后比照课下注释及名校课堂翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生说明翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。 4、请学生快速阅读第一段，思索： 作者指出当时的形势如何？值此“紧急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？ 点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于

7、内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自暴自弃”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图） 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮恳求出师的缘由蜀国紧急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文其次九自然段，思索：作者提出的其次、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？ 2、背诵课文。 （时间允许，再把朗诵播放一遍） 初中九年级下册语文出师表精品教案 出师表教案 教学目标 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主见，批判地继承

8、他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、学习本文以争论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 三、了解“表”的有关学问，驾驭形容词的活用和“以”的用法。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领悟内容大意。 二、采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，其次部分可以采纳练习法进行教学，第三、四部分让学生自读背诵。 课时支配：四课时。 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事

9、在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今日，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、老师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。 三、解题。 1什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（

10、文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，老师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说，一是要看作者对

11、出师后国内政事的支配；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清晰了，全文的脉络也就清楚地显示出来。 明确：可将本文分为四个部分。 第一部分（15段），从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次部分（6、7段）追述以往经验，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分（8段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 第四部分（9段）表文的结束语。 五、讲读第1段。 1学生比照注释，自读第1段。老师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。诚：的确、的确。 紧急存亡：形势危机，确定存亡。宜：应当。 不懈：毫不懈怠，忠于职守

12、。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示说明缘由。追：追念。报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 自暴自弃：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提看法。 2学生讲解并描述大意。 3探讨问题： (1)为什么说当时是“紧急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“紧急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（）亭（今湖北宜都）战役（即三国演义）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，

13、魏已坚固地限制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴限制长江中下游，经济力气也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励激昂忠心为国的臣下士气；二为避开堵塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4分析本段的层次。 六、布置作业。 1熟读、背诵第1段。 2预习25段。 其次课时 一、检查第1段背诵状况。 二、讲读第2段。 1指定学生讲解并描述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷

14、里的官员。府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩处；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一样”。 昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。 2分析这一段的结构层次。 三、讲读第35段。 1齐读后指名学生讲解并描述大意。 2老师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，和善；实，诚恳。这里指和善、诚恳的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉

15、以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴盛发达的缘由啊！所以，的缘由。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心缺憾。这里包含着必需吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3分析这三段的结构层次。 四、探讨问题。 诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事支配上，为刘禅创建了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家

16、存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1、熟读25段。 2、预习其次部分和第三部分。 第三课时 一、检查背诵状况，指名背诵第5段。 二、自读第6段，完成下面的练习。 1选择题。 (1)“卑鄙”的意思是（） A（语言、行为）恶劣，不道德。 B见识浅陋。 C地位低下。 D低微而鄙俗。 (2)“尔来”的意思是（） A从那时以来B你来C算来D从来 (3)下列句中“顾”的说明相同的两句是（） A三顾臣于草庐之中 B顾野有麦场，场主积薪其中 C将军宜往驾顾之 D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 (4)下列句中“以”的说明相同的两句是（） A先帝不以

17、臣卑鄙 B一儿以日初时远，而日中时近也 C寡人欲以五百里之地易安陵 D今以蒋氏观之 E吾必尽吾力以拯吾村 F不以物喜，不以己悲 (5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（） A不谋求听到关于诸侯的事情 B不谋求在诸侯中做官扬名 C不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D不想与诸侯商议大事 (6)“先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰”全句的意思是（） A自己很有才能，因而先得先帝看重 B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史缘由 C先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D赞扬先帝的知遇之恩，委婉指责后主不器重自己 2“二十有一年”中的“有”同。 3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。 合成词

18、：成语： 4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。 参考答案： 1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3询问三顾茅庐4（略） 三、指名学生说说第7段的大意。老师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。 庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用完自己平凡的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。 四、探讨问题。 1北伐中原的条件是什么？ 明确：南方已定，兵甲已足。 2“受命以来深化不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今日应当怎样相识？ 明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的打算工

19、作。 五、分析第三部分的结构层次。 六、布置作业。 背诵其次部分，预习第三、四部分。 第四课时 一、检查背诵状况。 二、讲读8、9段。 1学生朗读这两段课文，并指名讲解并描述大意。 2老师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 3分析结构层次。 三、归纳中心思想。 明确：本文以恳切的言辞劝说刘禅相识必需亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。 四、归纳写作特点。 1以争论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，其次部分寓情于事，第三部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。详细说来有三方面特点。 (1)反复提及刘备的遗言、“遗德

20、”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，到处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 (2)常从自身的经验、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 (3)到处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿接受。 2语言朴实无华，字斟句酌。 形成这一特点的缘由是： (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，确定了该文语词朴实，吩咐周备。 (2)写表与受表者之间特别

21、关系，确定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不行删。” 五、布置作业。 1归纳出师表的合成词。 参考答案： 同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感谢、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、紧急、平明、广益、淑均、和谐、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词） 反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2找出偏义词。（异同，即“不同”） 3背诵全文。 板书设计 第一部分（15）指明危机，提出建议 其次部分（67）追忆往事，陈述理由 第三部分（8）分清责任，表明决心 第四部分（9）结束语 教后反思：本文内容比较艰深，因此学习中要留意引导学生化繁为简，逐字逐句逐段去疏通、理解、记忆。切不行整个吞枣，吃夹生饭。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页