《往事依依》教案-.docx

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1、往事依依教案-往事依依教案 往事依依教案教学课时：一课时教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培育学生阅读文学作品的爱好，提高他们阅读文学作品的自觉性。3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。教材分析着力品位精确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培育主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。教学设想往事依依作者是于漪，闻名语文教化家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：

2、一是酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样酷爱文学。教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的挚友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今日，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）2、预习反馈：（出示幻灯）师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面

3、先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。徜徉（chngyng）素蛾（）婵娟（chnjun）浩淼（mio）雨晦（hu）慷慨（ki）雕镂（lu）镌刻（jun）谆谆教育（zhnzhn）心旷神怡（y）3、作者简介（出示幻灯）于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦高校教化系。长期从事中学语文教学。语文特级老师。现任全国中语会阅读探讨中心理事长。主要著作有于漪语文教化论集、语文教苑耕耘录、语文教学谈艺录等。师：同学们，我们一起来相识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充溢人格魅力的语文教化家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风

4、格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今日将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）二、初读课文，整体感知。1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）看山水画、读评注图像水浒传、读千家诗、听老师讲课2、大家想一想，看山水画和读评注图像水浒传都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）4、这三件事都与什么有关？作者是按什么依次来写的？都

5、与读书有关，是按时间依次来写的。5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？看了山水画、读评注图像水浒传（出示幻灯）6、作者读评注图像水浒传时的感受如何？（明确：身历其境，兴致勃勃）（板书）7、请从文中找出相应的原话，并齐读。8、作者在看山水画、读评注图像水浒传时，领悟到了一种什么感情？酷爱自然、酷爱生活。往事二：读诗1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？读千家诗2、：从文中找出作者读了千家诗中的哪些诗句？“万紫千红总是春，骚人搁笔费评章。”3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平常要擅长积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又精

6、确。分组背诵诗句4、同学们都背得特别精确。思索：这些诗句是按什么依次来写的？春夏秋冬，四季的依次5、对，这些美丽的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从千家诗中读了什么？“红紫芳菲，白鹭上青天。”6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读千家诗中体会到了怎样的感情？酷爱自然、酷爱生活、酷爱祖国。往事三：听课1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。（明确：老师入情入理的讲情阅读的爱好）（板书）3、两位国文老师讲课有什么不同

7、？一位是教古文，一位是教白话文。4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教南乡子登京口北固亭有怀。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，爱国情怀油然而生。）5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）6、其次位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉南归）学生齐读田汉南归。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？此后，与时代更加贴近了。三、总结课文，拓展练习：1、思索这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学

8、生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活漂亮的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告知我们什么道理呢？用文中的原话回答。第六自然段。齐读第六自然段。（板书）2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品尝到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？（出示幻灯：与往事说声”感谢”）3、请大家思索五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们

9、一起来观赏大家的“佳作”.老师给大家供应了一篇范文.(出示范文)感谢你，小屋里的山水画，感谢你，一幅幅“水浒插图”，感谢你，石印本千家诗，感谢你，入情入理的国文课，范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是绽开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵起先感受国画的意境，领会山川的俊美四、延长拓展，布置作业：通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发觉：阅读课文，我们如同走进色调斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，最终成为了当今闻名的语文教化家

10、。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经验呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。作业：文学与成长五、板书设计 往事依依于漪看图身历其境，乐在其中读诗沉醉意境，美不胜收听课入情入理，激发爱好 往事依依教案之二教学目标1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的爱好。教材分析着力品位精确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培育主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。教学设想往事依依作者是于漪，闻名语文教化家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散

11、文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样酷爱文学。教学流程一、创设情景,导入新课同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今日我们一起走进往事依依，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向胜利的。二、作者简介于漪，江苏镇江人，全国闻名的中学语文特级老师，在38年的教学生涯中，努力探究语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。于漪老师是一位才华横溢充溢人格魅力的语文教化家，在她的从教

12、生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。本文是于漪应河南中学生阅读编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时间”栏目上。三、解题“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，非常留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。四、正音倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆训诲五、学生朗读、整体感知1、概括文中所写四件事（感悟文章内容方法之一）：（1）读水浒传。（以趣动人）（2）读千家诗。（以美动人）（3）听老师教南乡子。（以情动人）（4）听老师教南归。（以理服人）2、作者是怎样

13、把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最终由事入理，抒发感悟。3、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书（画）有关。4、“往事依依”应当有很多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年漂亮生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印

14、象，产生了依依之情。5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。六、品尝语言。(1)好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来.(2)学生阅读文章，依据自己选择喜爱的语句。(3)探讨、沟通自己的感受：语言美丽，文采斐然。饱含深情，富有哲理。七、延展课文(1)集体朗读课文2、5段。(2)作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或望见过（同学、老师）出现这样的情形吗？(3

15、)口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习入迷的细微环节。八、布置作业（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。（2）背诵4段中千家诗的有关诗歌。（3）制订一个近期“读书安排”。 板书设计往事依依于漪概括文中所写四件事（1）读水浒传（以趣动人）（2）读千家诗（以美动人）（3）听老师教南乡子（以情动人）（4）听老师教南归（以理服人）主题：美妙往事催人奋进 往事依依示范教案 学习目标： 1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2、能通过朗读，感受本文语言的美丽，并能详细点评。 3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4、能举例说出文学作品对青少年

16、成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培育酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的思想感情。 重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。 学习支配：两课时。 第一课时 学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 学习过程： 导入： 同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都赞扬她的做人。她正直，灵敏，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教化界对她一样的评价，她之所以从一个教化学专业毕业初教历史的中学老师，成为一个有口皆碑、

17、充溢人格魅力的语文教化学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今日学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经验再次印证了赵丽宏在为你打开一扇门中所写：“文学确是一扇奇妙的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 查一查： 1、精确读出下列加点字： 涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停岸（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（） 谆谆教育（）绚丽（） 读一读： 放声自由朗读课文，思索： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分别。 文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。 几十

18、年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 概括于漪老师“萦绕胸怀，非常留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1、小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2、学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我酷爱自然、获得美的享受。 3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的爱好，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 想一想： 探寻写作思路： 作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往

19、事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最终由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的状况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分呈现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培育爱好所起的重要的作用。 动一动： CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今日就请各个协作组依据你

20、对课文最感爱好的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们打算好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。 请协作组代表展示本组打算的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音洪亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容肯定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学仔细听，细致看，可做适当记录，最终请同学加以仔细点评。 练一练： 1、熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。 2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描

21、述。 其次课时 学习内容：观赏语言，品尝描写；情感熏陶 品一品： 本文的语言美丽，名言佳句到处可见，如描绘评注图象所呈现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美妙的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用显明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成剧烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成剧烈的悬念。 、书，给我以广袤的天地，而其中编

22、织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以广袤的天地”用比方的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年漂亮的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。 请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经验过的类似的情景。 （方法：默读、勾画、联想、评注） （）小组沟通，相互补充，分工协作，力求完整。 （）小组中心发言人沟通本组看法。 悟一悟： 写人通常要注意描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家仔细品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 明确

23、： 相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采纳诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 同所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双 眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分呈现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培育爱好所起的重要作用。 说一说： 通过刚才的品尝、

24、思索，我们可以发觉：阅读课文，如同走进了色调斑斓的文学天地，到处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，最终成为了当今闻名的语文教化家。培根说：“读书使人充溢”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经验？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。） 总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品观赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以观赏一些美丽的音乐、

25、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。 引导学生反复读第六语段中“老师”的教育。 练一练： 结合朱光潜谈读书，拟订初中三年的读书安排。 仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 有感情的朗读自己喜爱的段落。 附板书： 往事依依 于漪 引出回忆 看读品听登选材精当 山水千国北语言美丽 回忆往事=水浒家文固=前后照应 画传诗课楼蕴含哲理 篇末点题 附录： 谈读书 朱光潜 挚友：中学课程许多，你自然没有很多的时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？假如你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本

26、书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外的读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。世间有很多人比你忙得多。很多人的学问都是在忙中做成的。美国有一位文学家、科学家和革命家富兰克林，幼时在印刷局里做小工，他的书都是在做工时抽暇读的。人类学问逐天进步不止，你不努力跟着跑，便落伍退后，这固不消说，尤其要紧的是养成读书的习惯，是在学问中寻出一种爱好。你假如没有一种正常嗜好，没有一种在闲暇时可以寄予你的心神的东西，将来离开学校去做事，说不定要被恶习惯引诱。你不望见现在很多叉麻雀抽鸦片的官僚们绅商们乃至教员们，不大半由学生出身么？你慢些鄙视他们，临到你来，再看看你的成就罢！但是

27、你假如在读书中寻出一种趣味，你将来反抗引诱的实力比别人定要大些。这种爱好你现在不能寻出，将来永不会寻出。凡人都越老越麻木，你现在已经不像三五岁的小孩子那样新奇、那样兴味淋漓了。你长大一岁，你感觉兴味的锐敏力便须迟钝一分。达尔文在自传里曾经说过，他幼时颇好文学和音乐，壮时因为探讨生物学，把文学和音乐都丢开了，到老来他再想拿诗歌来消遣，便寻不出趣味来了。兴味要在青年时设法培育，过了正常季节，便会萎谢。比方打网球，你在中学时喜爱打，你到老都喜爱打。假如你在中学时代错过机会，后来要发展去学比登天还要难十倍。养成读书习惯也是这样。你或许说，你在学校里终日念讲义看课本不就是读书吗？讲义课本着意在平均发展基

28、本学问。固亦不行不读。但是你假如以为念讲义看课本，便尽读书之能事，就是大错特错。第一，学校功课门类虽多，而范围究极窄狭。你的天才或许与学校全部功课都不相近，自己在课外探讨，去发觉自己性之所近的学问。再比方你对于某种功课不感爱好，这或许并非由于性不相近，只是规定课本不合你的胃口。你假如能自己在课外发觉好书籍，你对于那种功课的爱好或许就因而深厚起来了。其次，念讲义看课本，免不掉若干拘束，想借此培育爱好，颇是难事。比方有一本小说，平常自由拿来消遣，觉得多么好玩，一旦把它拿来当课一读，用预备考试的方法去读，便不免索然寡味了。爱好要逍遥自由地不受拘束地发展，所以为培育读书爱好起见，应当从读课外书入手。书

29、是读不尽的，就算读尽也是无用，很多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丢失可读一本有价值的书的时间和精力；所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于指责家和特地学者。我不能告知你必读的书，我能告知你不必读的书。很多人曾抱定宗旨不读现代出版的新书。因为很多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性，才值得读一遍两遍以至于多数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特殊留意这一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦。我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是值不得读其次遍的书。走进一个图书馆，你尽管望见千卷万卷的纸本子，其中真正

30、能够称为“书”的唯恐还难上十卷百卷。你应当读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可以得到正确的学问，而且可以于无形中汲取高校者治学的精神和方法。这些书才能松动你的心灵，激烈你的思索。其他像“文学大纲”、“科学大纲”以及杂志报章上的书评，实在都不能供你受用。你与其读千卷万卷的诗集，不知读一部国风或古诗十九首，你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的志向国。你或许要问我像我们中学生原委应当读些什么书呢？这个问题可不易回答。你大约记得北平京报副刊曾征求“青年必读书十种”，结果有些人所举十种尽是几何代数，有些人所举十种尽是史记汉书。这在旁人看起来似近于滑稽，而应征的人却各抱有一番大道

31、理。原来这种征求的本意，是以一个人的标准做一切人的标准，似乎我只喜爱吃面，你就不能吃米，完全是一种错误见解。各人的天资、爱好、环境、职业不同，你怎能定出万应灵丹似的十种书，供天下多数青年读之都能感觉同样趣味发生同样效力？我为了写这封信给你，特地去调查了几个英日公共图书馆。他们的青年读物部最流行的书可以分为四类：（一）冒险小说和游记；（二）神话和寓言；（三）生物故事；（四）名人传记和爱国小说。有些书在国外虽流行，给中国青年读，却不非常适宜。中国学生大半是少年老成，在中学时代就喜爱像煞有介事的谈一点学理。他们你和我自然都在内不仅喜爱谈谈文学，还要探讨社会问题，甚至于哲学问题。这既是一种自然倾向，也

32、就不能漠视，我个人的见解也不防提起和你商议商议。十五六岁以后，教化宜注意发达理解，十五六岁以前的教化宜注意发达想象。所以初中的学生们宜多读想象的文字，中学的学生才应当读含有学理的文字。谈到这里，我还没有答复应读何书的问题。醇厚说，我没有实力答复，我自己便没曾读过几本“青年必读书”，老早就读些壮年必读书。所以我现在不敢答复你应当读何书的问题。你假如要知道，你应当去请教你所知的特地学者，请他们各就自己所学范围以内指定三两种青年可读的书。你假如请一个人替你四平八稳地设想，比方他是学文学的人，他或许明知青年必读书应含有社会问题科学常识等等，而自己又没有甚把握，姑且就他所知的一两种拉来凑数，你就像问道于

33、盲了。同时，你要知道读书好比探险，也不能全靠别人指导，你自己也须得费些功夫去搜求。我从来没有听见有人根据别人替他定的“青年必读书十种”或“世界名著百种”读下去，便成就一个学者。别人只能介绍，选择还要靠你自己。关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起。第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。其次遍须慢读，须以指责看法衡量书的内容。其次，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的看法。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你细致，刺激你思索。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终久会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 引文来源往事依依示范教案第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页