小学语文第七册《火烧云》第一课时教学设计.docx

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1、小学语文第七册火烧云第一课时教学设计小学语文第七册火烧云其次课时教学设计 【教学目标】 、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。 、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。 、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。 【教学重点】 了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。 【教学难点】 抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形态。 【媒体选择】课件。 【教学过程】 一、扣入课题，整体感知 、揭题读题。 、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的动态美： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云？ 这一句中的烧写得非常生动，你知道好在哪里？读一读体会。 （

2、写出火烧云在改变，写出动态美。） 板书：动态美 烧字和哪些词一起突出了动态美？ （指导读出动态美。） 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？ 过渡： 这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的？ 二、抓词句读悟颜色改变特点 、自由读第三自然段： 说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？ 、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色？ 把颜色词分成三类： 一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词： 火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？ （启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。） 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的

3、颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。 （抓四个一会儿读悟改变快，体会动态美。） 、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示： 火烧云教学设计2第一课时 【教学目标】 、相识本课的个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火

4、烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反馈。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写霞光的部分（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习火烧云下去的部分（最终一个自然段） 指导学生体会火

5、烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 火烧云第一课教学设计之一 火烧云第一课教学设计之一 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。 教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业设计、支配： 课内做火烧云颜色、形态改变的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再

6、从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 、我们先来看第三小节美在什么地方？ 、读第小节，圈出表示颜色的词。 、你们想看这么多的颜色吗？ 、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）

7、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 小学语文四年级上学期火烧云第一课时教学设计 【教学目

8、标】 、通读课文，做到正确、流利； 、学习课文，知道火烧云名字的来历； 、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点； 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学重点】 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学难点】 学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。 【教学过程】 一、导入新课 、你视察过云吗？请说说。 、揭题。 二、通读课文 、学生自由读课文： 要求正确、流利。 、读

9、书检查： 请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第节 、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 、学生回答。 、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 （烧、着了火） 、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？ （红彤彤） 、假如不用烧，而用始终红到好不好？为什么？ （烧字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。） 、这一句还写出了火烧云的什么？ （范围广） 、朗读练习。 四、整体感知 、那么火烧云有什么特点呢？ 请同学们自由读全文，思索。 、学生回答，探讨沟通。 （改变多、快） 五、学习第、节 、学习第节： 读第节。 这一节写了火烧云哪一方面改变？ （颜色） 学生再读第节，理解火烧云颜色改变的

10、多与快。 （哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快？） 朗读练习。 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？ 学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 火烧云 教案教学设计(人教版四年级第七册) 教学设计思路 火烧云是一篇状物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰 富，意境美丽，给人以美的熏陶，是培育学生审美实力的上乘之作。教学时， 我依据教材特色，抓住课文美丽的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲 之中，潜移默化地培育学生审美、爱美的高尚情操。 一教学目标1.学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课

11、文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇妙的改变。、 2.实力目标：学习作者抓住事物的特点和改变进行视察和留意积累材料的方法。 二教学重点 1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形态的改变。 2.学习作者视察事物、积累材料的方法。 三教学难点 体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。 四教学方法 说教法、探讨法 五教学过程设计 （一）导入新课，感知整体 通过上节课的学习，我们已经学了本文的生字生词，并且对整体课文已有了初步的把握。在该文中我们知道了这篇课文是由三个部分构成。第一部分(第一自然段)，讲火烧云上来时的情景。其次部分(其次六自然段)，讲火烧云颜色和形态的改变。第

12、三部分(最终一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。那么火烧云是怎么改变的呢？会有怎么样的改变，现在就请同学们带着问题和老师一起共同学习这节课的内容。 （二）新课教学1.指导阅读第一自然段指名读，提问： a.火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。） b.霞光使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。 小孩子的脸红红的大白狗红的红公鸡金的 黑母鸡紫檀色小白猪金的白胡子金的 c.火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把小孩、大白狗、

13、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡须的颜色改变前后的状况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 探讨其次部分：26自然段（详细分为两小部分来讲解） 让学生先找出火烧云的颜色有哪几种？并且用笔划出来。 （红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 2再请学生朗读2-3自然段（着重分析） a.天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用其他，而用烧呢？ （答案预设：学生可能会找红来代替，这红字突出了火烧云的颜色。） (提示：在此处填入的词

14、不仅要考虑到颜色，还要突出火烧云的改变)参考答案：不能替换，烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。 （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。） b.再请同学细致地默读该两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点？ (答案预设：学生可能回答1).火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫2）火烧云的颜色改变快四个一会儿） （提示：要把握火烧云颜色的总体印象天空着了火，突出红通通的特点，这点简单被学生忽视。） 参考答案：天空着了火，突出了它红通通这一特点；极多，说明火烧云有许多种颜色，不只红色；四个一会儿，不仅说明

15、火烧云的颜色在不断改变，还强调改变很快。 3请学生朗读4-6自然段 a在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形态有哪些改变呢？用课文中的句子说一说。 参考答案：天空出现一匹马又来了一条大狗还跟着好几条小狗又来了一头大狮子，讲的都是天空中出现的火烧云的形态改变。（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像） b.通过同学们自己找到的那些描写火烧云形态的改变的句子中，在细细体会下，可以感受到火烧云有几个特点？ 参考答案：1.是火烧云有各种各样的形态2.是火烧云形态改变快 c.现在同学们已经感受到了火烧云形态改变快，那么从哪些词语中可以看出呢？请同学们在文中找一找。 参考答案：一会儿、过了两三秒钟、正在、

16、突然、一转瞬等。 六板书设计 颜色： 多 火烧云变 形态：快 （三）谈论学习第三部分 学生齐读最终一个自然段 a.火烧云下去时又是怎样的情景呢？请学生从文中找一个词语来说说看。 （恍恍惚惚） b.文章中哪句话可说明恍恍惚惚，齐读。 师引读：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 七作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的） 有感情地读课文并背诵； 摘录文中的好词好句； 上网查找有关火烧云的学问； 利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云； 画一画漂亮的云 （在作业设计时，老师从

17、实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生供应作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固驾驭所学学问，又奇妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习爱好、爱好及人性特点的须要，体现了学生是学习的主子。） 八教学小结 火烧云这篇课文，根据上来了、改变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。 火烧云教学设计 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师

18、的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗

19、读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一

20、幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最

21、饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2.在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云其次课时教学设计 【教学目的】 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练

22、，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。 【教学难点】 学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。 【教学打算】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受? 二、学习 这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 (结合争章要求悦耳章。) 学生汇报： 1、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样?好在哪里? (烧、着了火) 把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 (评悦耳章) 2

23、、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 (评悦耳章) 3、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 (课件出示图片) 读的层次： 指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳动)/齐读。 (如学生体会不到位，老师可以插入范读。) (评悦耳章) 4、形态一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么改变/怎么改变的)，最终写它慢慢(消逝/不见)。 学法

24、出示，指导朗读： 出现叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 改变神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在找寻。 (评悦耳章) 狗： 感觉在不断改变。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 狮子： 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 5、火烧云的形态就这些吗? (又像这个又像那个) 你能想象一下火烧云还可以有那些形态? (出示课件云的图片) 你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 学生汇报。 (评神笔章) 6、小结过渡： 真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗?

25、小组探讨解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢?创建性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。 火烧云教学设计之一 火烧云教学设计之一 火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生

26、谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，观赏美。 老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种改变？让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个

27、重点句进行赏析：这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。 3.启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟一会儿、突然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了

28、，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模糊了。老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发

29、他们酷爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创建美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。 1.先引导学生读课后思索练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。 2.指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。 3.引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学

30、生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。 火烧云其次课时教学设计1 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、

31、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫

32、半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，

33、但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 小学语文火烧云 教案 小学语文火烧云 教案比尾巴 教学目标： 1、使学生了解火烧云颜色和形态的改变，激发他们视察自然、相识自然的爱好。并学习视察的方法。 2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。 3、有感情的朗

34、读课文。 教学重点： 体会火烧云颜色和形态改变的特点，感受大自然的奇妙。 教学难点： 区分事物的动态和静态描写。 教学打算： CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字) 教学课时： 其次课时 教学过程: 其次课时 一、揭示课题 同学们，这节课我们接着学习火烧云。大家把书打开翻到课文。 二、初读课文,整体感知. (一) 明确什么是火烧云 1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2全班齐读句子。（课件出示句子天空。着了火似的） （1）把句子中的烧换成红通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 （2）既然通，作者为什么不用红，而用

35、烧? （a避开重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感） （3）指导感情朗读。（突出烧字） 3课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） (二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1学生带着问题默读课文。 2全班沟通。 （1颜色2形态） 过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色改变？哪几个自然段描写了火烧云的形态？ 三抓住特点，重点深究 (一)学习第三自然段 1点生朗读，其他同学思索问题： （1）火烧云颜色改变有什么特点？ （2）用和标出作者详细描写特点的句子和词。 （3）你喜爱哪个句子？为什么？ 2四人小组探讨、沟通。 3小组派代表发言的形式全班沟通。（课件出示句

36、子。一会儿。一会儿。） （a五彩缤纷 b变化无常。在一会儿和颜色词下面标注） 4从火烧云颜色一多一快的改变中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？ 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了详细而形象的表示色调的词，在读者面前构成了一幅奇妙奇异的晚霞图。 5观看录像，感受作者的视察细致，用词丰富。（课件出示火烧云颜色改变录像。） 6感情朗读。突出改变多、改变快。（自由练读点生读全班齐读） 7仿说练习 （1）仿说词练习 （课件依次出示红通通、半紫半黄、葡萄灰等形式的颜色词说其他颜色词。） （2）仿说段的练习 用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的改变。 （自由练说点生

37、上台说） （二）引导学生总结学法。（课件依次出现1、读段，整体感知2、探讨，理解特点3、精读，体会写法，4品读，感受美景） (三）自学第四、五、六自然段 1课件出示自学提纲：1、火烧云形态的改变有何特点？2、用和标出详细描写特点的句子或词。3、你喜爱哪种形态的火烧云？为什么？ 2自由组合学习小组沟通学习。老师巡察辅导。 3全班沟通。（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。） （学生说一个形态时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。） 小结： 作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形态改变。给我们留下了深刻的印象。 4总结写法。 (1)进行四、五、六自然段的

38、引读练习 (2)质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？ 小结：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变来组段。 （课件出示天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变） 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等） 5仿说段的练习 (1)学生边想像边自由练说火烧云的形态。 (2)点生上台说。 四、感情朗读，总结课文 1学生有感情地朗读三六自然段。 2学会视察，注意写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。 板书设计 颜色 改变多 火烧云 形态 改变快 火烧云 教案教学设计 教学目标 1、相识5个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自

39、然的心境。 3、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。 教学重、难点领悟描写事物动态改变的表达方式。 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示插图并作归纳，理清文章思路。 老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个了的句式，写在霞光的照耀