26真 情 无 价.docx

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1、26真 情 无 价鸟情 鸟情 学习目标 1默读课文。有感情地朗读课文。 2了解课文内容，从“我”对喜鹊“小花”的照看、爱惜中体会到人类对动物的爱惜是人与动物和谐相处的主要缘由。 教学步骤 一、激情导入 常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？今日读了鸟情一文，你就明白了。 二、自读课文，感知课文内容。借助工具书读准字音。 三、围绕阅读提示，深化探究课文内容。 1自学课文，边读边思索阅读提示中的问题。 2小组合作研讨。 3班内汇报沟通。 （文中体现我和小花感情深厚的词句，要允许学生畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。如：“每天一放学，我就给它捉小虫吃。”“把它捧进屋里。”“他经常伴我左

2、右。” 小花跟随我上学学生在发表各自的看法时，要引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。） 4指导感情朗读（指读、自由读、齐读。） 5沟通感情朗读的感受，谈一谈课文表达的思想感情。（表达了小作者对喜鹊的宠爱之情。） 四、结合实际，升华情感 平常你最喜爱什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？ 五、读写结合，培育实力 写一写自己最喜爱的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情意。 学会查“无字词典” 教学内容:2学会查“无字词典”教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会16个生字，田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，通过爸爸和聪聪的

3、对话,熟识对话内容,，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重难点：1、理解重点句子：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！2、阅读并理解爸爸的话给我们带来的感想和启示。3、读懂文中作者的用意，联系自己的生活学会查“无字词典”。教学打算：课件、图片等。课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。一、启发谈话，揭示课题：1、出示：“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生利用字典，说说词义。2、字典真好，你们知道吗？还有比这更好的字典呢！3、板书课题并设疑：（1）无字词典指的是什么？（2

4、）怎样查“无字词典”？二、初读课文：1、自读课文要求：1）读准字音2）标出自然节序号？读通每句话2、检查自学状况：1）出示生字词：2）发生字卡片，学生小组合作学习3）汇报沟通（指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读）4）师指导：骄、换、桥、轿似：平舌音释：泽择3、初读课文（1）指名分自然段朗读课文（2）探讨沟通朗读的状况三、学习生字词：出示本课生字(1)简单写错的字：查：上下结构，“木”、“旦”，下面不是“日”(2)字形辨析：骄（）释（）涛（）查（）较（）泽（）掏（）察（）（3）字音辨析：暑假（jiji）蹦跳（bngbng）嚷起来（rngrng）说明（ssh）似的（ssh）聪慧（cngchng

5、）（4）字的书写：查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聪：“马”旁，不宜太扁（5）笔顺：典：中间为：横竖竖四、我的非常钟：出示自学要求:1、仔细细致阅读课文2、思索(1)课文有哪些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样说明”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。3、生自学完后,同桌相互沟通,师巡察指导4、依据情景写词语。（1）夏天，烈日当空，树上的叶子都晒蔫了。看到这一情景，你想到的词语是。（2）假如有一天，你来到了大海，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。这样的景象可以用这个词来描绘。 其次课时课时目标：理解课文内容,懂得“有字词典”

6、“无字词典”的区分，以及查“无字词典”的方法。一、检查复习：指名读课文二、精读课文：1、学习第1自然段：师述第一节2、学习第2-5自然段（1）小声读课文，边读边思索：a爸爸向聪聪提出了什么问题？B聪聪是怎样回答的？聪聪的回答对吗？（2）读后探讨，指名回答（3）爸爸听了聪聪的回答，笑了笑。同学们，你们想想，爸爸的笑是表示满足还是不满足？你是怎么知道的？a最好的说明是什么呢？“晒蔫“是什么意思？从“晒蔫”可以看出什么？板书：骄阳似火（4）指名读爸爸和聪聪对“骄阳似火”的说明思索：他们的说明有什么区分？（聪聪的说明来自词典，爸爸的说明来自生活，爸爸的说明对聪聪的说明更详细，更干脆）（5）指导朗读自由

7、练读，齐读（6）我的非常钟：师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来说明“骄阳似火”吧。学生汇报沟通。（“花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”“原来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得没精打采，没了精神。”“公路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”“我想，把火柴扔在公路上有可能会一下子烧着了呢。”“我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难过。”“我家的自来水都是热的。”“在太阳底下站一小会儿，汗珠就叭叭地掉下来了

8、。”“夏天的中午，烈日当空，公路上的沥青柏油都溶化了，踩上去粘呼呼的。”“夏天的中午，烈日当空，农夫伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”）师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的说明更精彩，更生动吗？师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那课文中的“无字词典”是指什么呢？（生：“无字词典”是我们四周的一切事物。生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。生：“无字词典”是我们所看到的一切。生：“无字词典”就是我们每天的生活。师：查“无字词典”是什么意思？（到生活中去去找寻正确的说明）3、学习第6-8自然段（1）默读6-8节思索：爸爸和聪聪来到大海边看

9、到了什么？听到了什么？（2）探讨：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。（3）爸爸由此想到了什么词呢？（惊涛拍岸）指导朗读（4）谁能告知老师你从字典上查到的“惊涛拍岸”是什么意思？你觉得词典上的说明和用眼前的景象说明，那一个更精确？为什么？（5）不仅聪聪，爸爸也很兴奋。你们听老师的朗读，有没有表达出爸爸的心情。（6）指名分角色朗读4、学习第9自然段（1）指名读第9自然段，爸爸意味深长的对话中，“有字词典”，“无字词典”分别指什么？（工具书，现实生活）（2）通过课文学习，我们知道要想真正理解词语，不仅要还要，（3）总结：理解词义总结方法：骄阳似火：先提词语，再找说明

10、惊涛拍岸：先感受生活，再比照词语（4）迁移：A还有哪些可说明“骄阳似火”B下面现象，可用哪个词形容：小名上课特别仔细，眼睛紧跟老师，一刻也不离开三、作业1、完成书后三、四题；2、用骄阳似火写一句话。3、拓展阅读：大自然是一本书板书设计2学会查无字词典骄阳似火-晒焉涌，撞，崩惊涛拍岸才智瞬间： 花瓣飘香说课稿以“情”制胜，用“心”悟情 花瓣飘香说课稿以情制胜，专心悟情 说教材 花瓣飘香一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以花开摘花瓣谈花送花为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花

11、。 其次部份（其次自然段）：写我看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞速地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写我通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最终一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借详细的语言材料，培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界

12、。 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文寓尊敬父母这个中华民族的传统美德教化于平凡小事叙述之中，具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教化，并产生心灵上的共鸣。我认为，披文入情，以情制胜，专心悟情，是赢得本课教学胜利的关键。 说教法、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采纳以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后依据学生找的句子分析课文。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所相识。

13、 2、对话练习法：依据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。 说过程 下面我重点讲一下其次课时的教学构思. 一、 美图观赏，引领孩子走进诗意的王国 上课伊始，展示艳丽夺目的红月季花图片，老师深情朗诵（第一段）：瞧！我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。美吗？随即出示第一段文字，请几位表情上跃跃欲试，看上去已经爱上这丛月季的小挚友来朗读，再请全部喜爱月季的同学们来齐读。 艳丽夺目的红月季花图片如此先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、爱好集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习主动性，收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感干脆刺激了学生的感官，

14、引起了学生的有意留意。 二、设疑问难，触摸语言文字感受一颗心、一片情 老师谈话：可，这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示其次段文字，组织自学：找出表示小女孩动作的词语。沟通公布答案：有五个动词：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。 接着话题一转，提出疑问：随意摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？布置思索：她摘了我家门前的花，我怎么不指责她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用-划出有关句子。沟通探讨时，指导学生在沟通有关句子后发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思索，体会小女孩摘花瓣时的心情和心情，绽开合理的逻辑推断，展示自己特性化的解读思维。当学生

15、走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯净、美妙的心灵时，老师运用包蘸感情的教学语言，就犹如一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，老师那富有感情的总结，是催化剂，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思索。 三、 联系生活，在说话练习中加深情感体验 其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在此我细心设计了两处补白训练，让学生想象语言文字之外的话外音，倾吐心声，升华情感。一处是：我送月季给小女孩时，两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时，老

16、师刚好捕获机会，借题发挥，调动学生情感：这是一盆饱含人间真情的月季，这是一盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯净。 四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪 此时，趁热打铁，展示一首依据课文内容改编的抒情诗，配之以温柔的音乐。伴随着奇妙的旋律，老师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩尊敬父母的高尚情操，升华情感。抒情诗如下； 花瓣飘香 早晨， 月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮，

17、 你不就是那片芳香的 花瓣吗？ 简简洁单教语文、带孩子走进诗意的母语王国、教在今日，想在明天这一系列先进的教化教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告知我：要让孩子在简洁而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思索，化作一种行动。这或许就是教化的返璞归真。花瓣飘香说课稿以情制胜，专心悟情 说教材 花瓣飘香一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以花开摘花瓣谈花送花为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 其次部份（其次自然段）：写我看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花

18、瓣，飞速地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写我通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最终一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借详细的语言材料，培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文寓尊敬父

19、母这个中华民族的传统美德教化于平凡小事叙述之中，具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教化，并产生心灵上的共鸣。我认为，披文入情，以情制胜，专心悟情，是赢得本课教学胜利的关键。 说教法、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采纳以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后依据学生找的句子分析课文。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所相识。 2、对话练习法：依据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解

20、文章的内涵。 说过程 下面我重点讲一下其次课时的教学构思. 一、 美图观赏，引领孩子走进诗意的王国 上课伊始，展示艳丽夺目的红月季花图片，老师深情朗诵（第一段）：瞧！我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。美吗？随即出示第一段文字，请几位表情上跃跃欲试，看上去已经爱上这丛月季的小挚友来朗读，再请全部喜爱月季的同学们来齐读。 艳丽夺目的红月季花图片如此先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、爱好集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习主动性，收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感干脆刺激了学生的感官，引起了学生的有意留意。 二、设疑问难，触摸语言文字感受一颗心、一片

21、情 老师谈话：可，这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示其次段文字，组织自学：找出表示小女孩动作的词语。沟通公布答案：有五个动词：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。 接着话题一转，提出疑问：随意摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？布置思索：她摘了我家门前的花，我怎么不指责她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用-划出有关句子。沟通探讨时，指导学生在沟通有关句子后发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思索，体会小女孩摘花瓣时的心情和心情，绽开合理的逻辑推断，展示自己特性化的解读思维。当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯净、美妙的心灵时，老师运用包

22、蘸感情的教学语言，就犹如一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，老师那富有感情的总结，是催化剂，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思索。 三、 联系生活，在说话练习中加深情感体验 其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在此我细心设计了两处补白训练，让学生想象语言文字之外的话外音，倾吐心声，升华情感。一处是：我送月季给小女孩时，两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时，老师刚好捕获机会，借题发挥，调动学生情感：这是一盆饱含人间真情的月季

23、，这是一盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯净。 四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪 此时，趁热打铁，展示一首依据课文内容改编的抒情诗，配之以温柔的音乐。伴随着奇妙的旋律，老师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩尊敬父母的高尚情操，升华情感。抒情诗如下； 花瓣飘香 早晨， 月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的 花瓣吗？ 简简洁单教语文、带孩子走进诗意的母

24、语王国、教在今日，想在明天这一系列先进的教化教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告知我：要让孩子在简洁而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思索，化作一种行动。这或许就是教化的返璞归真。 学会查“无字词典”教材分析：我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读爱好。古人说“纸上得来终觉浅”，书本学问必需从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉醉在美妙的山水中，而是通过奇妙的点拨和引导，让聪聪从对书本学问的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而相识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。

25、第一部分写爸爸带聪聪去旅游；其次部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的相识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的相识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要到处留心，仔细体悟。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借详细的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点：懂得学语文不光要从书本上学，还要留意在生活实践中学。教学时间：两课时。第一课时课时目标：1、通过多种方式的朗读，把15小节读正确、流利。2、体会爸爸

26、和聪聪不同的理解词语的方法。教学过程：一、激趣导入1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？2、生讲自己暑假的收获、经验。二、初读感知过渡：暑假里有一位小挚友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。1、自由读：划诞生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。2、检查自学状况。（1）字词状况检查（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。（3）课文写了一件什么事？（沟通探讨）三、设置悬念过渡：聪聪这一趟旅游的确很兴奋，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本事，想知道是什么本事吗？

27、1、自由读9，读通顺流利2、读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？3、只要我们和聪聪一起经验了这次旅行，信任这两个难题会被我们解决的。5、自读15，读准生字词。6、指名读，正确、流利。7、齐读。8、这两个问题究竟该如何解决呢？我们下堂课再学习。其次课时课时目标：1、细读15，体会有字词典与无字词典。2、精读68，进一步体会查无字词典。教学过程：一、复习导入，细续体会1、师：同学们，上节课我们已经读通了15，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？2、再指名读15爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满足吗？从什么地方看出来的？3、探讨沟通板书：骄阳

28、似火爸爸怎么说明的：两个人的说明谁正确？他们不同在什么地方？比一比哪种好？聪聪：背词典上的说明，没有实际的理解（板书：有字词典）爸爸：来自生活、大自然，答案详细、干脆。（板书：无字词典）板书：烈日当空、树叶晒蔫了4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？生可能会回答：太阳当头身上晒得火辣辣的烈日当空同学们身上满头是汗烈日当空地上晒得发烫柏油公路都溶化了5、读爸爸说的话讲：这不是吗？是一句反问句师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。能说出这句话的意思吗？（这就是说明。）6、指名朗读35三个重点段指读，评议，练读，指读，齐读。7、学了这一节，你知道了什么？要擅长联系生活来理解词语，这就是学会查

29、“无字字典”的方法。二、精读68，进一步体会无字词典。1、自由轻声读68爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气概（海面上声音。）板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？3、爸爸在这里是如何运用无字词典的呢？把生活中看到的现象和一个词语联系起来。4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？一个地方盛开着许很多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳）小明回家写作业总是很仔细很用心，你想到了什么词？（全神贯注，聚精会神，用心致志）天空中闪电一个接一个，雷声一

30、声紧一声。（电闪雷鸣）三、回复读9，深化感受。1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？“无字词典”指现实生活。查“无字词典”就是要怎样做？学会留心视察，体验生活，从生活中学习语言。2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。指读，评议，练读，齐读。熟读爸爸说的话。3、总结全文四、作业1、把说明“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。2、把说明“惊涛拍岸”的句子抄下来。3、结合生活现象，写出词语（见教案）4、描红5、抄写词语6、扩词查（）（）（）典（）（）（）聪（）（）（）岸（）（）（）音（）（）（）附板书：学会查“无字词典”骄阳似火公路上烈日当空树

31、叶晒蔫惊涛拍岸大海边波涛涌来山崩地裂有字词典现代汉语词典不仅无字词典来自生活来自自然而且天鹅的故事教学设计：情满课堂 三情共振 天鹅的故事教学设计：情满课堂三情共振天鹅的故事教学设计之一 教学理念： 1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深化文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情（老师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立大语文观，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，主动地视察自然，了解社会，思索人生，从生活中积累素材，运用学问，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文

32、素养。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。 3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。 2.揭示课题。有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮驾临，北风咆哮，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。 评：学生的资料沟通，引发出对形美、神美、群体美的

33、天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。老师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个怎么办？引出震撼人心的故事，增加了主体感受，调动了学生的情感参加，启开学生与文本对话的闸门。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。 2.检查初读。 认读生字词； 提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 3.再读课文，探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必需充分，让学生自读、

34、自究、质疑、沟通，对文本获得俯视式的全景图。 三、直奔重点，以情施教 1.自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 2.学生自读思索，老师巡察指导。 3.探讨沟通，相机点拨。 探讨：哪些小节最让你感动？ 小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。 第5自然段（投影映示这一自然段内容） 探讨：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的发表见解，相机作如下点拨： 胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起，谁来做做这个动作，老

35、天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。） 石头似的，真的是石头吗？ 老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：英勇奉献） 师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 师：多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段 面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士 导读第（14）句。探讨：为什么说老天鹅是坚韧的破冰勇士？ 探讨：读了这部分课文，我们仿佛望见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其

36、中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。 探讨：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结） 评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的情，领悟其中的理，形成三情共振。 第7自然段 导读第七自然段。 探讨：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里成功的欢呼

37、又是在说什么呢？ 4.诵读复述第（57）自然段。 评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深化文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去创建性地填补文本的空白点，既建构文本的意义，又建构自我世界。 四、回环整合，深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.探讨：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么改变？板书：端挂（30）他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？ 3.扣住深情，读好第8自然段。 五、配乐赏读，总结全文 六、发出倡议，延长学习 动物是人类的挚友，人与动物应当和谐相处

38、。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱惜动物的倡议书。 评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 总评： 丁雪飞老师是苏教版小学语文教材首批试验者，天鹅的故事已教学两轮。新的教学理念与教学实践的结合在教学设计中呈现三个显著特点：第一，情满课堂，三情共振。以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。老师、学生、文本三情共振，再现破冰勇士泣同类、感老人震天动地的壮举，三个维度在教学中自如交融。其次，关注主体，

39、促进发展。在宽敞的阅读时空里敬重个体感知，引导自主探究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。老师放手让学生循声读文，比较、体验、建构，组织沟通探讨，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品尝探究，虽幽必显。读是教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。破冰壮举字斟句吟，咀嚼细品。学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延长，回环整合，情感升华为爱惜动物的行为和有创意的写作实践。 学生会查“无字词典”了学会查“无字词典”1学生会查“无字词典”了学会查“无字词典” 学生会查“无字词典”了学会查“无字词典” 妙桥小学季燕 学习课文第三到第八小节 师：

40、请大家自读这一部分，找找聪聪和爸爸说明“骄阳似火”有什么不同？ 他们分别是怎样说明的？ 生：聪聪是背词典上的说明：剧烈的太阳光像火那样热。 生：爸爸是说看到的情景：烈日当空，连书上的叶子都晒蔫了。 生：爸爸就是查的“无字词典”。 师：那就是，聪聪是查（“有字词典”），爸爸查的是（“无字词典”）。 （指导读好“骄阳似火”） 师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来说明“骄阳似火”吧。 （学生小小组进行探讨、沟通） （因为和学生的生活很接近，所以引起了学生极大的爱好，学生的思维特别活跃，学生四人小组探讨得特别热情。沟通时，学生的回答也特别精彩） 听： “花草的叶子都晒

41、得张出了皱纹，像老奶奶的脸。” “原来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得没精打采，没了精神。” “公路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。” “我想，把火柴扔在公路上有可能会一下子烧着了呢。” “我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。” “路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。” “我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难过。” “我家的自来水都是热的。” “在太阳底下站一小会儿，汗珠就叭叭地掉下来了。” “夏天的中午，烈日当空，公路上的沥青柏油都溶化了，踩上去粘呼呼的。” “夏天的中午，烈日当空，农夫伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃

42、烧似的。” 师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的说明更精彩，更生动吗？ (全班学生一片欢呼：“我会查无字词典了！”) 简析： 这篇课文蕴含了一个深刻的道理：理解词语意思，不仅要会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，即学会视察，体验生活，从生活中学语文。这么深刻的道理学生很难体会，更别说在平常的学习中加以运用。 在教学到“骄阳似火”时,我先让学生用对比的方法，自己从文中找到聪聪和爸爸理解“骄阳似火“的意思，从而，让学生初步感知爸爸是利用“无字词典”来理解词语的，接着让学生按课文中的查“无字词典”的方法，用生活中的现象说明“骄阳似火”。也许是因为和学生的

43、生活很接近，所以引起了学生极大的爱好，学生的思维特别活跃，学生四人小组探讨得特别热情。沟通时，学生的回答也特别精彩。看来，离学生的生活越近，学生的学习爱好越深厚，学习的体会越真实，学习的效果当然越好。学生不仅懂得了“骄阳似火”的意思，更深切地体会到了爸爸的话：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！” 这样一个环节的设计，旨在让学生不仅懂得理解一个词语，要去查“有字词典”，更要会查“无字词典”，即要学好语文，要从书本和生活中去学习。同时能学习书本上的方法，用自己在生活中看到的景象来说明词语，也让学生查了一回“无字词典”，难怪学生们都说：“我们会查无字

44、词典了！” 浓情月光 浓情课堂评王华英老师月光启蒙的教学浓情月光浓情课堂评王华英老师月光启蒙的教学 浓情月光浓情课堂评王华英老师月光启蒙的教学 月光启蒙是本学期新选入教材的一篇课文，用以替代原来的悲壮的一幕。两篇文章相比，都是以情见长，但悲壮的一幕不免显得做作了些，（原来就是编造的嘛！）而月光启蒙更显情真意切。 王华英老师执教的月光启蒙，怎一个“情”字了得！我想学生会被感动，我们听课的老师也会被感动：一方面是被文本感动着，被月光母亲，被作者孙友田所感动；另一面是被课堂所感动，被老师，被学生的课所感动。浓情月光！浓情课堂！ 在从前的印象中，王老师似乎并不是一个煽情高手，那她又如何在毫无做作的质朴

45、中让学生沐浴在浓情月光之下，徜徉在浓情课堂之中的呢？我想是得益于体验式式学习方式的胜利运用。 反复“焐”文，让体验层层深化。 文字背后的情感，往往要通过反复的、多层次的品读才能为学生所体悟。这堂课的语文味很浓，王老师通过引导学生对一些重点语段的反复的“焐”，焐出了味，焐出了情。如在教学“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。”这一语段时，王老师共支配了四个层次的“焐”文：第一个层次，王老师抓住“三月的和风”这一比方，唤起学生曾有的生活阅历，让学生感受歌谣的温柔；其次个层次，她抓住“芳香”这一通感，让学生由嗅觉的体验转移至听觉的体验，感受歌谣的好听；第三个层次