浙教版数学四下：《乘数是三位数的乘法的练习三》教案.docx

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1、浙教版数学四下：乘数是三位数的乘法的练习三教案浙教版数学四下：乘数是三位数的乘法复习（二）教案 教学内容： 教材P21复习（二） 教学目标： 进一步驾驭乘法运算定律，会依据不同算式的特征，正确敏捷、合理选择运算定律进行简算，提高应用乘法运算定律进行简便计算的实力。 教学过程： （一） 明确目标。 出示上节课总结出来的本单元的框架，指出本节课要复习的内容，并提出要求，驾驭乘法的三个运算定律，并能敏捷的运用于简便计算。 （二） 复习定律 1、 简算。 41325 125（8+80） 全班练习、两位学生板演，完成后反馈校对，并说明计算的理由。老师板书运算定律的名称。 2、 驾驭定律。 简要的叙述运算

2、定律和字母表示，学生回答，老师板书相应的字母公式。 依据字母公式，比较乘法结合律和乘法安排律有什么区分？依据字母公式说说他们的结构特征。 （三） 定律运用 1、 课本第6题 （1） 归类，各应用什么运算定律可以使运算简便，画出具有特征的数学运算符号。 （2） 全班练习，完成上面一行3题，完成后反馈校对，指出每一题的特征。 （3） 全班练习，完成下面一行3题，完成后反馈校对，指出每一题的特征。 2、 推断、改错练习。 （1） 400（25+1）=40025+1 （2） （64+4）25=6425+25 （3） 2532=25（48）=254+258 （四） 综合练习 1、 练习第7题。 （1）

3、找出能运用乘法运算定律的算式，并各自归入相应运算定律类型中。 （2） 余下的两题：32+144+68+56，1230216184，为什么不能归入相应的类型？他们可以简算吗？ （3） 独立练习。 （4） 反馈矫正。 2、 两步四则混合运算练习。 （1） 计算课本第8题，完成后校对。 （2） 计算第9题，完成后的、反馈讲评。 3、 应用题练习。 （1） 独立练习第10题。 （2） 反馈讲评，对25400+25400 254002两种方法进行比较。 4、 思索题指导。 （1） 独立思索2分钟。 （2） 指名已解答的同学说思路。 （五） 巩固学问结构 通过两节课，我们对第一单元进行了系统的复习，说一说

4、第一单元中学到了哪些学问，驾驭了哪些本事？还有什么不清晰的地方？ （六）作业：作业本17 浙教版数学四下：乘数是三位数的估算教案 教学内容 教材P8-9 教学目标 1、理解、驾驭乘数是三位数的估算方法。初步学会估算，并能应用估算推断积是否错误。 2、培育学生应用估算等手段进行计算检查的习惯。 教学过程 （一）复习打算 1、用四舍五入法省略下面各数最高位后面的尾数，求出近似值。 214 487 95 495 由学生逐题口答结果与思路：如214200。看省略部分的最高位是1，由四舍五入法舍去，不向前进1。这里重点探讨95与495两题取的近似数。 2、估算：19631的积大约是多少？并说一说估算的过

5、程。 老师依据学生口答板书：1963120220=600 （二）教学新知 1、教学例7： 出示421298=95458。问：假如不计算，你能说明这个积肯定错了吗？ 四人小组探讨后，指名说明推断方法：方法1：摆竖式计算。方法2：估算。 探讨哪些能用估算发觉错误，哪些不能？ 2、估算练习 课本试一试请学生按要求写出中间过程并完成。老师巡回指导，完成后校对。 （三）巩固与应用 1、巩固估算 练一练第1题。 独立完成，要求写出中间过程。老师巡回指导，完成后校对。快的同学思索估算的结果与精确结果比，是偏大还是偏小？ 2、应用估算改错。 练一练第2题。估算各题，看积的最高位是否有错，并指出错误缘由。 由学

6、生独立思索，指出错误，大部分学生指出后，四人小组相互说一说，接着同桌互说，最终订正题目。 3、发展练习 估算：152294大约是多少？要求学生估算出结果，然后比较出大小，发觉学生误差很大后，请学生找缘由，修正估算方法。 4、应用题练习 练一练第3题，请学生当堂完成，并校对。 （四）总结 学了什么？可以用来干什么？ （五）作业 作业本8 浙教版数学四下：除数是三位数的除法复习（二）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第46页。 教学目标 1、进一步驾驭商不变性质，会正确应用商不变性质进行简便计算。 2、进一步理解驾驭乘滁法的关系和乘除法运算各部分之间的关系式。 3、正确驾驭解方程和列方程解文字题

7、及一步计算应用题。 4、结合解答应用题，用辩证的观点解答实际问题的方法题。 教学打算 小黑板、投影仪、投影片。 教学过程 （一）揭示课题 今日，我们接着来复习除数是三位数的除法。（出示课题） （二）基本训练 1复习第6题。 （1）填写下面数量关系式。（小黑板出示） 一个因数=（ ）（ ） 被除数=（ ）（ ） 除数=（ ）（ ） 因数（ ）=（ ） （2）解方程 学生独立在草稿本中练习，抽3名学生上黑板板演。 校对、分析每道题中要求的数是什么数？ 判定相应的数量关系式。 老师小结。（强调书写格式） 2复习练习第7题。 （1）提问：所求的方框各表示什么数？相对应的数量关系式是哪一个？ （2）指定

8、两生在投影片上填写，其余学生自己在书中练习。 （3）投影校对，同桌互改。 （4）小结：指出不足之处。 （三）用简便方法进行计算 1出示第8题。（小黑板） 2564 4（25035） 30145 5613813844 2让学生读题，然后探讨用什么方法算 3、老师引导，使学生得出可用拆拼法和乘法安排律来协作。 4学生独立练习，老师巡察，辅导差生。 5投影学生作业，校对、讲评、订正。 6小结：强调出错的缘由。 （四）文字题应用题复习 1文字题。（投影第9题） 784除以一个数得34，求这个数。， 一个数除以320得9，求这个数。 指名读题。提问：第1题所求的未知数是什么数？其次题呢？ 学生独立练习，

9、指定两名学生的作业在投影片中练习。 投影校对，老师讲评，同桌互议。 小结。 解文字题首先要搞清要求的是什么数？再依据哪个数量关系式来解答？ 2复习第12题。 投影出示第12题。 让学生读题。提问：题中已知什么？求什么？ 列方程解应用题的步骤，先怎样？再怎样？方程式怎样列？ 学生回答，老师列方程。 学生练习解答，投影校对答案。 小结。 直升机这么快的速度要用25小时，可见长城之长，从这里我们可以想象到我国古代劳动人民的宏大创建力，的确令人可敬可佩。 （五）作业 1书中第46页第10、11题。 2作业本第38页。 浙教版数学四下：除数是三位数除法的估算教案 教学内容 六年制小学数学第八册第30页例

10、11。 教学目标 1驾驭除数是三位数除法的估算方法，并学会估算。 2感知学会估算在学习及日常生活中的用处。 教学打算 投影仪、投影片。 教学过程 （一）揭示课题 同学们，我们以前已经学习了一些乘、除法的估算。今日，我们要接着来学习数学中的估算，通过学习，要驾驭估算方法，并正确地进行估算。（板书：估算） （二）复习 1打算题第1题。 （1）依据题意，学生练习。 （2）校对。 2打算题第2题。 估算：894134的商大约是多少？并说说估算方法。 （1）学生独立练习后，指名回答。 （2）引导学生说出：把8941看做9000，把34看做30。口算得300。 （3）问：估算过程中运用了什么方法？用还是=

11、？ （4）探讨小结。 用四舍五人法，先把被除数看成整千数，除数看成整十数，然后用口算得出商，商应当用。 （三）教学新课 1教学例11。 （1）板书例11：估算23960294 （2）引导视察被除数和除数数据特征，尝试估算商是多少，然后看书。 （3）探讨：23960应当看做多少？为什么？ （4）引导回答：把23960看做24000，因为23不够商1，所以归纳出：估算有两种，一种是省略最高位后面的尾数，另一种是省略前两位后面的尾数。 （5）看书，探讨：问里表示什么意思？ 2试一试。 估算：3967214 45300521 （1）要求同学仿按例11完成。 （2）校对作业，巡察辅导差生。 （3）探讨：

12、你是怎样得到商的？ （4）小结估算方法。 先把除数四舍五人得整百数，再推断被除数的最高位上的数除以除数百位上的数，假如不够除，就省略前两位数后面的尾数，然后口算得出商。因为商是近似数，所以用连接。 （5）巩固估商方法。指名说，同桌互说。 （四）巩固练习 1基本练习。 （1）练一练第：距。 A、请学生独立练习。 B、校对答案，请学生说说估算方法。 （2）练一练第2题。（方法同（1） 2综合练习。 （1）练一练第三题。 A、学生自练。 B校对、探讨：错的缘由是什么？ （2）练一练第4题。 A、要用估算进行计算。 B对学生进行爱国主义教化6 （五）作业：作业本第27页（二十七）。 浙教版数学四下：除

13、数是三位数的除法复习（一）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第45页。 教学目标 通过复习，娴熟驾驭除数是三位数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 教学打算 投影仪、投影片、小黑板。 教学过程 （一）揭示课题，明确目标 同学们，这一单元我们主要学习除数是三位数的除法。今日，我们要来复习一下。通过复习，要求大家驾驭除数是三位数除法的计算方法，并运用计算法则挝行正确计算。（出示课题） （二）基本训练 1复习（一）第1题。 （1）以卡片的形式出示第1题，请学生抢答，激发学生学习的主动性。 22022 600150 5500500 5608 4800400 6300700 75025 810003

14、00 7202240 （2）抽几题请学生说说口算的思索方法。 2复习（一）第2题。 （1）请一生在投影片上练习，其余学生在书中练习。 （2）投影校对答案，同桌互改、订正。 （3）比较各除数的特点，师生共同回顾除数是一位数，两位数和三位数除法的法则，并比较它们相同的地方和不同的地方，以及商的改变规律。 （三）重点复习 1复习（一）第3题。 （1）分成3组练习，每组两题。 （2）以组为单位，校对作业，同桌互改，集体订正。 （3）比一比，哪一组做的正确率最高？ （4）老师小结。（强调除数是三位数的除法法则） 2复习（一）第4题。 （1）出示第4题。（小黑板） 3888324 202200245 16

15、000500 （2）老师讲清计算要求，学生在练习本上独立练习。 （3）投影作业，校对、讲评、订正。 （4）提出存在的问题及留意点。 （5）比较哪些学生的正确率高？予以激励性评价。 （四）选做题辅导 1出示第5题。（小黑板） 43519 14235216 23621397 （1）首先讲清估算方法。把除数与被除数的最高位后面的尾数先四舍五入，再进行计算。 （2）学生练习，三生上黑板板演。 （3）校对、讲评、订正。 强调：估算应用连接。 （五）课堂小结 同学们，这节课我们重要复习了除数是三位数除法的计算法则和试商方法，谁来说说除数是三位数除数的计算法则是怎样的？ （六）作业： 作业本第37页 浙教版

16、数学四下：三位数除多位数（二）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第28页例9。 教学目标 通过对例9的学习，驾驭除数是三位数除法的计算法则，能正确地计算三位数除多位数、商是三位数或商中间有0的除法。 教学打算 投影仪、投影片、黑板。 教学过程 （一）揭示课题 同学们，我们学习了除数是三位数的除法，商是两位数，也出现了商末尾有0的状况。这节课，我们还要接着学习除数是三位数的除法（出示课题），看看商是几位数？商有什么特点？ （二）新课教学 1教学例9。 （1）板书例9：112175123 （2）问：商是几位数？你是怎样想的？ （3）学生练习，一生板演。 （4）校对、讲评。 （5）探讨：9为什么商

17、在百位上？ 2试一试。29458286（板书） 问： （1）29458286与例9有什么相同与不同？ 相同点：两题的除数和商都是三位数。 不同点：A、例9被除数的前三位不够除，本题被除数的前三位够除。6例9除数用四舍法试商，本题除数用五入法试商。 （2）先用除数去试除被除数的前几位？假如前三位不够除，怎么办？ 学生试做，然后校对、讲评。 3总结法则。 （1）依据刚才两题的演算过程，探讨除数是三位数除法的计算法则。（学生探讨后回答） （2）引导看书，边看边把法则填完整。 （3）再次比较：例9与试一试的商有什么不同？试一试商中间有0，例9商中间没有0） 4引导学生：商中间为什么出现0？ 5、请同学

18、们思索：为了不漏商0，对法则应补充什么？得出：除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位上面写0占位。（板书：不够商1，写0占位）（请学生在书本中） 6、巩固法则。齐读、小组读、同桌互读、同桌默说。 （三）巩固练习 1练一练第1题。 比一比，哪组学生对计算法则驾驭得最好。 2练一练第2题。 （1）读题、析题、列式计算、校对。 （2）探讨除与除以的区分。 （四）小结 这节课我们主要理解驾驭什么，在计算过程中应留意哪些问题？ （五）作业：作业本第24页（二十四。 （六）爱好题 将下面算式中残缺的数字补上。（小黑板出示） 浙教版数学四下：三位数除多位数（一）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第27页例

19、8。 教学目标 1学会正确地计算除数是三位数，商是两位数或商末尾有0的除法，并会用乘法验算。 2在学习中学会仔细计算和正确验算，养成良好的学习习惯。 教学打算 小卡片、投影仪、投影片。 教学过程 一、复习铺垫分析引题 1口算题（投影出示） 2700900 5400600 4800600 2100700 5600800 7202200 请2名中等生口答（3题） 请2名中下生口答（3题） 请全班同学集体口答 2分析以上6题的共同点 二、试练习学习例题 1板书例8 6950285 审题（审什么？）（要求看细致） 尝试练习（要求先想明白，再做正确） 要求验算 2探讨评价 先看书进行校对 四人小组探讨

20、指名学生叙述算理 三、强化训练领悟方法 1分层要求做试一试 打开课本27页先看例8 老师设问：例8是几位数除以儿位数？ 看试一试两题 老师设问：与例8有什么相同和不同的地方？ 布置：快的同学做2题，慢的同学做1题 2、评价：激励做正确的，指出留意点（特殊是写余数） 四、巩固练习提高技能 1学生练习第题 先布置独立作业 然后投影校对 指出错误之处并矫正 2独立练习第题 指出要求验算 增加一道题目8292382 每个小组做一题 在两分钟以内完成 校对正确率 刚好表扬，激励 3布置作业 第3题及作业本中的练习（二十三） 三位数的加法三位数的加法第1课时三位数的加法（一）【教学内容】教科书第51页例1

21、、例2及课堂活动，练习八14题。【教学目标】1?让学生驾驭三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。2?联系生活情景进行估算，培育学生的估算意识。3?培育学生依据详细状况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。【教学重点】通过探究，驾驭三位数加法的笔算方法。【教具打算】实际投影仪、多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，提出问题老师：告知大家一个好消息，星星儿童用品商场开业了，里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗？播放儿童商场录像，依次出现服装、文具、玩具等儿童用品。最终随着各种物品出现一张价目表：滑板车220元/辆，儿童录音机

22、260元/部，自行车433元/辆，照相机418元/部。老师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出什么数学问题？（学生提出问题的同时，屏幕上依次出现这些问题）老师：同学们刚才提出了这么多的问题，今日这节课我们重点解决这两个问题：买1辆滑板车和1部录音机共要多少元？买1辆自行车和1部照相机共要多少元？（屏幕上只留下这两个问题）老师：（指着第1个问题）要解决这两个问题，用什么方法算，为什么？老师：算式怎么列？（220+260=）这就是我们今日要学习的三位数的加法。（板书课题）二、利用学问的迁移，自主探究新知1?教学例1（1）学生独立尝试计算。老师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你

23、的方法说给同桌听。（2）集体汇报，沟通方法。（学生说，老师板书）老师：小挚友真了不得，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜爱的方法来计算这样的题目。2?教学例2老师：刚才我们通过计算，知道了买1辆滑板车和1部录音机共要480元，要求买1辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式？（433+418）（1）估算。请大家估一估，买1辆自行车和1部照相机大约一共要多少元？老师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近精确数。（2）学生尝试计算。老师：你能算出433+418得多少吗？想方法试一

24、试。算完的同学和同桌说说是怎么算的。（3）学生集体汇报沟通算法。（学生说，老师板书）老师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不得！只不过用竖式计算这样的题目也是一项特别重要的本事，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经算完的说说是怎样算的。学生沟通他们用竖式计算的方法，老师板书竖式，边板书边追问个位上3+8满十怎么办，十位上该怎么算？（4）议一议：你觉得在计算中要留意什么？重点突出相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。3?练习：52页“试一试”三、巩固新知老师：小挚友通过动脑筋，学到了这么多的学问，真能干！请看，老师为你们打算了几个才智星，想要吗？只要答对里

25、面的题，星星就会属于你。（1）教科书第52页课堂活动第1题、第2题。（2）先估算，再计算：练习八的第2题。（3）用竖式计算：练习八的第3题。第1课时三位数的加法（一）（教学片断）【教学内容】教科书第51页例1。【教学过程】一、创设情景，提出问题课件出示：明明背着一个书包兴奋地向小挚友打招呼：嗨！小挚友们好，快到六一儿童节了，我给你们带了好多礼物来啦！你们想知道是什么礼物吗？课件出示：明明先拿了两大盒钢笔，盒子的面上清晰地写着：“钢笔”、“100支装”等字样；两小盒钢笔，盒子的面上写着“钢笔”、“10支”等字样。老师：你们知道明明一共带来的是多少支钢笔吗？你是怎么知道的？学生回答：有两个大盒，就

26、是200支，两个小盒，是20支，合起来就是220支。课件出示：明明又拿出了两大盒铅笔，每个盒子上面清晰地写着“铅笔”、“100支”等字样。还拿出6个小盒，每一个盒子面上清晰地写着“铅笔”、“10支”等字样。老师：你们知道一共有多少支铅笔吗？老师重点板书：两种笔一共有多少支？老师：要解决这个问题，用什么方法算，为什么？老师：算式怎么列？（220+260）这就是我们今日要学习的三位数的加法。（板书课题）二、利用学问的迁移，自主探究新知教学220+260（1）学生独立尝试计算。老师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。（2）集体汇报，沟通方法（学生说，老师板书）。老师：

27、小挚友们真能干，以后大家可以用自己喜爱的方法来计算这样的题目。假如是你们去买的话，肯定会得到礼物的。嘉奖给回答得很好的学生1支钢笔。第2课时三位数的加法（二）【教学内容】教科书第53页的例3、例4及课堂活动，练习八第510题。【教学目标】1?驾驭连续进位加法的计算方法，并能正确计算。2?能运用三位数加法解决实际问题，进一步培育解决问题的实力。3?让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和实力。【教学重点】利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。【教学难点】使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和实力。【教学打算】展示台、课件。【教学过程】一、复习引入1?口算8+6+1=6+4+1=7+5+

28、1=9+3+1=2?笔算下面各题175+108359+217二、教学新课1?教学例3（1）出示课件。老师：有一位农夫伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，长得可好了，你们想去看一看吗？屏幕出示一农家院里面的奶牛，其中一头奶牛说：“我们共有153头。”“这算不了什么，我们比你们多多了，整整多了270头。”旁边出示说话的一头肥猪。老师：小挚友们，听了肥猪和奶牛的话，你们了解到了哪些信息？你最想知道什么？指一名学生说出知道了哪些信息。（奶牛有153头，肥猪比奶牛多270头）你最想知道什么？（肥猪有多少头）（2）你能估计一下肥猪大约有多少头吗？（3）你们想知道肥猪究竟有多少吗？请列式：153+270你会算吗？

29、请试一试，让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板演。学生算完后和同桌相互沟通，说说自己是怎样计算出来的。然后指一名学生到台上来和全班同学进行沟通。老师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？小结：十位上的数相加满十就向百位进一。2?教学例4出示例4主题图。老师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？让学生提出问题，老师板书：1辆自行车多少元？请学生列式：125+378让学生计算，然后同桌沟通算法，特殊提示个位和十位相加的结果都满了十后怎么办？小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向它的前一位进一。3?初步练习53页“试一试”。4?议一议怎样计算三位数的加法

30、？三、课堂活动（1）课堂活动第1题、第3题，学生列式计算，沟通算法，老师巡察，集体订正。（2）出示第54页第2题图。张全跳了多远？李勇呢？请学生自己列式，全班集体订正。集体探讨：你还能提出哪些数学问题？并算一算。四、练习（1）出示练习八第7题图。学生自己在作业本上提出问题，并列出算式和竖式，然后全班进行沟通。（2）学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。（3）第57页思索题：让学生独立思索，说出自己的想法，看看谁的方法最多最妙。五、总结第2课时三位数的加法（二）（教学片断）【教学内容】教科书第53页例3、例4。【教学过程】一、创设情景在漂亮的大森林里，即将实行一场盛大的动物运动会，报名参与

31、的小动物可多啦！根据规则，竞赛前要测量运动员的体重。二、提出问题，探究方法（一）问题11?提出问题，估计验证老师：小猪和小牛刚刚测完体重，正说着什么。出示情景1：（小猪和小牛对话图片）小猪：我的体重是153千克。小牛：我比你重270千克。老师：小猪、小牛谁轻？谁重？老师：估计一下，这头牛大约重多少千克？（老师板书估算结果和问题）老师：要求这头牛重多少千克，怎样列算式？（板书：153+270）老师：原委谁估计的结果与精确结果最接近，我们来验证一下。这道题你能很快口算出它的得数吗？（不行）那可以用什么方法？（笔算）用竖式在练习本上计算出来。（一学生板演）2?质疑、探讨老师：介绍一下，你是怎样计算的

32、？（一学生介绍）老师：在计算时，你认为哪里简单出错，应当特殊留意？老师：你是怎么加的？老师：十位上的5和7分别表示什么？5个十加7个十得12个十，就是120，在百位上写1，十位上写2，所以十位满十向百位进一。十位上的数怎么加？同桌的同学相互说一说，然后汇报。老师：你要提示小挚友留意什么？（记住加上十位进上来的1）学生检查自己的计算过程，把错误改正过来。3?得出结论老师：这头牛重423千克，谁估计的结果与精确得数最接近？说一说你是怎么想的。（二）问题21?提出问题，尝试解决老师：知道了小猪和小牛的体重，这时，其他动物的体重也测量完了。它们也迫不及待地想把自己的体重告知小挚友。出示情景2：（老虎、

33、黑熊、长颈鹿的图片）老虎：125千克。黑熊：378千克。长颈鹿：等于老虎和黑熊的总质量。老师：它们的体重你都知道吗？老师：长颈鹿比老虎、黑熊轻一些还是重一些？怎样看出来的？怎样才能算出长颈鹿的质量？小组探讨一下。尝试：先列算式，再用竖式计算出来。（一学生板演）老师：你是怎么计算的？说说你的想法。（请两位学生介绍，如有学生有困难，刚好提出来，大家一起帮助解决）同桌的同学相互说一说怎么算。2?比较153+270与125+378有什么相同的地方和不同的地方？同桌探讨，集体汇报。相同点：都是三位数加法。不同点：153+270相加时只是十位满十，要向百位进一；125+378相加时个位满十向十位进一，十位

34、也满十又向百位进一。老师：也就是连续进位两次，这样的加法就是我们今日学习的连续进位加法。（板书课题）在计算这样的加法时，哪一位满十就要向它的前一位进一。一位数乘三位数的乘法 一、设计理念 小学数学作为义务教化一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学学问以外，还负担着发展学生的思维实力，培育创新意识、实践实力和提高学习数学的爱好。所以在课堂教学中，我重视学生获得学问的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。让学生的个体探究与小组合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调发展。 二、说教材 我说的内容

35、是冀教版九年义务教化六年制小学数学第五册第九单元乘法部分的第一课时一位数乘三位数的乘法。教材支配主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验探究一位数乘三位数算法的情境。理解一位数乘三位数的算理，并驾驭计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思索和解题的策略。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经驾驭了一位数乘两位数的计算方法，而一位数乘三位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活阅历，为学生供应熟识的情境和事物，让学生在运用已有的学问自主学习和与同伴的交 流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中驾驭一些初步的思索

36、方法和解决策略。为三年级下册学习两位数乘两位数，三位数乘两位数及应用做打算。 教学目标： 因此，依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点。本节课的教学目标定为 1、使学生经验了解信息，选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。 2、会笔算一位数乘三位数的乘法。 3、使学生经验与他人沟通算法的过程中，培育学生自主探究、合作沟通的良好学习习惯，激发学习的爱好，获得主动的体验。 4、学生在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，提高学生的口算估算笔算实力。培育学生自己搜取信息、提出问题解决问题的实力。 教学重点： 使学生经验探究一位数乘三位数的计算过程，驾驭计算

37、方法，并能应用所学学问解决生活中的实际问题。 教学难点：通过自主探究，理解算理。 三、说教法 教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳启发式的教学方法。我将遵循直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行有扶 有放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的双主活动体系。 四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，驾驭科学的学习方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点 1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题，理解问

38、题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。 2、在独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 教学过程： 三年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。 （一）联系生活，激情导趣。 （二）合作探究，自主发觉。 （三）总观全课，找到收获。 （四）分层练习，在玩中学。 一、

39、联系生活，激情导趣 师：同学们，喜爱看书吗？都喜爱看什么书？今日乐乐书店到了一批新书，大家想不想去看一看？那我们就做好打算动身了！ 设计意图，教学来源于生活，生活中到处有数学，从学生比较熟识的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习主动性。在师生沟通中为下面的探究构建情感链接。 二、合作探究，自主发觉 首先，多媒体出示乐乐书店购书的情景图，让学生视察图画，沟通，了解有关的数学信息。 （出示表格）告知学生这是书店前三周的销售状况。老师提问 你能依据上面供应的数学信息解决哪些问题？老师放手让学生去发觉问题，解决问题，培育学生发散思维实力及合作意识。 学生前后4人为一组依据信息提问题并计算。组长做好记

40、录。然后学生小组活动，老师巡察。 学生沟通不同的解决方案，结合学生的解决方法，比如说第一周收入多少元？对算式75x4进行两位数乘一位数算理的复习，为学生探究一位数乘三位熟的计算方法作打算。在小组汇报时，对各小组的解决方法，老师和同学进行评析。并且老师对小组解决的问题进行表扬和激励，使学生获得胜利的体验。 然后，老师说，书店经志向了解书店前三周总的销售状况，请同学们一起帮他解决这个问题。学生可能会出现以下观点 （1）先算出每周收入多少，再加起来，既是三周一共收入多少元。 （2）先计算一共买了多少本书，再算一共收入多少元。即 75+86+98=259（本） 2594=1036（元） 师问：说说你是

41、怎样计算2594的？多找几个同学沟通计算方法。 （重点引导学生说出4乘十位上的5得20个十，在加进上来的3个十得23。3写在十位上并向百位进2。4乘百位上的2的8个百，加进上来的2个百得10个百，0写在百位上，1写在千位上。） 设计意图：我力求变更学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参加他们的探讨，对学生中出现的各种合理的想法，赐予确定、激励和扶持然后利用刚才学生总结的计算方法，加强练习，老师出示课本100页试一试中的题目：36x3238x4618x5让学生试做，指名同学到黑板上去做，做完说说自己是怎样计算的。 最终让学生视察上面的三道题，想一想积的位数与乘数有什么关系，怎样在不计算的状况下

42、推断出积是几位数？小组内探讨沟通。然后全班沟通自己是怎么估算的，使每个学生了解怎样推断。 叶圣陶先生曾说当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。所以我有扶有放，使学生经验探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程。 三、总观全课，找到收获 三位数的减法三位数的减法第1课时三位数的减法（一）【教学内容】教科书第58页例1、例2及课堂活动。【教学目标】1?驾驭三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。2?体验算法的多样化，培育学生的创新思维。3?在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。【教具打算】人民币、情景图、课件、计数器。【教学过程】一、情景引入屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）