1.1.1《数一数》教学案例与反思-人教课标版.docx

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1、1.1.1数一数教学案例与反思|人教课标版数一数 教学目标： 1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解状况，使学生初步学会数数的基本方法。 2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习爱好。 3.对学生渗透思想品德教化，并逐步养成细致视察的良好习惯。 教学重点： 初步驾驭数数的方法。 教学难点： 能正确数出图中事物的个数。 教学打算： 多媒体课件、情境图、实物。 教学过程： 一、创设情境提出问题 老师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习许多的数学学问。数学学问能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信念学好数学吗？ 老师：学习数学首先要会

2、数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。 二、探究新知 1.激发视察爱好 老师（多媒体课件显示）：这是一所美丽的小学校。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。 老师：把你看到的和你的同桌说一说。 老师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ 2.引导学生逐一数出数量是110的人和物 老师：大家都会数啊！真不错！我们能不能根据肯定的依次，先数数目比较小的，再数数目比较大的？ 老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的事物个数。 （1）数出数量是1的事物。 老师：同学们细致看看，这里有几面国旗？（协作学生回答，课

3、件出示一面国旗图并加上圈。） 老师：一面国旗，就可以用数字1表示。（同时在图右边对应贴出数字卡片1。） 老师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字1来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球） 老师依据学生的描述出示相应的图片，并告知学生，它们都可以用数字1来表示。（留意此时要帮助学生梳理语言，培育学生说完整话的好习惯。） （2）数出其他数量的事物。 老师：同学们再数数看，数量是2的东西都有什么呢？（协作学生的回答，依次贴出教科书45页上的各图片及对应的数字卡片。） 数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答看出来的或数出来的。老师可以让数出来的学生到前面给大

4、家数数看。数完后，可以让全班同学发表看法，说说他数得对不对。 老师：同学们，你们发觉这样数有什么好处吗？ 老师：假如以后让你数数，你准备怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范） 3.认读110各数 （1）老师领读各数，同桌相互读一读。 （2）老师打乱依次出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生相识这10个数的实际状况，老师还可支配一些嬉戏：如接龙数数嬉戏、跳数10个数等。）21教化网 4.数身边的数 老师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们四周或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？ 学生不会说的话老师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几

5、个课桌）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛）。 5.课后延长 老师：下课后数一数校内里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发觉告知同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 三、全课总结 老师：今日，我们数了美丽的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个擅长视察的好孩子。 数一数与乘法 数一数与乘法 教学目标：1、数一数等活动感知乘法与生活的亲密关系，能结合详细情景体会乘法的意义。2、从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度视察四周事物的意识。3、能依据详细情景列出简洁的乘法算式，知

6、道乘法算式中各部分的名称。4、体会乘法与加法之间的关系，能依据加法算式列出乘法算式。重难点、关键：1、重点：使学生知道乘法的含义。2、难点：通过直观从相同数相加引出乘法。3、关键：正确理解乘法的含义。课时划分 共5课时。1、数一数。课本其次页至第三页的内容一课时2、儿童乐园。课本第四页至第五页的内容一课时3、有几块积木。课本第六页至第七页的内容一课时4、动物聚会。课本第八页至第九页的内容一课时5、整理和复习。复习本单元学过的有关乘法初步相识的学问一课时 第一课时数一数教学内容数一数教学目标1通过数一数等活动初步感知乘法与生活亲密相关，能从不同角度视察事物，运用不同方法解决问题。2、通过感受生活

7、中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴起。3、培育学生多方位思索、解决问题的实力及合作沟通的意识。重点难点初步理解乘法的意义是重点，也是难点。教具打算多媒体课件，圆片等。教学方法自主探究，合作沟通教学过程 （一）学前打算1、看图列式计算。2、数数。（1）2个2个地数，数到20。（2）3个3个地数，数到18。（3）5个5个地数，数到25。 （二）探究新知1、电脑出示“熊猫玩具图”。（1）老师问：一共有多少个熊猫玩具？请你先数一数，再列式计算。想一想，看一看，怎样数较简便？（2）小组内沟通。（3）各小组汇报，随汇报电脑限制熊猫玩具闪动。老师听汇报板书算式。2、电脑出示“圆片图”。（1）请学生独立

8、填空。横着看，每排（）个，有（）排。竖着看，每列（）个，有（）列。（2）要求一共有多少个圆片，该怎样列式计算，写在纸上。（3）汇报。老师听汇报板书：6+6+6+6=24（个）4+4+4+4+4+4=24（个）老师看算式追问：为什么这样列式？（因为，横着看，每排6个，有6排，就是4个6相加。竖着看，每列有4个，有6列，就是6个4相加）3、数方格。出示方格图。（1）要求一共有多少个方格，该怎样数，怎样列式，为什么？各小组沟通方法。（2）派代表汇报。4、数苹果。同学们驾驭得真好！这里有一些苹果（电脑出示），（先出示5盘苹果），你能算一算这是多少个苹果吗？听学生汇报板书：3+3+3+3+3=15（个）

9、看算式问：为什么3+3+3+3+3呢？（因为1盘3个，有5盘，所以这样列式）随着学生回答，苹果闪动。老师接着问：要求6盘苹果多少个呢？10盘呢？20盘呢？此时要让学生充分发表看法。电脑出示才智老人说：“像这样的题用乘法表示就便利多了！”老师追问：像哪样的题？老师指着学前打算的两道算式问：这两道题能用乘法吗？（不能）请各小组探讨，并用简短的语言说出什么样的题用乘法比较简便。学生汇报，在汇报的基础上老师归纳：像这样的题（指着加数都相同的题），加数都相同，我们用乘法计算比较简便。 （三）课堂作业设计1、看图列式。2、哪些算式能用乘法算，在（）里画“”（1）3+3+3+4（）（2）4+4+4+4+4（

10、）（3）9+9+9（）（4）2+4+3+1（） （四）课堂小结这节课你有哪些收获？你的表现怎么样？有什么问题？（收获主要是明白了像3+3+3这样加数和相同的算式用乘法表示比较简便）（表现主要包括：主动思索，主动参加，正确回答等）（问题主要是怎样用乘法算式表示）对于学生回答，都要赐予激励。 五、作业选用课时作业设计 数一数（一） 龙凤区第五小学老师教学设计编写者徐晶执教者徐晶执教时间2022年月日星期版本北师大版学科数学册数第四册单元三单元课题数一数（一）课时教学目标1.让学生经验数数的过程，相识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成

11、的。2.在详细的情境中感受大数的意义，培育估计实力，发展学生的数感。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点相识各个计算单位之间的关系。教学难点相识各个计算单位之间的关系。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业1.想一想，说一说9个再添1个是（）个。99个再添1个是（）个。999个再添1个是（）个。2.数一数有多少个？ 数的方法：3.你能从八百八十七数到一千吗？试一试。教学过程课前三分钟205637246122459328155255287426357369568213279244一、揭示课题1.同学们都知道咱们班

12、有多少学生吗？2.猜一猜，我们龙凤区五小有多少人呢？出示课件（全体同学站队做操的视频）学生视察、揣测、汇报。3.师板书582你会读这个数吗？，谁情愿试一试？学生试读，老师评价。4.582这个数与我们以前学习的数有什么不同？582比我们以前学习的数要大，今日我们将学习象这样更多的大数。二、建立数感，学会数数1.出示课件小方块（1）10个小方块，（课件演示）一个一个地数。板书：10个一是十（2）100个小方块，可以怎样快速地数？（课件演示）十个十个地数。板书：10个十是一百（3）1000个小方块，又怎样快速地数？（课件演示）一百一百地数。板书：10个一百是一千（4）“千”是我们今日学到的一个新的计

13、数单位。想一想，我们以前还学习了哪些计数单位？学生回答，师板书，千个十百。通过刚才的数数，你发觉了什么？老师引导学生视察相邻数位间的十进制关系。用红笔圈出10，强调满十进1。（5）我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块，不用这些方块，我们按要求数数。练习数数（用开火车的形式）（1）十个十个地数，从三百七十数到四百二十（2）一个一个地数，从二百八十二数到三百零五。二百八十九后面是几，你是怎样数地？引导学生在拐弯数时，可以想一百以内的数，还可想相邻数位间的关系。（3）一个一个地数，从九百八十七数到一千。九百八十九后面是几？一千前面一个数是几？2.估一估（1）想一想，大致圈出一千个小正方形。

14、（2）总结估计的方法。（3）一千有多大？想一想，说一说。三、巩固深化四、全课总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计数一数（一）10个一是十10个十是一百10个一百是一千教后随记 4.5.11000以内数的相识|人教课标版具体介绍： 教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第68-69页。 教学目标： 经验数数的过程中，体验数的产生和作用，会读数、写数，理解数的组成。能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必定性和必要性；能说出1000以内的数位名称，知道数位上的数所表示的意义。 在大致估出1000以内物品的数量，逐步发展数感。 在小组合作学习中，学会与他人沟通，培

15、育学习数学的爱好和自信念。 教学打算：多媒体课件，三色盒子，1000根铅笔（其中985根分给6个小组，每个小组数量不等，但均在100根以上），计数器 教学过程： 一、创设情景，复习旧知。 1、数数竞赛（小组为单位开火车数）:现在我们来一个数数竞赛，要留意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告知大家“我最快” （1）从36数到48，一个一个的数； （2）从50数到90，五个五个的数； （3）从10数到100，十个十个的数。 2、我们都相识了100以内的数，刚刚大家都数得很棒，下面，请大家看大屏幕，看看你能发觉什么？（课件演示：铅笔一根一根的出现，10根捆成一小捆；铅笔一小捆一小捆的出现，10小捆

16、捆成一大捆）师引学生数。 3、你发觉了什么？谁能说说10个一是多少？10个十是多少？ 二、动手操作，探求新知。 今日，老师和大家一起去寻宝。但要教授4个考验才能得到宝藏，有信念吗？第一个考验就是： （一）数小组的铅笔。 1、每个小组都有铅笔，现在试试你的视力，估一估自己小组的铅笔有多少根？ 2、要知道自己估得对不对该怎么办？（数一数） 3、小组合作数数，沟通汇报。 （二）摆铅笔。 1、老师这里有3个颜色不同的盒子，你们组数出来的铅笔怎么往里面一放，就能让大家很清晰的看出有多少根？小组商议一下。 2、谁有好方法？（学生上来操作） 3、谁看出了是多少根？你是怎么看出来的？ 4、提示学生把10个一捆

17、成一小捆，满了10小捆就捆成一大捆。 视察一下，是不是很清晰的看出有多少根？ 5、有多少根铅笔？我们把这个数登记来。板书该数字。 这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？ 6、大家都着来捆一捆，摆一摆自己组的铅笔，然后把铅笔的根数写下来，说说组成。 （三）数全班的铅笔 1、大家数出了小组的铅笔，想不想数数全班有多少根铅笔？把你们的铅笔都拿出来，我们一起来数一数。 2、师生共同数 （1）如从132数到305数到。 A、多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上，一名学生板演） B、3是什么意思？哪个盒子里的？5呢？0是怎么回事？ C、1个十都没有，不写0不行吗？ D、小结：1个十也没有，就要写0来

18、占位。 （2）接着数到550。 A、这个数你会写吗？写写看。（一名学生板演，其他写在练习纸上） B、你写得那么好，你来考考大家吧。（一名学生上来接着放铅笔，其他学生数） C、我们都数到了，接着数。（数完全部小组的铅笔） D、我们一共数出了多少根铅笔？赶快登记来。（一名学生板演，其他写在练习纸上） （3）感知1000。 A、我们同心协力数出了985根铅笔，真不简洁！ 假如我们接着往里面添，你还会数吗？ B、现在是几个百了？怎么办？ C、1000了，该放哪？ D、这里是1000根铅笔，比一比，多大的一捆啊！（学生动手体验） 1000里面有几个百？几个百是一千？ （四）用计数器表示1000。 1、用

19、了那么多根铅笔表示出一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生动手操作） 2、一个珠子就表示出一千，这么简洁啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？ 3、一个珠子就表示多少？ 4、你会写一千吗？（学生板演）为什么要写3个0呢？ 师生沟通小结（比照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）： 原来，哪一个数位上一个都没有，就在那个数位写0占位。 5、揭示课题：我们胜利通过第一个考验，还相识了1000以内的数。（板书课题） 三、学问应用，体验胜利。 1、数数的嬉戏。 下面，我们接着进行其次个考验：皮卡丘在顶皮球，已经顶了988下，它要打破自己的记录，想顶到1000下，我们一起来帮他加

20、油，一起来帮它数。（988再忘下数就是989，好，从989起先，990。） 课件出示，学生数数。 2、完成P69做一做的第1题，读出下面各数。 同学们数得又快又好，表扬自己，立刻进行第3个考验吧！ 课件出示，这些数你会读吗？先自己读读看，再告知大家你的读法。 3、填空。 顺当通过3个考验，最终1个考验可要当心哦！请看题： 出示500你用不同的方法，按不同的依次，看你能填多少种？在小组里商议怎么填，要说出为什么你们这样填。 4、估一估（出示P72第6题） 同学们的想法又多又好，关系大家通过考验，挑战胜利。想知道宝藏是什么吗？请大家闭上眼睛，倒数三下后张开（3、2、1） 欢迎大家来到学问的海洋，得

21、到才智的宝藏。 现在，运用你们的聪慧才智，估一估这里大约有多少本书？看谁能估得最接近。 5、小结：今日我们得到了才智的宝藏，还相识了1000以内的数。 净慧小学李嘉亮 4.5.11000以内数的相识|人教课标版 数一数（二）教学设计 龙凤区第五小学老师教学设计编写者执教者执教时间2022年月日星期版本北师大版学科数学册数第四册单元三单元课题数一数（二）课时教学目标1.通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性相识，发展学生的数感，了解大数的价值。2.相识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯

22、，使他们体验胜利的喜悦。教学重点相识新的计数单位“万”。教学难点相识新的计数单位“万”。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业教学过程课前三分钟205637246122459328155255287426357369568213279244一、创设情境1.视察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、110、210、310、410、2.读出下面的数。375309420220谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？3.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？二、探究新知1.视察立方体。数一数：一个大立方体中有多少

23、个小立方体？请学生说一说是怎么数的。2.一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？依据学生所说，师生共同数一数。3.小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（1）请学生指出计数器上的千位、万位。（2）老师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。三、巩固深化 四、全课总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计数一数（二）10个一千是一万教后随记 第一单元数一数与乘法 第一单元数一数与乘法单元目标通过数一数等活动初步感受乘法与现实生活的亲密联系；能结合详细情境

24、体会乘法的意义。激发学生爱好。从生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度视察四周事物的意识。能依据详细情境列出简洁的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。体会乘法与加法之间的关系，能依据加法算式列出乘法算式。通过详细实例，培育学生视察、比较、分析等初步的逻辑思维实力。学生视角本单元探究的主要内容是能够依据详细情境列出乘法算式，从而体会乘法的意义。学生在日常生活中会遇到大量的相同加数连加的问题，计算起来非常困难。当他们感受到这种方法的局限性时，学习乘法就显得特别必要了。在此基础上，让学生通过视察、思索、操作、推理、沟通等一系列的教学活动，引导学生依据当地的实际状况，从身边的

25、生活阅历动身，选择详细、好玩的素材去发觉问题、解决问题，体验胜利的乐趣，感受乘法的意义。在活动的过程中，体会乘法与加法之间的关系。从而培育学生主动获得学问的实力，激发了学生就在身边，从而对数学产生亲切感。设计特色教学中，老师要紧密联系学生的生活实际，让学生了解学问来源于生活，消退学生第一次接触新学问的生疏感，让学生主动主动去学习。教学时，通过生动好玩的活动情境，抓住学生的学习爱好，组织学生发觉问题，乐于提出问题，逐步培育学生发觉问题和提出问题的意识。进一步调动学生的主动性，让学生在开心的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地驾驭乘法的意义。 数一数教学目标：学问与实力:通过“数一数”的活

26、动，培育学生擅长视察、勤于思索、不断总结规律的实力，养成良好的学习习惯。过程与方法：使学生能从多角度视察，产生不同的思索方法，发展学生的创新意识与创新思维。情感看法价值观：使学生能看图正确列出加数相同的连加法算式，为学习乘法打下基础。教学打算：熊猫图片、圆片、苹果图片教学方法:讲解法一、导入借道具熊猫引入：出示套在手上可以进行表演的玩具熊猫，“小挚友们，我是谁呀？今日我给大家带来了很多我的好伙伴！快来看看。”（出示书上熊猫图）二、教学过程1、有多少个熊猫？（1）学生先独立视察图画，数一数一共有多少个大熊猫。（2）小组探讨沟通：要想知道一共有多少个大熊猫，可以怎么数呢？在数的基础上列式计算。（3

27、）说一说，以小组为单位进行汇报。（4）引导学生视察全部算式，说一说哪一种数法比较好。2、有多少个圆片？独立看图，按规律数一数，一共有多少个圆片？并列式。指名汇报，并说说你是怎么数的。还可以怎么数？老师板书算式。对比两个算式，找出他们的相同点和不同点。3、有多少个方格？独立看图，试着用不同的方法数出方格个数，并列式。指名说出思索过程。学生只要能说出大致意思就可以了，不必一字不差地叙述。视察两个算式，说说你发觉了什么。4、有多少个苹果？一盘有3个苹果，5盘有几个？你能列出算式吗？你能算出6盘、10盘、15盘分别有多少个苹果吗？列式并计算。进一步提问：像这样的求几个相同的数的和，有没有更简便的计算方

28、法？三、练习：老师以课件形式出练习。四、嬉戏：让学生依据拍手列式。老师拍手，让学生口答。口述算式，让学生依据算式拍手。方法：先单人拍，后可齐拍。 数一数教学设计|北师大版具体介绍： 教学内容：北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册P2729的内容 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。 2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。 4、培育学生自主、合作、探究的实力。 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习

29、大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 教学难点： 1、学生自主探究相识“一千” 2、理解万以内的数位依次。 教具：多媒体、课件、正方体模型 教学打算： 1、支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。 2、学生每人打算20个小正方体。 3、老师打算10个正方体模型。 学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通 教学过程： 活动一： 1、我们在以前的学习中已经相识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？ 2、刚才他一个一个地

30、数了，谁能5个5个地数？ 3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？ 4、同学们采纳了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？ （设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学学问“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。） 活动二： 1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁情愿介绍给大家？ 2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？ 3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来探讨它。（出示课题） （设计意图：以学生提出有许多

31、比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） 活动三： 1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？ 2、请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作探讨数的方法） 3、小组汇报：可以怎样数？（依

32、据学生的叙述老师操作演示） 4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百） 5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。 6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千） （设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有

33、难度的问题，学生在视察、思索、操作、探讨后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发觉可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到详细，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。） 7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，假如有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那假如有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10个一千是一万） 8、现在假如有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还

34、差多少个小正方体才够一万？ （设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的学问进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采纳一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既熬炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。） 活动四： 1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。 4、请同学们估计一下100

35、0张纸的厚度，并用手比划出来。 5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。 6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？ （设计意图：通过学生身边每天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但巩固了10个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。） 活动五： 1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万） 2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？ 3、我们在写数时，为

36、了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应当写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位） 4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？ 5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。 （设计意图：在体验了一千和一万的大小后，接着相识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固

37、对千和万的相识。） 活动六： 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、（练习）我会填：10个一是（），10个十是（），10个（）是一千，（）一千是一万；千位的左边是（）位，千位的右边是（）位，百位的（）边是千位。 3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。 4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。 （设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列依次，说一说木块图的数法是为了驾驭大数的组成，为后面学习大数的大

38、小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展） 数一数教学设计|北师大版 人教课标版扁鹊治病教学设计 一、教材分析 扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事

39、所要阐明的道理;二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。 二、教学目标 1.正确读写拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。 三、教学的重点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。 四、教学流程及设计意图 (一)故事激趣，导入新课。 人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢?

40、请听下面的故事. 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是尸厥(类似今日的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有起死回生之术。 师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的? 用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：(神医) 用我们书上的一个词语我们

41、叫扁鹊：(名医) (由神医引出课文中的名医一词，并板书) 师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病。 (二)自读自悟，完成以下自学要求 1、请同学打开书,轻声读课文。 2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事? 3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。 (三)沟通探讨，练习有感情地朗读课文. 1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名?围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 人教课标版扁鹊治病教学设计 (1)学生沟通汇报。 学生可能会找到扁鹊在蔡桓

42、公身边站了一会，说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超;几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。 (老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 、人教课标版扁鹊治病教学设计(2)、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么说明说明? 1、(大屏幕出示第五自然段) (指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式) 2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了，想一想蔡桓公的病经验了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的? 读词的方法：能够治好-可以治好-还能治好-只能等死 读标点的方法：(分号) 把这几个词放回

43、文章中，你想到了什么?(小病不刚好医治会成大病) 把这几个词放在生活中，你想到了什么?(小的错误不刚好改正会酿成大错-防微杜渐) (这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪慧。) 3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致蔡桓公之死的根源是谁?(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鹊-医德高尚;蔡桓公-固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样?请同学们拿起笔，细致地读，边读边勾画。(学生很简单找到下面一些句子) (1)蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。蔡桓公听了特别不兴奋。 蔡桓公对扁鹊的话不以为然，

44、嫌他胡说自己有病而生气、生气。 (2)蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。派人去请扁鹊。 惊奇，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，病入膏肓后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。 (3)明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说? (体会扁鹊的医德高尚) (4)过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公十来天后，扁鹊再一次来拜见五六天之后，蔡桓公浑身难受不久，蔡桓公病死了。这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他刚好治病，足见其医德的高尚。 从蔡的一言一行中你读出了什么?(固执) 固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了(思想)。 (同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现) 4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。(扁鹊的话-恳切耐性。蔡桓公-固执，高傲。) (四)拓展 假如你就是20