倍的认识教案（篇二）.docx

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1、倍的认识教案（篇二）优选：赐予是欢乐的教案篇二 【教学要求】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。 、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、情景导入 、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。 、沟通。 、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的（出示课题：赐予是欢乐的）齐读课题，质疑。 （正音：赐予 j y，理解词义。） 二、初读

2、课文 、带着自己的问题，用自己喜爱的方式读课文。 、学生读文后，沟通： 谁赐予谁什么？ 过渡：围绕学生的问题：“为什么赐予是欢乐的？”再读课文。 三、精读课文 、读文后，找出课文中最欢乐最令人难忘的自然段。 、出示第自然段，多次朗读，说说读懂了什么？ （潮湿、喜悦、难忘。） 、找找令保罗感动的句子： （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小挚友面前神气一下。） 其实，小男孩是想做什么呢？ （想告知弟弟他将来也会送你一辆新车。） 你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。 出示这部分： 小男孩想赐予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想赐予弟弟什么？ （学生思索，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾

3、，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想赐予弟弟（学生回答：生活的志气，生活的希望，信念）现在，你对小男孩有了新的相识吗？（沟通）能把你的感动，钦佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗： （保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。） 比较两句的不同，出示齐读： 希望也有一个这样的哥哥。 希望自己也能当这样的哥哥。 提示：有一个这样的哥哥，就能 （就能拥有那样美丽的汽车；就能获得自己所喜爱的玩具；就能收到很多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我每天都过得欢乐） 因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而欢乐。 板书

4、： 获得 而当这样的哥哥，就能 （就能让弟弟拥有美丽的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人每天都欢乐） 因赐予别人所须要的东西，而欢乐。 板书： 赐予 保罗当时为什么会这样认为？ （画出写小男孩面对新车时表现的句子。） 出示描写小男孩言行的句子。、组读，说说。什么叫艳羡？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。 当保罗告知小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，、组读。小男孩，告知我，你在说这话的时候会想些什么呢？ （我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。） （你真是个一心想赐予弟弟欢乐的好哥哥。） 过渡：多

5、好的小男孩，保罗被感动了。再读（自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？ 小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。 、创设情景： 多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空： 出示： 小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而欢乐。 小男孩因（让弟弟得到了一次意外的快乐）而欢乐。 保罗因（感受到帮助别人的快乐）而欢乐。 是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读

6、自然段。 、那么你有过帮助别人，欢乐自己的经验吗？ 出示： 我也曾因为（ ）而感到欢乐！ （我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到欢乐） 四、总结升华 、生活中无私奉献的人物事迹介绍。 、总结： 关切别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“赐予是令人欢乐的”。 优选：探究规律教案（篇二） 教学目标： 1、会用计算器计算比较困难的小数乘除法，并有运用计算器进行计算的意识。 2、在利用计算器进行计算时，能通过视察、分析发觉算式中的规律，并能按规律干脆填得数。 3

7、、在引导发觉规律、描述规律的过程中，培育学生的逻辑推理实力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 教学重点：能用计算器探究计算规律，并能应用探究出的规律进行一些小数乘除法的计算。 教学打算：PPT 教学过程： 一、复习导入 1、检查学生有没有带计算器。 2、师：昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。 比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。 课件出示：1.5917=19.895.2= 学生反馈。 3、老师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以运用计算器。 导入课题，揭题。 二、自主探究 1、出示例10。 （1）师：请同学们用计算器计算下列

8、各题。 （2）学生用计算器独立计算。 （3）学生反馈，校对答案。 （3）学生独立视察、比较，发觉规律。（教学中肯定要给学生留足发觉规律的时间。） （4）小组沟通同伴之间的发觉结果。 （激励学生把发觉的规律都说出来，使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验。） （5）集体沟通。谁情愿来说说你的发觉？（留意学生语言的规范性。） 2、师：同学们通过用计算器计算，视察计算结果，集体沟通，发觉规律。那大家能不能不计算，用发觉的规律干脆写出下面几题的商？ 611711811911 问：你是依据什么来写这些商的？（使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。） 用计算器来检验一下。 3、师生共同小结。 刚才

9、我们是怎么学习的？ 用计算器计算视察、探究规律用规律干脆填空 三、巩固练习 1、完成书上“做一做”。 用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。 问：通过计算你发觉什么规律？怎么找到后两题的积？ 2、出示练习五第7题。 （1）独立完成。 （2）反馈计算结果：谁来说说你的计算结果？ （因为中间7与9中间少了一个8，估计学生会计算错误，提示学生要看清题目后再计算。） （3）拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？怎么填？为什么？ 3、进一步拓展。 老师也找了几个与1234567999=122222.2221 12345679108=133333.3332 12345679117=

10、144444.4443 12345679126= 12345679135= 12345679144 12345679153= 4、算一算，找规律： 4696=6964= 1482=2841= 2693=3962= 5、练习五第八题。 四、课堂总结 在这节课上，给你留下印象最深的是什么?你还有什么须要帮助解决的问题吗? 五、作业 1、先用计算器计算前面4题，细致视察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数） 17=27=37= 47=57=67= 2、依据规律不计算干脆填得数。 55=25 1515=225 2525=625 3535= 4545= 5555= 3、找规律填数。 14916（）（） 214283（）（） 4、到网上或其他参考书中找一找这样的奇妙而好玩的数学算式。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页