微生物在生物圈中的作用教学设计.docx

《微生物在生物圈中的作用教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微生物在生物圈中的作用教学设计.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、微生物在生物圈中的作用教学设计微生物在生物圈中的作用教案 教学目标：1、学问目标、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。（重点）、关注生物圈中的细菌和真菌。2、实力目标：通过本节内容的学习，培育学生的整合学问的实力。课前打算：1、搜集有关碳循环和氮循环的有关资料；制作精致课件。2、要求学生搜集有关氮肥在植物生活中起作用的资料；搜集有关肥料的农谚。教学过程：教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图创设情境激趣导入（3分钟）同学们，你们还记得小猫种鱼的故事吗？小猫会不会收获许多鱼呢？ 一段时间后，小猫发觉旁边的草都长的特殊旺盛，这是怎么回事呢？小猫种鱼的童话故事，唤起学生的爱好：（

2、1）种在土壤中的鱼儿还有吗？没有了。（2）鱼儿哪里去的呢？被细菌分解掉了。 随着老师故事。起先思索，探究原委。童话故事引人入胜，问题引入，起先就引导学生探讨到课题上来。 自主学习独立探知 启迪思维层层推动（10分钟）过渡语：自然界假如没有植物，地球将会失去缤纷色调；没有动物，地球将会失去鸟语花香；细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但是它们在生物圈中的作用不行低估，细菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，现在就来学习吧。板书题目：第四节微生物在生物圈中的作用 学问点一、促进生物圈中的碳循环 （一）请同学们仔细阅读课本120页第一、二段文本。完成自主学习的内容。巡察、指导学生完成自主学习的内

3、容。 师生互动，订正展示的错误答案。 （二）课件展示课本P119图2.316,尝试分析微生物在生物圈中的作用。 1、分析图片的信息、回答下列问题：（1）兔子、树和草死亡后，遗体会渐渐消逝，这是因为图中的把它们分解为和。（2）在阳光下，和又被植物利用进行作用，制造，植物又进一步被动物利用。2、通过深化分析，思索下列的问题：（1）绿色植物生活所须要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？（2）生物生活所须要的氧气来自哪里？（3）生物与环境之间的关系是怎样的？依据学生的探讨、回答、整合，展示问题的答案。 老师总结：细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清洁工”的角色。不仅净化了环境，而且使生物圈中的碳得以

4、周而复始地循环： 3、变式训练： 4、巩固提高：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”试从生物学的角度分析“落红春泥护花”的全过程。思索、想象自然界中没有细菌、真菌的景象：到处堆满动植物的尸体。 （一）自主学习完成以下问题：1、生物圈中扮演“清洁工”角色的是等微生物。2、营腐生生活的细菌、真菌等微生物，特地靠分解动植物的、为生，并且将其中的有机物分解成、等。 学生通过看课本，划出重点学问；合上课本，仔细填写自主学习的内容；黑板展示，订正错误。熟背记忆，巩固基础学问。 小组同学仔细分析、探讨出示的问题，整理答案（1）细菌和真菌、二氧化碳和水（2）二氧化碳和水、光合有机物。小组进行合作探究，层层解决

5、问题：（1） 独立思索，仔细作答、展示成果： 小组探讨、共同完成：“落花”被细菌和真菌分解成无机物成“春泥”，其中的水和无机盐可以被植物体汲取利用，起到“护花”的作用。自主学习，培育学生自己探求学问的实力，不懂的问题通过小组解决，培育合作精神。 课件展示，通过读图探讨让学生化困难为简洁，一步步弄明白细菌、真菌在生物圈中的作用。通过探讨，让学生理解自然界中的碳循环，主要是依靠腐生细菌的作用完成的。 变式训练刚好巩固学问，强化解题实力。有利于理性思维，拓展学问。 引导探究迁知应用（10分钟）过渡语：同学们常常听到影响农作物生长因素的农谚，你们课下肯定搜集了一些，请展示出来： 老师阐述：植物生长须要

6、肥料，特殊是含氮无机盐，对于植物生长有着重要的作用。因为动植物体内的蛋白质都含有氮元素。可是大气中的氮气，植物能干脆汲取利用吗？ 确定学生的观点土壤中的细菌在生物圈中的氮循环中发挥着关键作用 学问点二：促进生物圈中的氮循环（一）课件展示课本2.3-17微生物在氮循环中的作用（二）课件展示细菌真菌促进生物圈中的氮循环老师阐述：生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥厂，源源不断的将氮气转化为氮肥，供植物利用。一公顷土壤中的根瘤菌每年可以固定1015千克氮，相当于5075千克硫酸铵。（三）设疑：农业上怎样利用细菌的固氮作用增加产量呢？点拨：豆粮间作，瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量。老师引导：在农

7、业生产中运用微生物对爱护生态环境有什么好处呢？（四）变式训练：在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）A、固氮B、供应二氧化碳C、供应水D、供应有机物（五）巩固提高：很久以前，我国劳动人民就相识到，三叶草、紫花苜蓿、豌豆等生长过的地方，土壤便得肥沃。19世纪，科学家通过探讨发觉，在豆科植物根内部生长的根瘤菌能将氮气转变成氮肥，供植物利用。（1）对比根瘤菌细胞结构与豆科植物细胞结构的异同。 （2）请描述根瘤菌与豆科植物之间的关系 （六）老师总结：细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中发挥着重要的作用，是生物圈中不行缺少的组成部分，扮演者“分解者”的角色。实物投影投放学生搜集的农谚：“庄稼一枝花，

8、全靠肥当家” “种地不上粪，等于瞎胡混” “粪大水勤，不用问人” 沟通分析、发表观点：农夫种庄稼运用含氮的化肥、二铵、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根汲取，植物体内的氮来自土壤。 所以空气中的氮植物不能干脆利用。 视察图片，理解文字、箭头的含义和流程协作课本的文字回答下列问题：（1）什么是固氮作用？（2）什么是固氮微生物？（3）常见的一类固氮微生物是什么菌？ (1)在课本标记画出概念进行理解。(2)用文字箭头图解生物圈中的氮循环。(3)常见的一类固氮菌是根瘤菌。学生搜集的资料，了解根瘤菌：大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。依据资料推想农业上与豆类间作可以

9、提高产量。举例、小组同学畅谈、沟通豆类与瓜果轮作种植可以环保；豆类高粱间作，秸秆还田，可以处理自然界中的垃圾。培育新型固氮微生物，生产绿色肥料。小组合作沟通完成：（1）（2）通过学生自己获得信息的，动手的实力得到培育。 从生活中感知植物汲取氮肥来自土壤。 通过回答探讨、展示使学生相识细菌、真菌分解动植物遗体；固氮微生物固氮这一事实。进一步的拓展，引导学生了解微生物对于固氮的意义。 变式训练，能训练学生的主动性；解决问题的迫切感和成就感。 合作沟通，达到学问的融会贯穿归纳总结形成网络（2分钟） 当堂训练深化提高（5分钟）引导学生归纳本节课的学问结构有哪些收获；还存在着那些疑问。促进生物圈中的碳循

10、环微生物的作用促进生物圈中的氮循环 运用本节的学问，自我评估：（1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为（）A、被植物的根汲取利用了B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中C、被土壤中生活的小动物吃掉了D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐(2).细菌对自然界的最重要影响是()。A.分解动植物遗体B.制造有机物C.杀死多余动植物D.净化空气(3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?()A.根瘤菌和豆科植物B.藻类与真菌C.藻类与细菌D.原生动物与根瘤菌梳理归纳本节课的学问，收获了哪些学问，拓展了哪些思维。 独立思索仔细完成生生检查相互批改（1）D（2）D（3）A提高

11、归纳实力，纵贯整体的整合实力。 加强学生对学问的理解，限时完成，提高学生的解题实力，规范学生答题的良好习惯。 分层检测当堂达标（10分钟）A类：要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-7题。出示答案互批互改对出错多的题目精讲。 B类：独立完成助学P97的第8题 独立完成助学P96的当堂达标内容。核实答案，相互纠错。 目标达成进行堂清 A类作业面对全体学生，课堂独立完成。B类作业：有肯定的难度。有挑战性，培育学生的思索问题的实力。 生物圈中的微生物复习教案1、驾驭细菌、真菌、病毒的形态结构、繁殖方式、与人类的关系。2、细菌、真菌在生物圈中的作用。1、三种微生物的结构和繁殖。2、碳循环、氮循环过程

12、。通过学问梳理，找出自己学问的遗漏点，以便课后刚好复习，通过列表比较法、图解法帮助复习。一、学问点梳理：学问点一：病毒的主要形态以及和人类的关系1、病毒的形体极其，通常只能借助于_才能视察到它们。2、病毒的形态多种多样，主要有、等。SARS病毒是状。3、病毒是一类没有_结构的特别生物，它们的结构基本相像，一般由_和内部的_组成。4、病毒必需寄生在其他生物的内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是以的方式进行繁殖的。5、依据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为、三类。6、病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物？7、病毒对人类的生活和生产有哪些影响？学问点二：细菌的主要形态以及和人类的关系1、下图为显微

13、镜视野中视察到的三种细菌的形态图，请据图回答。A是_菌，B是_菌，C是菌。2、各种细菌都是由_个细胞构成。细菌的细胞中都有、等结构，但没有_。有些细菌还有、等特别的结构。3、视察细菌的形态，写出细菌细胞的各结构名称1，2，3，4，5，6。4、细菌的养分方式：一般为异养，主要分为、两种状况。营腐生生活的如，营寄生生活的如。5、繁殖方式：繁殖。分裂时，首先进行的复制，当环境不利时，细菌还能形成，非生殖结构，对、等恶劣环境有很强的反抗力，在环境时，能萌发出新个体。6、细菌和人类的关系：有益的方面：_。有害的方面：_。学问点三：真菌的主要形态以及和人类的关系1、依据组成真菌细胞的多少分为：单细胞真菌，

14、如：，多细胞真菌，如：、，是由很多细胞连接而成的真菌。2、各种真菌的细胞结构基本相像，包括、。其中酵母菌的形态是，细胞中还有明显的和染成棕褐色的。3、视察蘑菇的结构示意图，写出蘑菇的结构：4、青霉和黑根霉是常见的两种霉菌，从孢子着生形态和颜色上将它们区分开。5、真菌的生命活动真菌的养分方式：_、_两种。真菌的生殖方式：大部分真菌主要依靠_进行繁殖。6、真菌和人类的关系：有益的方面：_。有害的方面：_。学问点四：细菌、真菌在生物圈中的作用1、促进生物圈中的_循环。2、促进生物圈中的_循环。3、从图中可以看出，腐生细菌和真菌对自然界的_有重要作用，它们可以把_分解为_、后者能被绿色植物汲取。植物还

15、要制造_，为动植物的生命活动供应食物和氧气。细菌和真菌等微生物在生物圈中扮演着_的角色。它们不但_了环境，而且使生物圈中的_得以周而复始的进行循环。4、生物圈中的一些微生物能够把空气中的植物不能干脆汲取利用的固定下来，转变成可以被植物利用的，这个过程叫做。二、学问整合4、用口诀记忆细菌和真菌的作用细菌真菌很重要，碳氮循环离不了。有机物质它分解，水无机盐地下跑，二氧化碳空中飘。空中有氮谁固定，根瘤菌来建功劳。三、典例解析：例1、罐头食品在很长时间内不会腐败变质的缘由是()A、密封很严，细菌没有机会侵入B、密封很严，细菌无法呼吸而死亡C、封盖前高温灭菌，封盖后罐内没有细菌D、高温、高压影响了罐内细

16、菌的繁殖解析：罐头在封盖前先进行高温灭菌，高温处理后细菌全部死亡，使罐内再没有细菌，因此，罐头食品长时间内不会腐败变质。答案：C例2、与菠菜叶肉细胞相比，细菌的细胞中没有（）A、细胞壁B、细胞质C、细胞膜D、成形细胞核解析：本题主要考查细菌的细胞结构，细菌的细胞与植物细胞结构相像，由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分构成，但是没有成形的细胞核。答案：D例3、关于真菌，下列叙述错误的是（）A、细胞内都有真正的细胞核B、都是单细胞的C、细胞内都没有叶绿体D、养分方式为异养解析：真菌体内都有成形的细胞核，属于真核生物，细胞内无叶绿体，故养分方式均为异养。真菌中有单细胞的如：酵母菌，也有多细胞的如：青霉和曲

17、霉，且大多数都为多细胞的，故不能说真菌都是单细胞的。答案：B例4、下列关于细菌的叙述正确的是（）A、全部的细菌在生态系统中都是分解者B、细菌细胞不同于洋葱表皮细胞的主要结构特点是没有成形的细胞核C、细菌依靠芽孢进行繁殖D、将食品放在冰箱中防止腐败变质，缘由是低温杀死了细菌等微生物解析：芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，不是生殖细胞。答案：B例5、酵母菌比醋酸杆菌高等，主要是因为酵母菌细胞具有（）A、细胞壁B、细胞膜C、成形的细胞核D、遗传物质解析：酵母菌属于单细胞的真菌，而醋酸杆菌属于细菌。真菌在结构上和细菌最大的区分是具有成形的细胞核。答案：C例6、“超级细菌”是一种对绝大多数抗生素不再敏感的

18、细菌，它的产生与人类滥用抗生素有关。“超级细菌”的结构特点是（）A、没有成形的细胞核B、同SARS病毒一样无细胞结构C、有同真菌一样的细胞结构D、没有DNA解析：“超级细菌”是细菌,其区分于真核生物的最主要特征是没有成形的细胞核。答案：A例7、以下方式中不能利用微生物的固氮作用来提高土壤肥效的是（）A、豆粮间作B、瓜类、豆类轮作C、小麦、玉米轮播D、将人工培育的固氮微生物拌种或施播解析：豆粮间作、瓜类与豆类轮作都是利用豆科植物根瘤菌的固氮作用，提高土壤中的氮肥含量，提高作物产量。而小麦和玉米轮播不能利用微生物的固氮作用。答案：C例8、张丽对下列四种生物的结构调整特征进行分析比较，获得的结果如下

19、表。你认为记录不正确的是（）生物细胞壁细胞膜细胞核细胞质叶绿体艾滋病毒酵母菌草履虫衣藻A、艾滋病毒B、酵母菌C、草履虫D、衣藻解析：艾滋病毒无细胞结构。酵母菌是真菌，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质，但无叶绿体。草履虫是单细胞动物，有细胞膜、细胞核和细胞质，无叶绿体。衣藻是单行本植物，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体等结构。答案：B例9、在日常生活中，我们常看到在暖和、潮湿的的环境中，馒头表面很快会生出霉菌，而在冰箱冷藏室内的馒头可以保存较长时间。某同学依据自己的试验写了一份不完整的“探究温度对霉菌生活的影响”的试验报告，请你将它补充完整。试验名称：探究温度对霉菌生活的影响。(1)提出

20、问题:。（2作出假设：。（3制定安排：试验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、细绳、记录纸、笔。试验步骤：将两个馒头分别装入两个盘子中，一个放在暖和、潮湿的地方，另一个放在冰箱冷藏室内。每天视察一次，连续视察5天，并记录看到的现象。（4）试验结果：见下表。组别条件第一天其次天第三天第四天第五天A暖和、潮湿没有发霉少许发霉许多发霉特别多发霉长满霉菌B低温、潮湿没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉（5）结论：霉菌相宜生活在的环境中。（6）是这个试验中的变量。在本试验中设置了A组和B组，叫做试验。（7）霉菌属于微生物中的，它与细菌的主要区分是。解析：比照试验的设计要遵循唯一变量的原则，本试验

21、的变量时温度，从试验中可以看出，暖和、潮湿的环境适于霉菌的生活。答案：（1）霉菌适于生活在什么样的环境中（2）霉菌适于生活在暖和、潮湿的环境中（5）暖和、潮湿（6）温度、比照（7）真菌、有成形细胞核四、分层达标检测A类1、在制作馒头和酿酒过程中都须要的微生物是（）A、曲霉菌B、酵母菌C、青霉菌D、乳酸菌2、下列生物中不具有细胞结构的是（）A、.EV71病毒B、痢疾杆菌C、草履虫D、酵母菌3、下列四种生物，在细胞结构组成上不同于其他几种的是（）4、酵母菌比细菌的结构高等、困难，主要是因为酵母菌具有（）A、细胞壁B、细胞膜C、液泡D、细胞核5、馒头的蒸制和泡菜的制作分别是什么微生物作用的结果（）A

22、、细菌和酵母菌B、酵母菌和乳酸菌C、细菌和乳酸菌D、乳酸菌和细菌B类6、夏季在下列的什么地方易找到蘑菇（）A、小河中B、沙漠中C、树林的地表和腐朽的树干上D、海边沙滩上7、下列生物不能产生孢子的是（）A、细菌B、酵母菌C、霉菌D、蘑菇8、夏天，衣服和食品上简单发霉和长毛，这是由（）引起的。A、霉菌B、酵母菌C、病毒D、细菌9、细菌的特别结构是（）A、细胞核B、细胞质C、荚膜、芽孢、鞭毛D、球状、杆状、螺旋状10、芽孢是指细菌的（）A、分泌物B、休眠体C、后代D、生殖细胞C类11、2022年3月，墨西哥和美国等国先后发生人感染甲型H1N1病毒，其传染源主要为病猪和携带病毒的猪，感染甲型H1N1流

23、感病毒的人也被证明可以传播病毒。为了防止该病扩散，人们实行了许多措施，请从传染病及其传播的角度来回答下列问题。(1)病毒的结构很特别，没有细胞结构，只有蛋白质和。(2)患有甲型H1N1流感的猪或人属于，战斗在对抗甲型H1N1流感的斗争前线的工作人员属于。(3)为预防传染，中国各关口进行严格检查，并对发热病人进行隔离。从预防传染病的角度，中国所实行的措施是属于。12、下图为细菌结构的示意图，请依据图回答下列问题。(1)写出图中各部分解构的名称。A是B是C是D是E是F是。(2)一个细菌就是一个。(3)细菌和动、植物细胞的主要区分在于集中地区域。它没有成形的。相同的部分有和。（4）与植物细胞相比，该

24、细菌的结构中没有，也不具有能进行光合作用的场所在环境很恶劣状况下变成。13、看下图回答问题。（1）图中有细胞结构但无成形细胞核的生物是，有成形细胞核的生物是，不具有细胞结构的是。（2）图中五种生物能进行寄生生活的是，能进行腐生生活的是。14、下图是细菌和酵母菌共有的结构示意图，据图回答：（1）细菌与酵母菌共有的结构是：。（2）两者区分是酵母菌和。xkb1（3）酵母菌与植物叶肉细胞的区分是细胞内无，养分方式是。（4）细菌的生殖方式是酵母菌是出芽生殖或用繁殖后代。（5）酵母菌与高等动物的区分是。（6）此图中的细菌从形态上看属于菌。教学反思：本节复习课的操作程序忆，复习起先时，先向学生说明复习的内容

25、和要求，让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行探讨、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧学问不断提取而再现的过程。回忆是复习课不行缺少的环节，老师要有意识地引导学生看课题回忆所学的学问，看课本书目回忆单元学问。清，“清”是引导学生对所学的学问进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清学问线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要依据学生的回忆，进行从点线面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特殊是要留意学问间纵横向联系和比较，构建学问网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清学问脉络时，可以依据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。是将所学学问前后贯穿，把学问进行泛化的过程。析

26、，对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、精确地驾驭教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。练，选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生运用学问解决实际问题的实力，发展学生的思维实力。结，要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清学问脉络时，可以依据复习内容教学信息分步进行整理。是将所学学问前后贯穿，把学问进行泛化的过程。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页