《鲸》说课设计二.docx

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1、鲸说课设计二鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么

2、特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（

3、用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词

4、可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 鲸其次课时教学设计7 【教学目标】 、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 、学习课文抓住事物特点来写的方法。 、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。 【教学重点】 了解鲸的种类和生活习

5、性。 【教学难点】 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 【教学过程】 一、揭题，导入新课 、揭题，读题。 、通过昨天的学习，你了解了哪些学问？ 、你还想知道些什么？ 、老师归纳学生问题，明确教学目标： 了解鲸的特点和生活习性。 看看作者是怎样来写这些特点的？ 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探究大自然的奇妙，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文 、指名读课文，思索： 课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最好玩的句子。 、学生按自学小组自学，接着探讨以上问题。 三、学习课文 、播放录像，想，你觉得鲸怎样？ 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？ 出示句子，理解列举数

6、字和对比的方法，指导朗读。 、你知道鲸是怎样一步一步地改变的吗？ 播放录像，读课文，自己说一说，留意表示时间的词。 依据词语，引导学生复述。 、师生接读： 在演化的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 、过渡：鲸还有很多学问，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探究鲸的奇妙。 、小组自学探讨课文自然段，要求，看一看谁驾驭的学问多？ 、小组汇报，你驾驭了鲸的什么学问？ 老师依据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有阅历的渔民，依据水柱来推断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 、通过今日的学习，你学到了鲸的

7、哪些学问？实行鲸的学问小小报告会。 、你还知道鲸的什么学问？ 、激励学生努力学习，主动探究大自然的奇妙。 【板书设计】 、鲸 吃食呼吸睡觉繁殖 【课堂检测】 、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 老虎狮子鲸鱼豹子 齿鲸幼鲸须鲸 、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： （）鲸很大、很重 （）鲸用肺呼吸 （）鲸是胎生的 （）鲸有鳍 （）鲸的睡觉方式很特别 （）幼鲸吃母鲸的乳汁长大 鲸其次课时教学设计5 【教学目的】 、学问与技能： 了解鲸的形体特点和生活习性。 相识列数字、比较、打比方等说明方法。 、过程与方法： 通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体

8、特点和生活习性。 通过读，了解说明方法。 、情感看法与价值观： 培育学生酷爱科学的爱好。 培育学生爱护动物的情感。 【教学重、难点】 、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？ 、鲸是哺乳动物的依据是什么？ 【教学打算】 、查阅有关鲸的资料。 、鲸的图片资料。 、实物教具： 用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，打算用来演示鲸的呼吸过程。 【教学过程】 一、导语 一天，太平洋地区实行规模盛大的鱼类运动会，各种各样的鱼从四面八方赶来，报名参与各项体育竞赛，可是鲸却被虾将军给拦在了外面，说它不能参与这次运动会。为此，鲸和虾将军发生了争吵，可是虾将军却很有礼貌的说出了不准鲸

9、参赛的理由，鲸听后觉得很有道理，就开心的接受了虾将军的看法，游回去了。 同学们，你们知道虾将军是怎样劝服鲸的吗？信任你学完本课后，肯定能找到答案！ 二、新授 、学生自由朗读课文。 、结合课文对鲸进行了解： 形式：小组探讨、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。 学生会轻松的总结出以下内容： 鲸很大。 鲸是哺乳动物。 鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。 、老师对学生总结出的几条内容进行详细指导： （电脑课件出示） 师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告知老师鲸原委有多大？请同学们详细介绍一下！ 生：最大的鲸万公斤，最小的鲸也有公斤。 师：作者用列数字的方法，让我们精确的了解了鲸的体重。

10、生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。 师：作者拿鲸鱼我们熟识的事物猪和象作比较，说明白鲸的形体之大。 生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。 师：让学生结合字典和实际理解上鄂，请你告知老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？ 师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！ 生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。 师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？ 生：鲸很大很大。 师：一个词语重

11、复运用可以增加语言表达的感情色调，使文章读起来生动感人！ 师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更精确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！ 、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？ 小组合作探究总结如下内容： 胎生。 用肺呼吸。 哺乳。 （电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。） 、鲸的种类有哪些？它们怎样区分？ 食物不同。 水注不同。 牙齿不同。 、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应当了解这种动物的哪些特点？（生活习性） 师：好，刚才我们已经学

12、习了它的生活习性的一方面食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？ （生齐读自然段。） 下面请同学们依据课文中的介绍详细想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！ 师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。 、好了，通过上面的学习，你知道虾将军是怎将劝服鲸的了吗？请你试着说一说！ 、角色互换： 师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清晰了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她说明说明吗？（生回答） 生齐读其次自然断后回答，什么是退化？并举例说明！ （退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消逝，叫做退化。） 、现在请同

13、学们扮演一下鲸，表演一下鲸的自述，留意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的学问，让我们大家加深对鲸的了解。 三、师小结本课内容 四、布置作业 识字二菜园里说课设计识字二菜园里说课设计我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课菜园里。本课出示了种蔬菜的名称和图片，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。综合以上对新课标的相识和对教学内容的分析，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度确定本课的学习目标为：、相识个生字，会写个生字。相识个偏旁和一个笔画。、联系

14、儿童生活实际，相识六种蔬菜，了解它们的一些特点。、能正确、流畅地朗读儿歌。、培育学生自主识字的乐趣、酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。鉴于菜园里一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的实力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点。所以，我采纳情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：一、创设情境，激发爱好早在世纪末世纪初杜威说过“教化即生活”也就是说“教化应从学生的阅历和生活动身”为了实现这一目标，从儿童生活阅历动身，激发学生学习的主动性。在上课伊始，我奇妙

15、地运用多媒体课件呈现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习爱好，并把达一情境贯穿于整个学习过程中。孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应当成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。只有让学生通过自己的阅历来建构学问，并且始终爱好盎然地?学习，才能实现学生的自主学习。二、初读课文，整体感知在学生的学习热忱被激发出来后，我因势利导把这一热忱引入课文的阅读，以满意学生的新奇心和求知欲，并在读文前引导学生探讨：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题，促进学生思索和探究。这样，既培育了学生解决问题的实力，又教给了学生学习的方法，同时也培育了学生思索的习

16、惯。三、自主合作，趣味识字新的课程观提倡建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。杜威也主见“在做中学”因此，这一环节的设计，我分四步进行：第一步我创设了为蔬菜制作名签这一学习情境，以调动学生的学习爱好。然后向学生了解“你相识哪些字？是怎样相识的？”这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活阅历的基础上识字的思想。其次步充分利用儿童的生活阅历建构学问，提出“假如有不相识的字怎么办?”这个问题，让学生探讨解决的方法，并用这些方法自主识字，使学生能主动参加到识字活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。第三步，通过指名读、互听互读、小组读、齐读、赛读等多种形式，使生字反复再现

17、，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。第四步通过小组合作、探究、让学生探讨发觉记字的方法，并激励学生选择适合自己的方法识记汉字，沟通自己的识记阅历，进行自主性和创建性学习，以培育他们获得新学问和沟通与合作的实力。四、朗读感悟，激发情感本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过小组内读、同桌读、对读、齐读、指读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。这样学生获得新学问的实力和朗读实力便会在潜移默化中得到提高。五、拓展思维，学科整合新课程提倡“一切为了学生的发展”的核心理念

18、。因此，我设计了让学生为蔬菜名签动手画插图和解说蔬菜的特点这一环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象相识；既培育了美感又提高了语言表达实力。体现了语文与美术学科的有机整合，实现了对教材的拓展、延长、补充，的确达到提高学生综合素养的目的。总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。桂林山水说课设计二 一、说教材 桂林山水这篇课文是注音识字，提前读写试验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物

19、的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文根据总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。 重点段分析：二、三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来衬托桂林的水和山，其中第三个分句以

20、却从没望见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。其次句由三个并列分句组成，详细地从三个方面，运用排比、对偶和比方的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比方短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色调秀、山势险。 难点分析：最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵起伏的画

21、卷。山水是画的主体，空中的云雾弥漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 整篇文章构思精致，句段精致，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来欣赏桂林的山水起先，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。 教学目标： 、理解课文内容，相识桂林山水的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法

22、。 、学会生字新词。 二、说教法 文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。 语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。桂林山水遣词造句严谨，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采纳以读代讲支配教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师立刻以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读爱好；、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读爱好后，通过自由

23、朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的酷爱之情完全被学生体会出来了；D、授技巧入情入境。其次小节共三句，第一句话要留意长句的自然停顿，却从没望见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；其次句读好啊的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；其次句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景沉醉了，遗忘了四周的一切，连自己乘坐的船在

24、前进，还是停岸着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最终学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。 三、说学法 重点段两小节的结构、写法颇相像，因此采纳举一反三法。 举一即揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段漓江的水。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在其次自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。 反三重在比异。因为举一供应的模式

25、，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。简单忽视的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使老师、学生与作者的感性融为一体。 这样，从扶到放，既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的自学实力。 四、说过程 、揭题谈话： 让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。 、激情入境： 老师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。 、入

26、境动情： 自由读后逐段指导读，带学生入境动情。 第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。 其次段：轻声读课文，讲讲其次小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用其次小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。 第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文比照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。 、以情感人： 老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲 天下，表达了自己对祖国大好河山的酷爱之情

27、，全班女同学齐读，把这种酷爱之情表达出来，感动别人。 鲸教学设计 一、教材分析：这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。二、学生平日分析：学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生肯定会对这种世界上最大的动物产生剧烈的新奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多学问。二、设计理念：依据教材自身的特点，采纳读书自悟，探讨式学习方法。四、教学目标：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育学生爱科学的爱好。2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。3、学习课文中的生字新词第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文内容2、初步感知

28、鲸的几方面的特点3、学习生字新词教学流程：一、导入新课：1、板书课题，学习生字鲸老师告知学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼2、学生反对老师鲸是鱼类这一观点。3、学生汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。（这样设计是老师有意给出错误的信息，这样可以立刻调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现沟通，充分调到学生的主动性，激发学习热忱）二、初读课文，了解课文内容1、学生出声读文，读后画诞生字新词。2、读后组内沟通自学字词状况。3、全班沟通本文介绍了关了鲸的哪些方面的学问?(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读

29、课文了解。（这样设计整体把握事物的特点，培育了概括实力，为学习下文打下了铺垫）四、课堂练习：1、选择正确读音上腭（ee）哺乳(rulu)捕获（bupu）马上（jiji）2、形近字组词：鲸（）肢（）滤（）肺（）鱼（）枝（）虑（）柿（）3、依据课文内容填空：（1）因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。（2）文章分别以鲸的、这几方面详细介绍鲸的生活习性的。（这样设计练习让学生驾驭了生字词，了解了鲸的几方面特点。）其次课时教学目的：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。2、学习作者抓住事物特点写的方法、教学流程：一、复习导入1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？2、故事

30、法导入：在大海里生存着许多种鱼类，有一天，虾将军为它们实行一次竞赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正打算入场，被虾将军拉往和它发生了争吵（这样设计导入新课，激起学生学习爱好，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感爱好的特点进行特地的学习，并沟通学习所得。（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）三、引导学生按依次汇报自己所学内容，在沟通探讨中学习课文。第1段：1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。2、假如鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么

31、说？请同学表演出来。（这样设计驾驭了学生的主体地位，让学生自由沟通，互取所长，老师只是奇妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的学问，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的留意力）第2段：1、学生接着汇报自己所学。2、假如虾将军把这段的内容作为自己的论据反对鲸，那么他会怎样说？请同学们接着表演。第37段：引导学生接着按学习第1段的方法汇报并激励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，老师引导学生思索，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清晰，运用了怎样的说明方法？ （这样教学既能放得开，又帮助学生总结肯定的学习法，写作方

32、法，让学生在短时间内获得最多的学问。）四、总结全文1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的学问，通过想象把故事表演完整。（这样设计再次回来到贯穿全课的小故事并把课文的内容奇妙地揉合到故事情节绽开中，使学生的主动性达到顶点，同时又对所学的学问进行巩固和再创作）2、总结一课自己的收获。五、课堂练习：依据你收集的鲸的资料，选择感爱好的某一点，以鲸的自述为题进行口语交际。（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的学问，更要为学生的延长性学习供应一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的学问。）板书：1、外形：大列数字2、是哺乳动物：胎生做比较鲸3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸说明方法：举例子4

33、、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方5、呼吸：垂直倾斜分类别6、睡觉： 影子说课设计 一教材分析 影子是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的儿歌形式出现，借助形象的比方，写出了影子的特点。 二学生分析 刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动，他们已经驾驭了肯定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。 三主要设计理念 1留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。 大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越

34、高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做找影子的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2通过小组合作学习，培育学生合作意识，发挥学生的主体作用。 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的

35、问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互读精确课文，让二人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。 3拓展延长，发展学生的抽象思维。 课堂教学，要注意培育学生学习的主动性、创建性和思维实力。因此，老师要特殊注意引导学生学习运用学问。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜爱它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引

36、起了学生主动地去思索与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学学问的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。 总之，在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。 挑山工说课设计 一、说教材： 今日我说的挑山工是浙教版九年义务教化小学语文第十册第四单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一

37、心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。 依据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是： 1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解拘束、哲理、包蕴等词的意思。 2. 读通课文，了解课文大意。 3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。 4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。 5. 细读课文第1、2自然段，知道我登泰山时的不解之谜是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。 6. 有感情地朗读课文。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。 教

38、学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。 本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并仔细研读12自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。 二、说教法、学法： 为达到上述的教学目标依据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。 首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？来激发学生的读书爱好。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和视察演示法相结合的方法。 学生在老师的引

39、导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，探讨沟通各自看法。 三、说教学过程： 接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程： 首先要转变观念，真正做到以学生为主体。课堂上克服老师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素养的教学特点。 在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。老师致力于导，学生致力于学，学会读书思索，驾驭学习方法，提高素养。 语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培育语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基

40、础上，抓住问题你知道课文写了些什么，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培育学生对语言文字的感悟实力。在各种形式的读的过程中，培育语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。（3）采纳读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培育学生的说话、概括实力。先让学生边读边思索：挑山工是怎样负重登山的呢？登泰山时，什么事使我产生了不解之谜？从整体上了解课文写了什么；再抓住挑山工是怎样登山的这一问题，培育学生用概括性的语言表达思想的实力，同时通过表达加深对课文的理解；

41、最终指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。 下面是详细教学过程： 1. 谈话引入。 （1）谈话揭题。板书课题。 （2）看着课题，提问：你想知道什么？你还想知道些什么？ （3）学生质疑，老师归纳：挑山工是干什么的？课文会写些什么？ 2. 初读课文，了解课文大意。 （1）师导语过渡，出示自学要求：自由朗读课文，留意生字的读音，联系上下文重点理解拘束、哲理、忠厚、包蕴等词语的意思。想想提出的问题，你还有什么疑问？ （2）检查反馈：检查生字新词自学效果，指名回答。读了课文后，你知道课文主要写了些什么？ 3. 细读课文第1、2自然段。 （1）读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山宏伟

42、壮美，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢？ （2）自由轻声读这两个自然段，自学思索：挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路途图，划出有关语句，想想你是怎么理解的？登泰山时，什么事使我心中产生了不解之谜？你是怎么知道的？找出有关语句。 （3）探讨反馈： 挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路途图，老师引导概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b. 登山的路途是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的（自由说指名说同桌说）。同时指导学生有感情地朗读课文（自由读指名读齐读）。 再读第1自然段，课文还写了什么？划出有关

43、句子读读。先让学生小组合作学习，一起探究、探讨，老师再依据学生的回答，重点指导下列句子：a. 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。（开宗明义点明课题泰山，交代地点；随处，表明这儿的挑山工多。）b. 登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。） 登泰山时，什么事使我心中产生不解之谜？你是怎么知道的？学生探讨，找出有关语句。老师依据学生的回答，重点指导：a. 惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B. 等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。这句话不仅写出了我惊异、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。 （4）默读课文第1、2自然段，想一想，：这两个自然段主要写了什么，是从几方面来写的？依据板书先自由说，再指名说。 4. 课堂小结：老师可依据板书进行小结。 四、说扳书设计： 挑山工 游人 走得慢