一年级数学下册《两位数减一位数》教案.docx

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1、一年级数学下册两位数减一位数教案两位数减一位数和整十数 胜利之处： 这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师打算的教具和口算题卡。我在探讨过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作打算，重点是让学生明白算理，驾驭算法，娴熟计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活阅历紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买爱好。然后随着同学的选择，老师把问题出示给学生，恳求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。

2、接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述老师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到驾驭算法的目的。 不足之处： 1、由于老师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出

3、算法多样化。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 一年级下册两位数减一位数退位减法学案 一年级下册两位数减一位数退位减法学案 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第68页例2。 教学目标 1总体目标。 （1）驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 （2）经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 （3）

4、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 2分层目标。 目标水平目标阐述备注 下限在老师和同学的帮助下学会解题方法，能正确口算100以内的两位数减一位数退位减法适合、 等同学 上限在老师的引导下，学生能自主地进行解题方法的探究活动，通过自己概括、分析、比较进行自主学习适合、等同学 教学重点 驾驭两位数减一位数的口算方法。 教具打算 学生每人打算：练习纸，学具，卡片；每组打算：小棒，记录纸。 老师打算：实物投影仪，课件，小棒若干。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1课件出示。 场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个

5、问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。 2了解状况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。 3分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。 二、供应工具，探究方法 1主体活动：确定例题给出学习建议小组活动，试着算一算运用所供应的学具找方法组际沟通全班沟通。 学习建议： 一休组：（1）说说你是怎么想的。 （2）探讨用多种计算方法，并试着记录下来。 丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。 （2）归纳组里共有几种不同摆法。 为便利沟通，我们以买小熊为例来学习368这道题。 2老师主导活动。 （1）支配组织学生进行小组活动。 不会做的，通

6、过老师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。会做的，相互说说怎么想的，探讨各种计算方法并记录。 （2）指导小组进行探究活动。 3全班沟通（投影演示，口述等）。 以368为例，B组学生小棒演示思索过程，A组学生口述算式分解过程。老师板书： 方法四：368366228 方法五：368388228 方法六：368 361026 26228 三、尝试练习 师：小挚友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。 场景二：芳芳只有？元，也想买其中的一件物品，还要攒多少钱？你能列个算式帮她解决吗？写在卡片

7、上，用自己喜爱的方法做一做。 反馈：请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。（个位不够减，要向十位借1，要退位） 四、揭题 师：今日学的学问就是“退位减法”。 五、尝试练习 分层练习题卡。分一休组和丁当组。一休组红色卡，丁当组绿色卡，题目分别如下。 一休组题目 1啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里） （1）54856（2）78979 （）（） （3）41734（4）34741 （）（） （5）63423（6）85679 （）（） 2在口里填上合适的数，使退位减法成立。 45一3 丁当组题目 1请你算一算。 325469578 2送信。 实物投影仪演示反馈。 （1）方法说明。你是怎么想的？ （

8、2）错误订正。 分层校对：做完的先相互批改，然后集体先校对丁当组题，再校对一休组题。重点讲评一休组题目。 六、总结 今日你有哪些收获？ （1）退位减法要留意什么？不要遗忘退位。 （2）退位减法的方法。 设计意图 为学生供应学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活；采纳分层教学，整个学习过程都是学生在小组中合作探讨、探究中完成的；然后通过多种形式的练习加以巩固；注意学习过程的开放；通过小组合作，培育学生擅长发表自己的观点，会倾听同学的看法的实力。同时也培育学生学会提出问题、解决问题的实力。 一年级下册两位数减一位数（退位减）学案 一年级下册两位数减一位数（

9、退位减）学案 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点：驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具打算：课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习： 1、12-5=15+3=4+9=6+8= 3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习： 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有

10、9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习： 1、“做一做”第1题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7244（）6 256（）1364（）0 592（）15920（）9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结： 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 两位数加一位数（进位） 两位数加一位数（进位） 教学

11、内容: 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目的 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 培育学生的思维实力。 教学打算 实物投影仪、小棒。 教学过程 一、复习。 1.口算： 8+6=4+6=25+10=80+（3+9）= 4+9=20+14=13+20=23+（4+6）= 2+8=5+8=17+30=（7+5）+26= 二.导入新课。 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三.新授。 教学例题。 1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的

12、问题？你会列式吗？ 生答老师板书： 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6= 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9= 两个小男孩一共有多少张？24+9= 三个人一共有多少张？24+6+9= 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2.计算24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说2

13、4+6你是怎么想的？ 生答老师板书：24+6=30 204 同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3.计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 老师依据学生的回答板书： （一）（二）（三） 24+9=3324+9=3324+9=33 63204231 （三）选择一种你自己喜爱的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采纳自己喜爱的方法进行计算。 3.教学“试一试” 1出示

14、“试一试”8+42=5+39= 2学生独立计算，完成书上填空。 3集体沟通说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 4.完成“想想做做”。 1.想想做做1“圈一圈，算一算”。 1)出示第一题，老师说明题意。 2)自己圈一圈，算一算。 3)集体沟通，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 2.想想做做2。 1)先计算，再沟通比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？ 3.想想做做3。 2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？ （已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？） 3)学生独立解答

15、，集体沟通说说你是怎样列式的，怎能计算的？最终作集体口答。 4.想想做做4 1)出示第4题图，细致看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小挚友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？ 2)学生分别列式解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎样计算的？ 3)最终指导学生用三句话回答三个问题。 全课小结。 今日学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？ 三.作业布置。 1练习与测试两位数加一位数（进位）。 2想想24+6+9怎样算？ 第一课时作业设计 一、填一填，算一算。 45+7=36+4= 二.连一连。 45+6 18+5 78+7 39+9 23 85 48 51 29+6

16、 73+8 85+6 37+5 42 35 81 91 三.看谁都算得对。 35+8=15+21=71+20=85+5= 27+6=32+8=31+14=36+7= 34+9=39+5=78+8=39+8= 一年级下册两位数减一位数的退位减法教案 一年级下册两位数减一位数的退位减法教案 教学目标：1、在详细情境中，通过操作探究并驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的亲密联系，并能运用所学的数学学问解决生活中的实际问题。 教学重点：驾驭计算方法，正确地进行计算。 教学难点：明白算理，驾驭计算方法，正确进行计算。 教学方法

17、：视察、探究、讲解 教学打算：计数器、小棒、课件 教学过程： （课前口算练习） 一、情境导入 1、师：调皮和笑笑来到学校阅览室里打算去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：两位数减一位数的退位减法教学设计 有谁能试着把这些信息读给大家听听。（师指导学生有依次地读出题中的信息。） 2、师：有哪位同学能够依据图中的信息提出一个数学问题呢？选择问题板书：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？ 二、探究新知 （一）探究几十减几的退位减法 1、师：要求儿童画报还剩多少本？应当怎样列算式？板书307这道题究竟得多少，想想你打算怎样做？ 2、沟通算法，明白算理： （1）、可以用小棒摆一摆：

18、师：请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？（30根）边摆边想怎样从30根里减去7根。（学生操作师巡察指导）摆好的同学请坐端正告知老师，我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根，生沟通，师进行小结：同学们说的特别好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。 （2）、用计数器拨一拨：谁情愿到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。 （3）用竖式计算：我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：我们先用个位上的数0减去7（

19、减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么方法，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕遗忘了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。并板书。 3、同学们会想计算过程，用竖式计算了吗？我们再来试一道题，看看哪些同学真弄懂了。出示：406=请用竖式计算（一人板演）集体订正。 （二）探究几十几减几的退位减法 （1）、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报？还会计算406，那故事书还剩多少本呢？怎样列算式，板书258

20、那258又等于多少呢？你想什么方法？当然我们也可以借助小棒来帮忙，请同学们在桌上宁静快速地摆小棒，摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。全班沟通（5减8不够减，打开一整捆变成一根一根的，可以先用这里的10根减去8根还剩下2根，还要加上这里的5根，单根还有7根，整捆的被打开了一捆，就只有1捆了，所以还剩下17根，我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根，用这里的15根减去8根还剩下8根，整捆的还剩下一捆，一起也是17根。） （2）、师：我们也可以把刚才摆小棒的过程，用竖式把它表示出来。师在黑板上板演竖式。边板书边适时讲解。（个位上的5减8减不够，找十位上借一，借来的一当十，可以

21、用10减去8等于2再加上5等于7，十位被个位借去了一，十位上就只剩下1了，当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7，十位被个位借走了一，还剩一也可以得到17.这两种方法都可以，你喜爱用哪种方法，你就用哪种方法。） （3）、连环画还剩多少本？自己做在1号本上，请一人在黑板上板演。并集体订正答案。 三、巩固练习 同学们做的很好，老师这里也有几个小挚友做的题，我们仔细帮忙检查一下看做对了没有，出示 1、完成试一试第三个改错题。（我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟）请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。 2、完成练一练中的第三题，并集体订正。 四、小结

22、同学们这节课我们学习的是什么学问，板书课题两位数减一位数的退位减法在计算的时候我们遇到不够减想的什么方法。（生沟通）。 板书设计：两位数减一位数的退位减法 儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？ 30723（本）25817（本） 小棒图 30 7 23连环画还剩多少本？ 答：学生板演 两位数除以一位数 新课程教学导学案 三年级一班任课老师： 学科 数学 课题 两位数除以一位数 课型 新授 共2课时 主备老师 本期总计第1课时 教 材 分 析 本节课是学生在驾驭整十，整百数除以一位数的口算方法的基础上，接着学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探究并驾驭两位

23、数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 导 学 目 标 1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。 2.初步培育学生的动手操作实力和比较分析，总结概括的实力。 3.感受数学与实际生活的联系。 导学 重点 驾驭除数是一位数，商是两位数的口算方法。 导学 难点 能够快速正确的计算。 学法 指导 独立完成，沟通合作 课前打算（师生） 多媒体，老师的小棒。 导学过程设计（第课时） 教学 环节 （时间） 学案 老师 行为 期望的 学生 行为 修改或 补充 情境创设 探究新知 探究新知 拓展延长 一导入题。 二新授。 1.出示幻灯片。出示问题。 2.审题后依据题

24、意列出算式。 3.学生探究算理。 (1)方法一；363= （2）方法二； （3）方法三 三大闯关。 1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？ 2。试一试,找规律。 603=402= 663=462= 693=482= 804= 808= 8010= 3.在里填上“”“”“=” 48484472087209 243242262262 4.出示笑笑分苹果的插图。 5. 四课堂小结。 五板书设计。 植树 方法一：123=36363=12 方法二：303=1063=210+2=12 方法三：12+12+12=36363=12 老师出题，学生自主完成 强化

25、练习，适当点拨 让学生理解运算依次。 老师引导，点拨 激励学生 增长自信 学生自主完成，沟通展示。 小组内沟通，展示成果，订正错误。 小组探讨，达到热情，主动。 学生独立完成，集体沟通订正。 两位数减整十数或一位数 两位数减整十数或一位数 教学内容： 教科书第3031页的例题想想做做.12 教学目标： 学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.口答: 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.口算: 7040322060404530+5 60+363+2627+4053+40 3.导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课

26、我们来学习两位数减整十数或一位数. 二.新授. 1.教学“两位数减整十数” 1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：4530=) 2)4530怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,老师巡察，了解学生拨摆的状况，刚好辅导. 集体沟通摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 3)老师小结:依据同学的摆法,在计算4530时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书:4530=15 405 10 4)结合老师的板说一说4530

27、怎样算?(同桌互说) 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：453) (2)453怎样计算呢?请同学们想一想。 学生独立思索，独自计算，老师巡察，了解学生的不同算法。 集体沟通453的计算方法，对想出多种算法的赐予表扬。 (3)老师小结：计算453时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 (4)请学生结合老师的板书说一说453怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o) 3比较4530和“453”计算的异同。

28、 想一想计算4530”和453”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15， 而453先算53=2，再算40+2=42。) 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做”。 1.完成“想想做做”l。- 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2.完成“想想做做”2. 独立口算,集体沟通说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四.布置作业. 两位数减整十数或一位数- 两位数减整十数或一位数 教学内容： 教科书第32页的想想做做.37. 教学目标：

29、进一步驾驭两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.填一填: 7430=743= 2.口算: 7660=8570=9350= 398=676=495= 干脆写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想? 3.导入新课；- 上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今日我们来上一节练习课，看同学们驾驭得怎样。 二.练习。 1.教材第32页“想想做做”4。 独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听. 2.教材“想想做做”5。 嬉戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快! 3.“想想做做”6。 在圆圈

30、填上、或=。 1)学生独立完成,师巡察，了解学生的比较方法. 2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算) 4.“想想做做”3。 (1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么? 指名说一说这道已知什么?求什么? (2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?” (3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍) 5“想想做做”7。 (1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么? (2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求? (

31、在学生作业时提示学生不要遗忘口答) 三、作业布置。 练习与测试两位数减整十数或一位数(2) 两位数乘一位数（不进位） 两位数乘一位数（不进位）教学目标：1、经验探究一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并驾驭计算方法。2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。3、在与他人沟通算法的过程中，培育自主探究、合作沟通的良好习惯。教学重点：学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。教学难点：理解一位数乘两位数的算理。教学资源：课件，贴片。教学过程：一、创设情境，激发学欲：谈话：森林里住着动物大家族，他们彼此之间团结友爱，相处得可欢乐了！小猴家前几年大力发展水蜜桃种植，又大

32、又甜的水蜜桃远销各地，小猴家的日子越过越红花。今年，他们家打算盖一幢新楼房。瞧，木材运来了，邻居大象一家赶着来帮忙运木材。（媒体出示情境图。）二、探究沟通，理解算理：1、探究例1：（1）视察图意：细致视察图，每头大象运了几根木头？你是怎么知道的？（每头大象运2堆，一堆有10根，2堆就是2个10根20根。）（2）你能提出什么数学问题吗？（“3头大象一共运了多少根木头？”：板贴）（3）求这个问题就是求什么？你会列算式计算吗？（学生列出的算式可能有20+20+20，203。）指着203说明；今日我们就是学习这样的乘法（板书课题：两位数乘一位数。）（4）203等于几？你能把你的想法清晰地告知你的伙伴听

33、吗？（5）汇报沟通，学生肯可能有的想法：（板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。（6）再问：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多算法，你最喜爱哪种算法？（先看看学生的回答状况。）再说说为什么？2、探究“试一试”：（1）谈话：每头大象运20根木头，照这样计算，8头大象一共运多少根木头？（媒体出示）在书上列出算式，用你喜爱的方法计算出结果，和小组的同学先沟通一下。指名回答，老师板书。（2）谈话：看来，大家已经初步会算整十数乘一位数了。现在，老师还要来考查一下大家的速度和正确率，完成想想做做

34、1。（3）集体沟通，并探讨每组上下两题之间有什么联系？（每一组只要先算出上面一题的结果，再在后面添一个0就可以得到下面一题的最终结果。）3、学习例2：谈话：为了表示对大象一家的感谢，小猴家开开和乐乐兄弟俩到桃园去采了又大又红的水蜜桃送给大象一家品尝。（媒体出示情境图。）（1）瞧，从图上，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？（2只小猴一共采了多少个桃？）（2）谁能列出算式？（A、14+14=28，B、142=28）提问：142=28是怎么算出来的？跟同桌沟通一下。（3）反馈：A、2个14是28。B、先用24=8，再用210=20（若说21，则引导：1在哪一位上？表示什么？）最终，8+20=28。

35、其次种想法多指名说一说。（4）指导列竖式计算：A、刚才的口算过程还可以列竖式来表示。一位数的乘法我们已经会列竖式计算了，那么两位数乘一位数的乘法怎样列竖式呢？请小挚友们边视察边思索。B、一般状况下，我们都把位数多的数写在上面，板书：142要对齐哪一位写呢？（对齐个位）接下去应当怎样算呢？（依据学生的回答依次板书竖式： 142842=820102=2028208=28C、小挚友们，这是我们用竖式计算时想的过程，在平常计算时，我们可以把想的过程默记在心里，写成一种简洁的形式，让我们带着下面的问题一起来探讨一下书上是怎么写的。（媒体出示：看书自学并探讨：a、2先和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一

36、位写上乘得的积？b、2再和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？表示什么？（指明说，自由说。）4、探究“试一试”：谈话：你能用简洁的形式来列竖式计算321吗？学生独立完成，全班沟通。指名说说怎样想的。5、老师说明：列竖式计算的时候，一般把位数多的数写在上面。独立计算的时候，要知道自己的计算只否正确，可以用再乘一遍的方法进行验算。6、引导学生验算。三、强化巩固，深化相识：谈话：今日，小挚友们的表现很好，动物家族的挚友们看到了，赶着来考考大家，有信念接受挑战吗？第一关：看谁算得又快又对（完成想想做做2）（1）学生独立计算。（2）集体沟通，选两题说说自己是怎样想的。四、总结提升，形成策

37、略：今日学习到这儿，你觉得自己有什么收获？五、实际应用，形成技能：师：敢向更难的挑战吗？（1）其次关：解决实际问题。想想做做4：A、题目要我们求什么？就是求什么？B、学生独立完成，指名口答。想想做做5：先独立解答，然后在说说为什么用乘法计算？（2）第三关：买东西的学问。想想做做6：从图中，你知道了什么？你喜爱这些玩具吗？A、喜爱机器人的举手。假如要买3个机器人一共要多少钱？（各自列式，全班校对。）B、喜爱玩具狗的举手。假如买2个玩具狗一共要多少钱？（同上。）C、老师从口袋中掏出80元钱问：我用80元钱买4两玩具汽车，你们估计一下够吗？（学生沟通自己的想法。）D、最终请那么相互提问题解答，好吗？

38、（小组沟通，全班沟通。）（3）第四关：接龙数青蛙嬉戏规则：从一只青蛙四条腿，始终数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十二只青蛙四十八条腿数到一只。比一比，谁说得既精确又快。课后，小挚友还可以仿照这种类型编一些接龙嬉戏。教学板书：两位数乘一位数3头大象一共运了多少根木头？203=60（根）想法：（随机板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。试一试：208=160（根）2只小猴一共采了多少个桃？142=28（个）142842=820102=2028208=28一般形式：14228 两位数加整

39、十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视

40、察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3=48 405 8 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （