八年级下语文《五柳先生传》创新教案.docx

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1、八年级下语文五柳先生传创新教案五柳先生传八下14 22五柳先生传 教学目标 1理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2体会本文朴实洗练的语言风格。 3驾驭文中的文言词汇。 教学重难点 1了解人物的性格志趣和精神风貌，体会特性显明的写人方法。另外驾驭与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教学打算 1初读课文，利用工具书，驾驭生字的正确读音。 2了解陶渊明的生平、思想。 设计思路 教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点驾驭与理解课文有关

2、的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。作者生平刚好代背景不宜讲得过细。还要留意引导学生思索本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等显明的思想性格贯穿文章始终，老师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过探讨填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。 教学过程 一、导入新课 陶渊明是东晋闻名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小

3、官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种， 和农夫交挚友。这期间他除了写出很多歌颂美丽的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美妙政治志向的作品。上学期我们曾学过他写的桃花源记，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传五柳先生传。二、整体感知课文 1检查预习状况。(幻灯片显示。) 给下列字注音： 嗜(shi4)辄(zhe2)吝(lin4)褐(he4) 箪(dan1)汲(ji2)俦(chou2)觞(shang1) 2全班齐读课文后，指名翻译课文大意。三、深化探究 1文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形

4、象? 要点提示： “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，呈现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠然自适的隐士形象栩栩如生地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 2陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 要点提示： 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不

5、追求利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 要点提示： 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4“赞”语与前文有什么联系?：要点提示： 文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物特性更为显明。 5本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定

6、句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示： “先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的别出心裁击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。四、总结全文 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。五、齐读课文六、布置作业 1背诵全文。 2把课文译成现代汉语。 3写出文中的一

7、个成语，并说明它的意思。资料链接一、关于作者 1陶渊明归去来兮辞序：“余家贫，耕植不足以自给。无趣盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。仲秋至冬，在官八十余日” 按：归去来兮辞和五柳先生传一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。 2萧统(陶渊明集)序：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其

8、意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?” 二、补充注释 1宅边有五柳树。 从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(归园田居其一)的诗句可知陶宅边的确有柳树。 2好读书。 陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(读(山海经)可以看出。又常与友邻探讨，曾写过：“奇文共观赏，疑义相与析”(移居第一首)。 3性嗜酒。 “春秫作美酒，酒熟吾自斟”(和郭主簿)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(庚戌岁

9、九月中于西田获早稻)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(杂诗其二)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(读(山海经)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。 4箪瓢屡空。 这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(乞食)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的状况。 5黔娄。 战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者，

10、自古有黔娄。” 五柳先生传八下13 五柳先生传教学设计 教学目标： 1、学习诵读文言文，读懂文意，背诵课文。体会本文洗练的语言特色。 2、品鉴五柳先生不幕荣利、安贫乐道的精神实质。 教学思路： 本课主要设计三个环节：第一环节读通文章；其次环节读懂文意；第三个环节品读人物，了解人物内心世界。 教学过程： 一、导入新课,干脆揭示课题。板书 老师引语：1、今日，我们一起来相识一位先生，他是谁呢？他的称号可有点儿惊奇呀，我们一起来念出他的名字。 2、他为何称五柳先生呢？文中的哪一句提到了他的名号？生“宅边有五柳树，因以为号焉。”用你自己的话来说说。现在，我们就一起来走进课文，来相识一下五柳先生？ 二、

11、初读课文 1、学生自读课文，留意课文中的生字及停顿。 老师引语：不过咱们学的可是文言文，拿到一篇文言文，你们说应当先怎么做呢？ 生：读。 师：那就请大家大声地来读一读课文，假如有不相识的生字，可以看一下书下的注释，也可以举手问老师。 生：翻译 师：的确，翻译是学习文言文的一种重要的手段，不过老师觉得在翻译文章之前，应当先读一读文章。那就请大家大声地来读一读课文，假如有不相识的生字，可以看一下书下的注释，也可以查工具书。 学生自读课文。 师：请一位同学来为我们示范一下。（随意点） 他读得怎样？ 指名一生评价。 师：（抓住字音）是啊，文中的这些生字的确须要我们留意，刚才这位朗读的同学已经留意到了，

12、因为书下都有，你们呢。 一生评价： 师：抓住“节奏、停顿”等来点评。事实上，古文选中的原文是没有句断的，是编者在选入课文的时候，为我们加上了标点，所以我们读起来并不费劲。但有一些较长的句子还是须要我们留意的。我们再请刚才的那位同学来为我们示范一下第一句。 学生读第一句。 师：你能说说为什么这么读吗？生：讲师：没错。读文言文要读准字音，还要读出其节奏、停顿，甚至我们可以摇头晃脑地读。 尽管我们还没有完全了解课文的意思，但我们还是能大致地凭借语感作出自己的推断。就用你刚才的方法。老师也想来试一试。 老师范读。师问：还可以吧。 师：一起来一遍。学生齐读。 老师点评。(抓住“读得精确，有板有眼，有味儿

13、”来点评) 三、译读课文，了解大意。 师：俗话说“书读百遍，其义自见”，读是我们学习文言文的一个好方法。但老师觉得除了读以外还得了解其意思。通常大家是如何知晓文章的字面意思的呢？引出书下的注释假如注释中没有的话，可能有两种状况：已经学过的，我们可以联系旧知来学；或者比较简单的，我们还可以联系上下文来理解，还不行的话，再与同学探讨，质疑。 学生利用书下注释，边读边译课文。 投影显示： 要求：、利用书下注释，边读边译课文 、假如发觉有自己不懂的地方，可先问一问四周同学。 、不能解决的提出来，大家一起来解决。 学生说疑问，师生共同释疑。 师：看来大家学得不错，那老师现在就来考一考大家。 词语：因以为

14、号焉；或置酒而招之；頗示己志；忘怀得失；以乐其志。 句子：1、读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 2、造饮辄尽，期在必醉。 3、环堵萧然，不蔽风日。 4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 内容理解：1、“五柳先生”的字号来源于 2、“五柳先生”最突出的性格特征是 3、“五柳先生”的三大志趣 4、“五柳先生”的生活境况是 指明学生回答。 四、品鉴课文，赏析人物。 1、过度语：大家经受住了考验，这很好。不过仅仅了解文章的字面意思是远远不够的，还须要我们细细地品读文章的语言来了解“五柳先生”的其人其事。 师：其实这篇文章写得很有特色，文中有一个反复出现的字眼儿，你发觉

15、了没有？（假如学生说不出来，读一读文章） 学生说：“不”字。 2、师：板书“不”。请找出带“不”的句子，读一读，品一品，你能不能从这些句子中读出一个别出心裁的五柳先生呢？，大家可以大声地读一读，想一想，写一写。 学生自读文章，写体会。 3、师：我们看看谁先发觉了五柳先生的别出心裁？ 学生沟通。 打算：不慕荣利联系刘禹锡、周敦颐、张岱、朱自清等人来评价，指出中国古代文人的高洁品性。他们都安贫乐道，淡泊名利。让学生回忆一下，最能体现这二人品性的诗句。 但这好象不是特殊的别出心裁。谁还有？ 不求甚解联系“会意、自娱” 曾不吝情去留联系“喝酒”的细微环节，明确其“率真、豪爽、有特性，不在乎别人怎么看”

16、。把前面有关的句子再来读一读。解读其仕途失意，内伤心苦，一种消极的抗拒的内心世界。引导学生已学的诗句与酒有关就行。五柳先生是否也有愁呢？ 不戚戚与贫贱，不汲汲于富贵对五柳先生的高度评价，忘怀得失，不追名逐利。联系后两句来阐释。 先生不知何许人也，亦不祥其姓字憧憬淡泊安静的生活。不同流合污， 不蔽风日贫困，但其心境却是“晏如也”。 师小结：一个小小的“不”字不仅让我们见识了这样一位“淡泊名利，安贫乐道”的隐士五柳先生。还让我们懂得了本文语言的精粹、传神。 师：你们说他是谁呢？ 生：陶渊明 师：理由呢？ 当学生说不清时，老师刚好出示陶渊明的助读资料。我们来了解一下陶渊明再来说说哪里像。 陶渊明的资

17、料： 年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝。少年时代，胸怀大志，猛志逸四海。 28岁，他怀着“大济苍生”的愿望，任江州祭酒。 40岁，任彭泽县令，以世人所知的“不为五斗米折腰”辞去职务。结束了陶渊明十三年的仕宦生活，起先自己闲情逸致的隐居生活。 53岁，朝廷征他为著作佐郎，辞不就。 55岁，晋亡。南朝宋新政府请他出仕，辞尚书郎不就。 58岁，写下“刑天舞干戚，猛志固常在“的豪言，曾经的豪情壮志好像又回来了。 59岁，年老力衰,衣食无继，作乞食诗，写下了自己向邻人乞讨的经验。 60岁，江州刺史道济赠给病中的陶渊明粮食和肉，他自觉人格受辱，愤然抛弃馈赠。 62岁，陶渊明在贫病交加中结束了自己的

18、一生，默然离去。 指名学生回答。（看清了再争论） 老师明确：不慕荣利，安贫乐道这点很相像。“不”字上很相象。五柳先生就是作者的一个影子。引领学生读课文中的导语。 明确：传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以老师讲解为主。）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 五、联系生活，评价其人。 师：你喜爱五柳先生这个吗？ 学生说喜爱他主动的一面“淡泊名利、率真”是难能珍贵的。 学生说不喜爱他消极的一面“今人的礼仪也是不行少的

19、” 小结：就是这样的陶渊明为后代的文人树立了榜样，后人也有像她那样喜爱寄情山水、书写自我的性情。 六、齐读课文结束本课。 （再次领会陶渊明的风采，让我们的感动在文中流淌） 八年级下册语文五柳先生传学问点 八年级下册语文五柳先生传学问点 作者简介 陶渊明（约365年约427年），又名潜，字元亮，东晋末南朝宋初期文学家，号五柳先生，谥号“靖节先生”，汉族，东晋浔阳柴桑人。相关作品有：饮酒诗饮酒、田园诗归园田居、桃花源记、五柳先生传、辞赋归去来兮辞等。 2相关背景 本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约宋书隐逸传和萧统的陶渊明传都认为是“实录”。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一

20、位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。 3主要内容 本文通过对五柳先生的生活及性格特点的描写，刻画了一个安贫乐道、抱朴守真、不追求荣华富贵的隐士形象，表达了作者不想与世俗同流合污、安贫乐道、独善其身的情感。 4句式 、省略句： 好读书，不求甚解。（省略主语，应为五柳先生好读书，不求甚解）译文：先生喜爱读书，但不刻意追求字句的说明。 因以为号焉。（介词“以”后省略宾语“之”，应为：因以之为号焉） 性嗜酒，家贫不能常得。（缺少主语，应为“（先生）性嗜酒，家贫不能常得”。译文：先生生性喜爱喝酒，家中贫困不能常

21、常有酒喝。） 、倒装句： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（状语“于贫贱”“于富贵”后置，应是：不于贫贱戚戚，不于富贵汲汲） 先生不知何许人也。（应为“不知先生何许人也”译文：这位先生不知道是什么地方的人。） 、疑问句： 无怀氏之民欤？（一般疑问式） 、推断句式： 先生不知何许人也。（“也”表推断。意思是：五柳先生不知道是什么地方的人） 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页