语文版八年级（上）第五单元复习教案.docx

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1、语文版八年级（上）第五单元复习教案八年级语文第五单元复习教案 与朱元思书 一、课文分析 文章第一段总写作者所见景色特点。设置了欣赏景色的大的背景和大的环境“风烟俱净，天山共色”，交代了欣赏的角度和方式“从流漂浮，随意东西”，点明白欣赏的地点和范围“自富阳至桐庐，一百许里”，概括了欣赏到的景物的总体特点“奇山异水，天下独绝”。 其次、三段则分别从“水”、“山”两个方面对作者所观赏到的景物进行了比较具体的描写，这一部分是分说。 其次段作者描写富春江的异水，突出了两个特点：清、急。作者先对江水进行了正面描写，直截了当地说“水皆缥碧，千丈见底”，接着作者通过侧面描写水中的“游鱼细石，直视无碍”再次突出

2、水清的特点。正面描写与侧面描写结合得非常精彩。为了突出江水的湍急，作者运用了夸张和比方的修辞手法，借助了离弦的箭、飞奔的骏马这两个形象“急湍甚箭，猛浪若奔”，让读者在想象中完成对江水湍急的相识。 第三段作者描写了富春江两岸的奇山，仍旧采纳了正面描写和侧面描写相结合的方式。首先干脆描写了山的态势“负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，突出山高峻的特点。接下来作者从听觉和视觉两个角度分别描写了山中的动物和植物。听觉角度“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，突出了山中富有朝气、各种声响和谐悦耳；视觉角度“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，突出山林的清幽静谧的特点。作者还通过

3、游人的感受侧面烘托了两岸高山安静清幽、让人流连忘返的美景“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这句话还含蓄的表明白作者的人生看法：淡泊名利，避世退隐。 可以说，作者对景物的描写与感受表现了自我的人生志趣，运用了借景抒情的写法。他描摹景物不求全面，而只突出一两点，这样可以更合理地安排笔力，也更能给读者留下深刻印象。本文正、侧面描写相结合的手法也值得借鉴。 这一课的古汉语语言现象比较多，也比较典型，我们可以分类整理。 （一）词类活用现象：猛浪若奔（飞奔的马，形容词活用作名词），相互轩邈（向高处和远处伸展，形容词活用作动词； （二）通假现象：蝉则千转不穷（通“啭”，宛转发生），窥谷忘反（通

4、“返”，返回）； （三）一词多义：奇山异水，天下独绝（独一无二的，绝妙的），猿则百叫无绝（断绝、消逝）。还有其他一些重要的古汉语词语，同学们都可以分类进行整理，这样更加便于我们记忆。 背诵和默写这篇课文的前提是要读熟读懂课文，再次把握好本文的写作依次和思路。本文多运用四六句，而且大多是对偶句，依据这一特点，同学们还可以采纳“填空法”背诵，会起到意想不到的效果。 二、实力训练检测 （一）给下列斜体字注音 水皆缥碧急湍甚箭泠泠作响千转不穷鸢飞戾天经纶世务 （二）按原文字形填空 风烟（）净直视无（）急湍甚（）负势（）上 相互轩（）嘤嘤成（）（）飞（）天经纶（） 窥谷忘（）横柯上（） （三）用现代汉语

5、说说下列语句的意思。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （四）阅读课文，回答问题。 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1说明下列句中斜体词语意思。 猛浪若奔_嘤嘤成韵_ 2其次段加红句运用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？ 3第三段加红句表达了作者什么样

6、的思想心情？ 附参考答案： 一、piotunlnglngzhunyunln 二、俱碍箭竞邈韵鸢戾世务反蔽 三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。 四、 1飞奔的马和谐好听的声音 2运用了夸张和比方的修辞手法，描写了水流湍急的特点。 3淡泊名利、避世归隐 五柳先生实力提升题 一、自主练习 给斜体字注音。 性嗜酒而家贫（）造饮辄尽（）曾不吝情去留（）短褐穿结（） 箪瓢屡空，晏如也（）（）（）（）颇示己志（） 其言兹若人之俦乎（）衔觞赋诗（）无怀氏之民欤（） 说明词语。 先生不知何许人或许：不戚戚于贫贱戚戚： 不汲

7、汲于富贵汲汲：其言兹若人之俦乎俦： 衔觞赋诗衔觞：亦不详其姓字。详： 亲旧知其如此。旧：或置酒而招之。或：_置：_ 颇示己志。颇:_环堵萧然，不蔽风日。萧然:_ 下列说法有误的一项是（） A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。 B.这篇自传是用第一人称叙说的。 C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡安静的高洁品质。 D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。 选出“之”字用法不同的一项（） A.兹若人之俦乎？B.或置酒而招之。C.无怀氏之民欤？D.葛天氏之民欤？ 填空。 陶潜，时期的文学家和。字，号，世称靖节先生，有传世。 黔娄之妻有言：“

8、，。”其言乎？ ，。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 4把下列句子译成现代汉语。 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。 5找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。 性格： 生活： 志趣： 二、阅读延长 (一) 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不

9、汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 结合语境，说明文中加横线词的意思。 造饮辄尽（） 衔觞赋诗（） 用现代汉语翻译下面的句子。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个的形象，赞美了他的精神。 “不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？ 文中有“常著文章自娱，颇示己志”的句子，请你结合五柳先生的桃花源记说说他的志是什么？ 五柳先生实力提升题答案： 一、自主练习 略 处，地方忧愁的样子心情急迫的样子挚友，伴侣口触酒杯，指饮酒具体地知道旧交，旧友。备办，置办很冷清 B（是用第三人称叙说

10、的） B 东晋诗人渊明五柳先生陶渊明集不戚戚于贫贱不汲汲于富贵兹若人之俦衔觞赋诗以乐其志 6见译文 7闲静少言，不慕荣利性嗜酒，家贫，不能常得忘怀得失，以此自终。 二、阅读延长 （一）往，到酒杯不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。独立于世俗之外的隐士安贫乐道因为五柳先生读书只求领悟要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满意，精神的享受。淡泊名利，明哲保身。 马说 一、作者简介： 韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其闻名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳 二、说明斜体的词语在文中的意思。 （1）世有伯乐（擅长

11、相马之人，本文指识别人才的人）（2）然后千里马（日行千里的马，本文指人才）（3）祗辱有奴隶人之手（只是）（辱没）（4）骈死于槽枥之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）（5）不以千里称也（凭，凭借）（著称）（6）一食或尽粟一石（吃一顿）（吃没）（7）食马者（通“饲”，喂）（8）才美不外见（才能，美妙的素养）（表现在外面，“见”通“现”）（9）欲与常马等不行得（一般的）（等同，一样）（10）或尽粟一石（有时）（11）策之不以其道（用鞭子打）（方法，正确的方法。）(12)食之不能尽其材（竭尽）（通“才”，才能）(13)鸣之而不能通其意（马鸣叫）（通晓）(14)执策而临之（拿着马鞭子）（面对）(15)其真

12、不知马也（识别，了解） 三、从文中找出三个通假子并释义。 1食马者（“食”通“饲”，喂） 2才美不外见（“见”通“现”表现） 3食之不能尽其材（“材”通“才”，才能） 四依据课文回答问题： 1本文采纳“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指： “千里马”指人才;“伯乐”指擅长识别人才的统治者； “食马者”愚妄无知，平凡浅薄封建的统治者。 2第段文字说明白什么?伯乐对千里马的确定作用。 3是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?是，强调伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 4其次段说明白什么?分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华

13、。 5文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的缘由? “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得” 6第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。 7第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?“策之不以其道天下无马” 8第三段中哪句话点明白全文的中心?“其真不知马也”这个结句，点明白中心。 9本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 10本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈怎样的思想?表达作者明珠暗投，有志难酬的愤懑心情。 11本文中“伯乐”“千里马”各比方了什么样的人?伯乐即擅长识别人才的统治者。千里马即人才。 12对对联

14、。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹 13分别概括123的层次： 第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的确定作用； 其次层（第2段）揭示千里马被埋没的根本缘由； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 14“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 15伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?千里马寓人才,伯乐寓能发觉赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发觉人才,爱惜人才,否则,

15、人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发觉人才的人。所以说课文中流露的是作者明珠暗投之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 16结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，观赏人才的伯乐。 17清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一样，试加以说明。两种方法不一样，马说中通过伯乐的发觉人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。 18古往今来，很多明珠暗投者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟识的两句，并

16、标明作者和出处。如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞满江红。咏怀先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹岳阳楼记 送东阳马生序 一、文学常识 1作者明朝闻名文学家宋濂 二、语音 三、通假字 1（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。 2与之论辨：辩论。辨，通辩 四、古今异义词（见河南中考） 五、词类活用（见河南中考） 六、一词多义（见河南中考） 七、重点词语说明（结合课下注释） 八、朗读节奏 1以是/人多以书假余 2卒/获有所闻 3手指/不行屈伸 4盖余之勤且艰若此。 九、理解性默写 1为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 2表明第2段观点的句子是：其业

17、有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 十、重点语句翻译 1俯身倾耳以请 *弯下身子，侧着耳朵(表现敬重而用心)请教。 2门人弟子填其室，未尝稍降辞色_ *学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温柔些。 3家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 *家里穷，没有方法得到书，就常常向有书的人家去借，亲自用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 4以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 *因为内心有足以欢乐的事，不觉得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以欢乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。) 十一、课文内容理解 1文章从几个方面表现了作者的求

18、学之苦和专心之专? *幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。 2“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ *用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的恳切，生动地表现了他的虔诚和尊敬的看法。突出了他求师的艰难。 3从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无味道。 4太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔跑之劳，无冻馁之患。 5第一、二段文字采纳

19、的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增加劝服力，突出中心。 6应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 答：学习条件不好，仍旧能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不肯定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是确定性的，学习胜利关键是长期坚持“勤且坚”用心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 7本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 8本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增加作品感染力和教化作用。 十二、开放性试题 1和

20、作者当年的学习条件相比，今日的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。 2作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 3课外积累。古人刻苦求学的事迹。 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。 （古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获得勤奋学习，立志上进的动力。） 4你从作者的读书经验中悟出了哪些学习秘诀？ 我的感悟：学习要勤奋，求师应诚意，求学须不断克服并战胜困难。 5你觉得“先达”

21、对弟子“未尝稍降辞色”的看法可取吗？为什么？ 我的看法：（1）不行取。师生关系应当是民主同等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生同等沟通、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 （2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不敬重学生，而是一种更负责的敬重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素养的学子。同时，敬重师长是我们中华民族的传统美德。 诗词曲五首练习 一、填表 项目 酬乐天 赤壁 过零丁洋 水调歌头 山坡羊 修辞 对偶、比方、借代名句 借代戟 对偶颔、颈联、比方颔联、汗青借代干戈 对偶人有月有、比方天上宫阙、人间、反问有问号的句子 对偶兴亡、比方第一句 表达的感情

22、 既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚决信念和乐观精神。 借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 通过追忆自己抗元的艰辛经验，表现诗人忧国之痛和情愿以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀和对亲人的良好祝福。 表现了作者忧虑国计民生和怜悯百姓的思想感情。 二、诗句的理解： .酬乐天扬州初逢席上见赠诗的开头两句巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身是什么意思？表达了怎样的心情？ .本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。 3.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比方义是什么？含有怎

23、样的哲理？ 4.如何理解东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔？ 5.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？ 6.水调歌头明月几时月这首词作之前有一段小序，其作用是什么？ 7.请写出水调歌头明月几时月中作者 想象天上之景的句子是： 表示时间改变的句子是： 富有人生哲理的句子是： 8.“转朱阁，低绮户，照无眠”，乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月，这使我们联想起李白的静夜思中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。 9.在苏轼这首词中无眠之人特指的是什么？ 10.山坡羊潼关怀古中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？ 11.“东风不与周

24、郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？ 12.“但愿人许久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？ 参考答案： 二、1这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒芜的地区，二十三年就犹如弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。2本文有两个典故，一个是闻笛赋，一个是烂柯人；写出了作者回乡所见，人事俱非，恍如隔世的心情。3这两句的本意是以“沉舟”“病树”比方作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美妙，社会总是向前发展。4假如不是东风给了周瑜以便利，取得成功的就可能是曹操，历史将要重写。5

25、表达了作者杀身成仁、视死如归的赤胆忠心和宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。6交代写作缘由，引出下文。7又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。转朱阁，低绮户，照无眠。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。8举头望明月，低头思家乡；9思念远方亲人的作者自己。10表现了作者忧虑国计民生和怜悯百姓的思想感情。在作者看来，不管封建王朝的兴还是亡，带给老百姓的都是苦！封建王朝兴时，必大兴土木，剥削压迫百姓，百姓受苦；而亡时，老百姓因战祸流离失所，百姓更遭殃！11这两句诗是说，假如不是东风给了周瑜以便利，取得成功的就可能是曹操，历史将要重写。周瑜们的成功带有运气，而曹操才是真正值得歌颂的对象。12这两句是说，惟愿（兄弟）

26、彼此珍重，在远别的时间中共赏中秋美妙的月色。表达了作者对亲人的良好祝福。 三、阅读下列文段，回答文后问题。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 1.苏轼，_代杰出的_家，号_。他与父亲_，弟弟_合称为“三苏”。他们父子三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩，被后人誉称为“_”。 2.结合语境，说明文中加横线的词语。 琼楼玉宇：_ 弄清影：_

27、 3.这首词中表现作者健康乐观的心情和美妙愿望的句子是_，它的含义是_，在词中，这句词是对_说的，后来被人们广泛引用，表达了_。 4.翻译词句。 转朱阁，低绮户，照无眠。 5.这首词的上阙写_，下阙写_。 6.这首词的中心思想是：_。 7.词也要押韵，请把这首词的韵脚写出来：_。 8.用“/”划分下列词句的节奏。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 答案： 1.宋文学东坡居士苏洵苏辙唐宋八大家 2.美玉做成的楼宇。月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 3.但愿人许久，千里共婵娟希望人们年年平安，虽相隔千里，也能共享这美妙的月光子由对远方挚友与亲人的良好祝福 4.月儿转过朱红色的阁子

28、，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人。 5.词人“欢饮”时的想象“无眠”时对人生哲理的探求 6.通过想象，表达了诗人对人生的探求和对亲人的怀念之情 7.天、年、寒、间、眠、圆、全、娟 8.明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年 八年级语文上册第五单元复习学案 八年级语文上册第五单元复习学案第五单元桃花源记1基础学问文学常识陶渊明，世称靖节先生。东晋闻名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。桃花源记、归去来兮辞都是传世名篇。我们还学过他的归园田居。文言词语【一般词语】缘沿着，顺着。夹岸两岸。夹，在两旁。数几。芳香花。落英落花。一说，初开的花。英，花。缤纷繁多样子。复再

29、。仿佛隐隐隐约，形容看得不真实的样子。才仅。平旷平坦开阔。俨然整齐的样子。属类。阡陌田间小路。悉、咸全，都。黄发指老人。垂髫指小孩。怡然形容喜悦。乃竟然。具具体。问讯打听消息。云说。叹惋感叹惊异。惋，惊异，惊异。延邀请。语（y）告知。扶沿，顺着。向从前，旧的。及到。诣到。遣派。欣然兴奋的样子。规安排。果实现。【一词多义】中年间。（晋太元中）中间。（中无杂树）志标记。（寻向所志）做标记。（到处志之）为(wi)作为（武陵人捕鱼为业）(wi)对，向。（不足为外人道也）寻找寻。（寻向所志）随即，不久。（寻病终）闻听说。（村中闻有此人）听到的事情。（具言所闻）舍（sh）舍弃，放下。（便舍船）（sh）房舍

30、。（屋舍俨然）作劳作。（其中往来种作）做。（设酒杀鸡作食）【古今异义】鲜美古：艳丽漂亮。今：食物味道好。开朗古：地方开阔，光线足够。今：乐观，畅快，不阴郁低沉。交通古：交织相通。今：各种运输邮电事业的总称。妻子古：妻子儿女。今：男子的配偶。绝境古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地。无论古：不要说，（更）不必说。今：连词，表示条件不同而结果相同。如此古：像这样。今：这样。不足古：不值得。今：不足够；不满。【词类活用】异感到惊诧。穷尽，有走完或穷究根源之意。尽完，文中有消逝之意。【通假字】要通“邀”，邀请。【成语】豁然开朗形容由狭窄幽暗变得开阔光明的样子。也比方对某个道理长期思索不解而后突然明白

31、。豁然，开阔敞亮的样子。无人问津比方无人探问价格或状况。津，渡口。怡然自乐形容兴奋而满意的样子。世外桃源借指一种空想的脱离现实斗争的美妙世界。1理解探究（一）用原文语句回答：1描写桃花林漂亮景色的语句是：2描写桃花源社会环境安定平和的语句是：3描写桃花源人热忱好客的语句是：4表现桃花源中自然环境美妙的句子：5表现人民生活恬适的句子：6表明渔人总体感受的句子：7表明桃花源中人来桃花源缘由的句子：8表明渔人背信弃义的句子：（二）用自己的话概括回答：1第一段描写桃花林又什么作用？ 2.“豁然开朗”照应前文什么内容？ 3.为什么村人“见渔人，乃大惊”？ 4“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生

32、活年头的社会环境是怎样的？ 5.桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？自然环境：漂亮富裕；社会环境：安定平和；生活状况：安家立业；精神状态：自由欢乐。6“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？ 7桃花源中人“不复出焉”的缘由是什么？ 8作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？） 9作者为什么要虚构一个与现实对立的美妙世界？ 10写出文章的整体思路。 1迁移拓展1与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相像的成语是什么？ 2你怎样看待陶渊明笔下的志向社会？ 3渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？ 4针对其次段语句作简要评注。本段骈散

33、结合，朗朗上口，三字句和四字句连贯流畅，精炼有意境。“黄发垂髫”又运用借代修辞，增加了语言表现力。5由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？ 爱莲说1基础学问说2文学常识2文言词语常规词语【蕃（fn）】多。【独】仅。【盛】大规模。【予】我。【染】沾染。【濯】洗涤。【清涟】水清而有微波，这里指清水。【妖】漂亮而不端庄。【植】立。【亵（xi）玩】玩弄。亵，亲近而不庄重。【谓】认为。【隐逸】隐居的人。【君子】品德高尚的人。【鲜】少。【宜】应当。【众】多。词类活用【蔓】生枝蔓。【枝】长枝节。【亭亭】屹立的样子。1阅读探究1在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，

34、给予莲以美妙的品质？意在表达作者怎样的情操？从环境习性、体态香气、清高气质等方面，表达作者不慕名利、明哲保身、不与世俗同流合污的情操。2“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？文中的“鲜”与哪个词语构成反义词？ 3从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品行？ 6“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么看法？ 7“可远观而不行亵玩焉”表现了莲花什么特点？ 8作者把莲和牡丹对举，其用意是什么？ 9作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么？ 10作者以莲自况，表现了他明哲保身的生活看法，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。11文中的莲花的象征意义是什么？ 12作者写莲表明自己明哲保身的生活看法，写菊表明自己不

35、愿隐逸的生活看法，写牡丹表明自己对追逐名利世风鄙弃的生活看法。13“莲之爱，同予者何人”表达了作者怎样的思想感情？ 14.怎样理解作者在文尾的慨叹？ 15用原文语句回答。1）莲象征什么？ 2）文中比方君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不慕名利、明哲保身的名贵品德和坚贞操守）的名句是：3）高度概括莲名贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：4）比方君子通达事理，行为方正，（或特立独行，正直不苟，豁达大度）因而美名远扬的句子是：5）比方君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：6）“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：；“予独爱莲”的

36、根本缘由是：。16请在文中找出一句骈句。 7衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于衬，牡丹属于衬。1迁移拓展1.细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：做一个避世的隐士；像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法？谈谈看法。（自圆其说既可。） 2鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花？ 4孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，谈谈你的看法。 陋室铭1基础学问文学常识铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来形成一种文体，这种文体一般都是

37、用韵的。文言词语【名】出名，闻名。【灵】灵异。【斯】这。【德馨（xn）】品德高尚。馨，香气。【鸿儒(r)】博学的人。鸿，大。儒，旧指读书人。【白丁】平民。这里指没有什么学问的人。【调】调弄。【素琴】不加装饰的琴。素，朴实，不加装饰。【金经】指佛经。【丝竹】琴瑟、箫管等乐器。这里指奏乐的声音。丝，弦乐器。竹，管乐器。【案牍（d）】官府的公文。案，文书，案卷。牍，公文。【劳形】使身体劳累。形，形体，身体。1理解探究1统领全篇并点明主旨的句子（词语）是：2文章的前四句，既是形象的比方，又是事物的类比，表面陋室也具有“名”、“灵”的性质。3文章的点题句是：4文章是从居室环境、交往人物、日常生活三方面表

38、明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之雅，见“惟吾德馨”，而明“陋室不陋”的。5写陋室环境，突出景色之雅的语句是：。由此可知其环境特点是：安静雅致。6写室中人，突出交往之雅的语句是：。由此可知室主子也是一位鸿儒。用一成语概括室中情景：。7.写室中事，突出情趣之雅的语句是：。从前两句正面实写的句子可知室主子高雅脱俗的情致；从后两句反面虚写可知室主子不受世俗羁绊之情。8.以古代名贤自况的语句是：。运用类比的目的是：表明室主子也具有古代名贤的志趣与理想，进一步突出“”。9全文画龙点睛的句子是：引用孔子的话有以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋。”10本文通过描写陋室，表达室主子的节操和的情趣。1

39、1陋室铭和爱莲说都采纳了托物言志的写法。本文以有仙之山，有龙之水比方陋室，引出主旨。“德馨”立意贯穿全篇。12写出文中的骈句，散句。骈句：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。散句：孔子云：“何陋之有？”13“仙”和“龙”比方品德高尚的人，能概括出全文大意的词语是：。14本文写陋室，却没有一个表现“陋”字，请用四个字概括本文的意思：。迁移拓展1.作者做此铭主要表明自己的理想和情操，也流露出讽刺现实的意味。你能看出当时的现实是怎样的吗？ 2.从文中可以看出作者的思想是主动的还是消极的？ 大道之行也成语天下为公老有所

40、终鳏(矜)寡孤独1.作家作品简介：本文选自礼记礼运。礼记是儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。礼运，礼记中的篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。2.朗读课文并驾驭文言词语：选贤与能（“与”通“举”，选拔。音j）矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音gun）男有分（fn职分，文中指职业、职守）货恶其弃于地也（w厌恶、憎恨）故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以为亲，以为子，分别译为“奉养”“抚养”）外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）是故谋闭而不兴（杜绝）3.整体思路：第一层：“大道之行也，天下为公，选贤

41、与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；其次层：“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层：“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。4.问题探究：（1）“大同”社会的根本特征是什么？“”。（2）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？其次层有三句话，从三个方面来说明：满意生存须要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，“老有所终，壮有所用，幼有所长”，“矜、寡、孤、独、废疾者，皆有所养”满意发展的须要，人人都能安家立业。“有分”“有归”满意精神愉悦的须要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”“力恶其不出于身也，不必为己”（3）任何想像

42、都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？第三层选择了一种特别的总括方式，拿现实社会跟志向的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡担心；勾心斗角，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。 核舟记1、通假字(1)诎右臂支船：(2)左手倚一衡木：(3)盖简桃核修狭者为之：(4)约八分有奇：(5)虞山王毅叔远甫刻：2、词类活用(1)箬篷：名词用作状语，。例句：中轩敞者为舱，箬篷覆之(2)石青：名词用作状语，。例句：石青糁之(3)糁：名词用作动词，例句：石青糁之(4)椎髻：名词作动词，。例句：居右者椎髻