部编版一年级语文上册《秋天》第二课时备课教案.docx

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1、部编版一年级语文上册秋天第二课时备课教案部编版一年级语文上册日月水火其次课时备课教案 部编版 年级语文上册日月水火 二 时备 教案 二 时 教学目标 ：相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 、复习 1.认读八个生字。 2.复习田字格，诵读田字格拍手歌。 （1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写美丽的好帮手田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？ 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 （2）诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌

2、田字格，四方方，写英雄字它来帮。 左上格、右上格，左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.（PPT示写字姿态图）说说并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。 4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。 二写字指导 （ ）指导写“日、田”。 1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：视察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。 2.反馈指导。 预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。 田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。 3.出示任务：视察“

3、日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 4.分别反馈指导。反馈 个，范写 个；边范写边提示。日、田 5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。） 6.反馈指导。 （二）相识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.相识、书写笔画“捺”“点”。 （1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现 个 的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。 （2）范写“捺”，边写边解说书写要领起笔轻入，直向右下方运笔，渐渐加力，到

4、收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。 （3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。 （4）范写“点”，边写边解说书写要领轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。 2.了解、书写四种“撇”。 （1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本 出现的四种“撇”） （2）复习练写“平撇”。 导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短 些，平 些。范写后，学生在纸上练写。 （3）学写“撇”。导语：

5、“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （5）学写“竖撇”。 导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到 半时再运笔向斜左下方。 范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 3.相识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。 （1）提问：请同学们尝试数 数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火

6、”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺） 导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个 的笔顺,“先横后竖”“先撇后捺”。 （2）相识“先横后竖”“先撇后捺”。 导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说 个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读 次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说 个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读 次“先外后里再封口”） 范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 4.指导写“禾”。（1）出示任务：视察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。

7、个体视察思索，同桌沟通。 （2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方 半收笔；撇和捺要伸展，收笔都比竖稍高 点。 （3）学生先描后写。 （4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 5.指导写“火”。（1）出示任务：视察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 （2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置 点点收笔；竖撇从竖中线上

8、方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方伸展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右伸展。 （3）学生先描后写。（4）反馈指导。 三、总结：（总结本 学问实力点以及学生学习的 堂常规、守纪、读书握笔等状况） 四、写字练习。 作业设计： （ ）练写生字。 （二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。 部编版一年级语文上册对韵歌其次课时备课教案 部编版 年级语文上册对韵歌 二 时备 教案 二 时 时目 ： 1.相识笔画，正确、工整、美观地书写汉字。 2.能正确、流畅地背诵 文。 、复习导入 1、出示生字卡片，开火车朗读生字；2、 男女生以对对子的方式诵读 文

9、。 二、出示目 ：会写“虫、云、山”3个生字，相识3种基本笔画； 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)仔细视察，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？ (2)沟通写这三个字的小窍门。 (3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个 笔画。“云”字 三笔是“撇折”；“虫”字的 五笔是“提”；“山”的 二笔是“竖折”。 (4)老师范写，学生视察。 (5)学生练写，沟通反馈。 设计意图：语文 程 准明确要求： 、 二、 三学段，要在每天的语文 中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起

10、始阶段，必需指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延长 1.选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词 样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示 些对子，试着 起拍手读 读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。学生在 对应的对韵吟诵中，再 次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。

11、拓展的 外对子，更能极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。 部编版一年级语文上册影子其次课时教案部编版 年级语文上册影子 二 时教案 二 时 、复习导入，激发爱好1老师导言：上节 我们学习了影子这 的字词，现在我们要进行 个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)多媒体 件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)多媒体 件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了 半，在露出的 半上写有本 的生词。(

12、影子左右小黑狗好挚友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。2过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到 文中去，你 定会从 文中发觉更多好玩的学问。设计意图：学习汉字是 个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。二、再读 文，深化理解1老师导学：请同学们自由读 文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读 读，并想 想为什么。2组织学生边读边画。3老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。(1)学生读句：“影

13、子经常跟着我，就像 条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。预设：影子真好玩，像个小黑狗 样在自己身前、身后转。影子就像小狗 样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体 件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。 位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。(3)指名再读这 句，老师组织学生评价。(4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像 条小黑狗。”谁能读得更好。(指 名同学读。)说说你准备怎么读？大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗？激励学生读 文：有了大家同心协力出办法，你 定可以读得更好了！试 试吧！老师刚好评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师似乎

14、真的看到了像小黑狗 样的影子，太可爱了！全班 起来读读这么可爱的影子吧！(5)老师导学：你能学着这种句式说 说吗？多媒体 件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。(6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。预设：因为有了影子，就像有了 个 挚友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)老师导学：谁来再读读这 句。你觉得自己读时要留意什么？预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。(8)指名读句子，并刚好评价。(9)组织学生同桌互读：同桌之间 个同学读时另 个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。4质疑：想

15、 想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为什么 会儿在前？ 会儿在后？ 会儿在左？ 会儿在右？5过渡：老师和同学们 起再看 遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体 件演示动画，老师旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友 样，经常陪着我。6在小组内说 说自己发觉的影子的隐私。预设：随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。影子的长短、大小会改变。影子是追不上的。我们可以做手影嬉戏7老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友 样，让我们像文中的小挚友 样用欢快的心情再读读

16、文吧！(1)齐读。(2)组与组竞赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读 读！8指导学生试背 文：能把你最喜爱的那 句背下来吗？设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体 件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创 精神和思维实力得到了发展。三、指导书写生字1过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？2多媒体 件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3学习生字“我”。(1)指导学生视察“我”

17、字，用多媒体 件演示笔顺，明确书写依次。(2)教学 笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写 笔画。(3)老师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，老师巡察指导。4学习生字“后、好”。用多媒体 件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。5引导学生视察：写这两个字时要留意什么？哪 笔最简单错？预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的 三笔是“提”。6练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。7组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体 件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生

18、留下显明的印象，更好地达成指导学生仔细视察生字，写好每 笔，每 个字，养成良好的书写习惯的目 。评价以激励为主，激发学生写好字的愿望。四、拓展创 ，发展语言1过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松 下吧！看，这是什么？老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学？(学生做手影嬉戏)2拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说 说。3画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成 种综合性学习。同时引

19、导学生走进生活，走进思索。板书设计教学反思1朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进 步感受文章所蕴含的情感的常用方法。 中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。2合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟通中，他们的创 思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了 文中的内容外，还说到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变”“影子的

20、长短、大小会改变”“影子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中，进 步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为 堂中的主子。部编版一年级语文上册画其次课时教案部编版 年级语文上册画 二 时教案 二 时 、检查复习1多媒体 件出示 文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵 句， 件出示 句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背 句。(2)学生分小组在组内相互背诵。(3)男女生相互竞赛背诵。(4)老师点名挑战背诵。(5)学生相互点名挑战背诵。设计意图：本环节的设计体现了 年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读

21、中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。二、自学生字1指导学生读 文，画诞生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加 加”的方法识记：“土厶去”；“米 来”。(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加 加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区分

22、形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无” 四笔是“竖弯钩”，“天” 四笔是“捺”。也可以利用换 笔变 字的方法识记，“天”换 笔变成“无”。(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4老师引导学生学习 的偏旁“辶、?”。5同桌之间相互考查识字。6嬉戏：识字大转盘。( 件出示转盘，转盘上面 有本 生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说 句话。巩固识字。设计意图：识字教学要留意儿童特点，将

23、学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。2老师逐字范写，学生书写。3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上， 横短， 二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终 笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4

24、学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。设计意图：对于 年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。四、积累诵读1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的 幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画 幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会

25、”。设计意图：语文 程 准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。部编教材一年级语文下册夜色其次课时备课教案 部编教材 年级语文下册夜色 二 时备 教案 二 时 、复习巩固 1.分组开火车读 文。 2.学生有感情地齐读全文。 3.识记生字，积累词汇。 4.抽读本 生字卡片。 5.开火车进行扩词。 6.反馈识字状况，沟通识记方法

26、。 7.出示词语。 （1）指名读，齐读。 （2）你还喜爱 文里的哪些词语，说 说，再抄 抄。 （3）比 比谁积累的词语多。 二、相识偏旁，书写生字 1.出示田字格中的生字，指名认读。 2.分类识记，指导书写。 （1）独体字：再 （2）左右结构：晚外 （3）上下结构：笑爸色看 3.学生书空。 4.老师板演示范。 5.学生仿写，老师巡察指导。 四、书写展示、评议 五、板书设计 9.夜色 从前：胆子小 出去漫步后：很英勇 部编教材一年级语文下册彩虹其次课时备课教案 部编教材 年级语文下册彩虹 二 时备 教案 二 时 、复习导入 1.出示生字卡片，指名学生认读，组词。 2.引导齐读 文，边读边思索：

27、文中共有几个自然段？你最喜爱哪 个？ 二、品读 文 1.引导学习 文 (1)指名回答以上问题 (2)指名朗读 自然段，思索：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？ （3）学生探讨沟通 （4） 件出示雨后彩虹美景。指导看图：说说你都看到了什么？彩虹像什么？ （5）指导朗读 自然段，读出美感。 2.引导学习 文 二自然段 （1）指导看 幅插图，说说图上画的什么？ （2）指名说，师生指正。 （3） 文哪个自然段写的是这 幅插图呢？ （4）范读、指名读 二自然段，思索：我要在彩虹桥上干什么？ （5）指名回答，全班沟通。 （6）“我”真的能在彩虹桥上洒水吗？ （7）同学们说得对，这是小作者的想像而已。怎样

28、来读好这两个问句呢？ （8）范读、指名读，请小老师带读，读出作者对大自然探究的爱好 （9）总结谈话：小作者不仅对探究大自然充溢了爱好，同时也是 个关切父母的孩子。从哪些句子可以看出来？ 3.引导学习 文 三自然段。 （1）指名读，想想这 段有几句话？主要写了什么？ （2）指名说。 （3）全班齐读，读出作者对大自然探究的爱好。读出“我”对妈妈的关爱。 4.总结学法，引导学习 文 四自然段。 5.总结全文，齐读全文，感悟情感。 三、 堂拓展，布置作业 1.除了本 的彩虹让我们充溢无限的想象，你还见过哪些自然现象也很美呢？ 2.把 文美美地读给家长听。 部编版一年级语文上册升国旗其次课时教案部编版

29、年级语文上册升国旗 二 时教案 二 时 、复习检查，引入 1复习词语：中国五星红旗国旗国歌升起多么漂亮立正2过渡：同学们对词语驾驭得很扎实，这节 就让我们再 次走进 文。3齐读 题。4指名朗读 文。设计意图：复习巩固词语，快速过渡到 ，搭建好 知与旧知的桥梁。二、指导书写，练习写字1这节 我们先来学写本 的另外两个生字。( 件出示：立正)2回顾写字的方法。 看：看每 笔所在的位置，看老师的示范。二写：仔细描红，临写，先描再写。三比照：细致与例字进行比照，与同桌相互评议。3指导书写“立”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)老师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上， 二笔横较短

30、， 三笔和 四笔要写得匀整， 三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而 四笔是顿笔撇出尖状的小撇， 五笔横比 二笔的横要长。(3)学生练习，老师巡察。(4)同桌相互评议。(5)全班沟通，老师相机评价最终 笔的横要拖得“稳稳”的。4指导书写“正”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)学生说 说横、竖中线上的笔画，老师用红笔 出。(3)老师示范，讲解书写要点： 笔横要写得略微向上倾斜。 笔稍短， 二笔在竖中线上， 三笔最短，在横中线上起笔， 五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。设计意图：接着完成书写任务，培育学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。重视学生的参加评价，激发学生写好

31、字的热忱。三、指导背诵，深化理解1采纳各种形式熟读 文。(1)找出你最喜爱的 句，有感情地读 读，读给全班同学听。(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读 读，男女生合作读 读，指名分句读。2方法引领，熟读成诵。(1)以问题提示法引领背诵。师：我们在背诵时，可以想每 句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们 起合作来背 背。师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应当怎样做？师生合作背诵。(2)结合 文插图，想象画面，引领背诵。师：细致视察 文的插图，这些插图都呈现了 文的哪些内容？我们可以 边想象画面 边进行背诵，提高背诵的效果。请同学看图轻声

32、练习背诵，同桌相互背 背。依据 件展示的画面，全班齐声背诵。(3)深化情境，表演背诵。想象你现在正在参与学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你 边背诵 边表演。独立背诵，指名到前面来 边表演 边背诵。(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还驾驭了背诵 文的方法，让我们 起总结 下。( 件出示)齐声读 读这些好方法。想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。设计意图：在语文教学过程中，不仅要注意听、说、读、写的技能训练，“背”也是 种技能。背诵不仅是 种好的教学方法，也是 种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要依据学生的年龄特点，激发

33、他们背诵的爱好。同时，仔细钻研教材，依据 文内容和班级实际状况，采纳适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松开心地学好语文，提高他们的语文综合素养。四、说话训练，拓展延长1说 说。同学们，学了这篇 文，面对庄重的五星红旗，你 定有很多话想对国旗说，那就说说吧！( 件出示：五星红旗_)2画 画。画 幅“升国旗”的图画，或者简洁 点儿把我们的国旗五星红旗画下来。设计意图：通过“说 说”的语言训练活动，提高学生的语言表达实力，为学生供应语文综合实践的机会。通过“画 画”的活动，升华学生的爱国情感。板书设计升国旗酷爱祖国教学反思刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发学生的学习爱

34、好，培育语感，使爱国教化落到实处， 堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标 。在 堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期 早上我们都要做什么，学生爱好盎然，激活了学生已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了学生的主动性。教学中采纳了多样的识字教学策略，通过联系 文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导学生驾驭生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读 文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激烈和骄傲的样子！学生的情趣 下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。部编版小学一年级语文上册江南其次课时教案部编版小学 年级语

35、文上册江南 二 时教案 二 时 、复习词语，由景入文1创设情境，复习字词。(1)导入：( 件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。(2)组织嬉戏。 关：读生字并自由组词。( 件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 二关：从“南、西、北”中，任选 个字说 句话。 三关：读诗句，说感受。( 件出示全诗)(3)过渡：我们闯关胜利！让我们 起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。(1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏 幅图，作为嘉奖。( 件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自

36、己喜爱的方式读 文。设计意图：本环节让学生在 开 就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节 学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体 件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了 文， 文中 定有你喜爱的地方，把它找出来，读 读，多读几遍，读出你的宠爱之情。2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出

37、自己的理解。随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。导学：( 件出示莲叶图)你看到了什么？学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸 夸吗？( 件出示“莲叶真_啊！”)预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！ 层连着 层！导读：诗人看到这层层叠叠、 片连着 片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的( 件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。

38、老师看到这 片连着 片的莲叶，也想来夸 夸。请听老师读这句。(老师范读)导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸 夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)小结：好 个“何田田”，它让我们看到了 片连着 片的莲叶，真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？学生自由畅谈喜爱的缘由。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们

39、想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。学生 边按方位表演， 边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。引读：这真是 群欢乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间， 会儿游到东鱼戏莲叶东， 会儿游到西鱼戏莲叶西， 会儿游到南鱼戏莲叶南， 会儿游到北鱼戏莲叶北。4指导学生有感情地朗读全文。(1)导

40、读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读 读这首诗，读出江南的美。( 件出示完整的 文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当 回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每 位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体

41、验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从 年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。板书设计江南美部编版小学一年级语

42、文上册aneninon其次课时教案部编版小学 年级语文上册aneninon 二 时教案 二 时 、复习导入1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、巩固拼读1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？2.相机出示图中的音节和词语：游泳yuyn、骑自行车qzxnch、打乒乓球dpnpnqi。3.你能读 读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语