西师教材8册数学探索规律.docx

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1、西师教材8册数学探索规律探究规律 一、 本节课的教学设计特色主要有两个 1、做中学，错中悟。以往老师是在讲解一个简洁图形，驾驭肯定的基本方法后，再数困难图形，这样做肯定会缩短学习历程，提高正确率，但忽视了学生探究问题的过程和学生已有的学问阅历，在这节课中，我基于前测数据，进行设计，提倡做中学，错中悟，让学生经验探究过程，真正积累活动阅历累。 2、辨中通，抓本质。以往教学只是单一的讲数线段、数角、数三角形，在方法上重视有序思索，但忽视三者间的联系，学问显得零散。本节课我让学生在探讨、辨别中沟通三者之间的联系 ，将零散的学问进行归整，抓住数学本质，实现对本源的回来。 二、本节课也有许多值得我思索和

2、改进的地方 1、数学教学的最高境界是学生抓住数学本质，体会和运用思想与方法，本节课我在教学的时，利用迁移的规律，使学生驾驭了数角、数三角形、数长方形的规律，并且在数的过程中注意了数形结合的思想，利用白板增加学生实际操作的实力，使学生能将算式与图形一一对应从无序到有序，是一种思维的渐进过程。这节课上，通过让学生自主探究、合作沟通等方式，让学生亲历发觉、探讨、探究问题的全过程，进而发觉有序数图形的方法，让学生亲自体验到有序数学思想。关于如何数角、数三角形、数线段，有的孩子已经驾驭，但不知所以然，本节课围绕你是怎样数的？通过记录数角的过程为探究规律奠定了基础，并且让学生在这个过程中深刻体会到了算式的

3、意义，知其缘由。通过课件展示很简单沟通了数线段、数角、数三角形以及长方形等图形的联系，抓住了其本质都是数线段，这样一来让学生的相识又达到一个更高的水平，抓住了数学本质。学生充分体验到胜利的喜悦。本节课的教学形式值得借鉴，在今后的教学中也应当以学生为主体，通过小组沟通、合作增加学生学习的自信。 2、本节课中在探讨了三幅图之后让学生用自己的语言表达规律，此时学生能找到规律，但语言表达上还缺乏简练和有条理性，所以老师要适时引导学生进行数学化。让学生亲身经验从详细形象表示用数学语言描述用数学模型表示这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学生的数学化水平。 这对于三年级的学生来说有肯定的困难，除了课上多

4、让学生表达之外还学要平常备课多下功夫，设计什么样的问题学生更简单表达自己的想法，是要进一步思索的。 西师大版四年级下册探究规律数学教案 西师大版四年级下册探究规律数学教案 第一课时 【教学内容】 四年级（下）第26页例1，课堂活动第1题和练习六第13题。 【教学目标】 1经验探究找寻因数与积的改变规律的过程，理解因数与积的改变规律。 2能利用探究出的因数与积的改变规律进行推断。 3学习驾驭探究规律的方法，发展学生探究与发觉的实力。 【教学重、难点】 在探究规律的过程中，理解并驾驭因数与积的改变规律。 【教学过程】 一、 引入新课 1理解“扩大”和“缩小”的意思 老师：5扩大3倍用算式表示是：5

5、3。 20缩小4倍用算式表示是：204。 6扩大5倍用算式表示是什么？15扩大2倍呢？ 35缩小5倍用算式表示是什么？60缩小4倍呢？ 学生列出算式并计算后，探讨：你怎样理解“扩大”和“缩小”？ 2谈话引入新课 老师：同学们理解了“扩大”、“缩小”的含义。 今日我们就要用这些学问来学习探究规律。 二、探究新知 1教学例1 出示例1，学生口述例1中的信息和问题。 学生独立列式解决，全班汇报。 老师板书：（1）20240 （kg） (2)20480（kg） (3)208160（kg） (4)2024480（kg） 老师：仔细视察这一组算式，你能发觉什么？ 学生：自主探究因数与积的改变状况，然后小组

6、沟通、探讨。 2全班汇报并进行沟通 老师：你是怎样视察的？发觉了什么规律？ （1） 从上往下视察，你发觉了什么？谁能用一句话来概括这个规律？ （2） 从下往上视察，你又发觉了什么？谁能用一句话来概括这个规律？ 老师：刚才，我们一起发觉了因数与积的改变规律，想一想，你能用自己的话把两个规律比较简练的叙述出来吗？ 小结：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 三、课堂活动 1课堂活动第1题：学生独立完成后，说一说是怎样写出各式的积的？ 2练习六第1题，学生独立填表，然后说说发觉了什么规律？ 3练习六第2题：学生读题后，独立完成。 订正时说说依据。 4练习六第3题

7、：学生独立完成后，思索：你是怎样运用规律解决问题的？ 四、课堂小结 今日这节课你都学到了些什么？ 其次课时 【教学内容】 四年级（下）第27页例2，课堂活动第2题和练习六第49题及思索题。 【教学目标】 1经验探究发觉因数与积的改变规律的过程。 2在运用规律的过程中，理解驾驭因数与积的改变趋势。 3学习驾驭探究规律的方法，发展学生探究发觉的实力。 【教学重、难点】 在探究过程中，理解因数与积的改变规律。 【教学过程】 一、 复习引入 1干脆写出结果。 36306312126 计算后，以第一个算式为标准，说一说因数与积在怎样改变？ 2上节课我们学习了因数与积的改变规律，谁能说说因数与积的改变有怎

8、样的规律？ 3谈话引入。 老师：今日我们接着来探讨两个因数都发生改变时，积有怎样的改变规律。 二、探究新知 1出示例2中表格 老师：说说你了解了表中什么信息？比较表中因数和积是怎样改变的，有什么规律？你是怎样有序地视察的？（学生独立视察，然后在小组中沟通探讨） 2全班汇报并进行沟通 学生第一次探究：视察表中相邻的两列，从左向右进行比较，从而发觉规律。 （两个因数都扩大，积也扩大；两个因数扩大的倍数的乘积就是积扩大的倍数） 猜一猜： （1）当两个因数都扩大2倍时，积会怎样改变？ （2）当一个因数扩大3倍，另一个因数扩大5倍，积会怎样改变？能举例说明吗？ （3）当一个因数扩大10倍，另一个因数扩大

9、2倍，积会怎样改变？能举例说明吗？学生其次次探究：从右向左进行比较，还能从表中发觉什么规律？（两个因数都缩小，积也缩小；两个因数缩小的倍数的乘积就是积缩小的倍数） （4）当两个因数都缩小3倍时，积会怎样改变？能举例说明吗？ （5）当一个因数缩小5倍时，另一个因数缩小10倍，积会怎样改变？能举例说明吗？ 老师：你还能从上表中找出这样的改变规律吗？ 找一找，填一填。 （出示：第列与第列比，一个因数倍，另一个因数倍，积就倍。） 让学生独立完成填一填后，再点名汇报，最终集体订正。 三、课堂练习 1课堂活动第2题：学生先视察，再填空，然后说说自己这样填的理由。 2练习六第5题：学生读题后独立完成。 反馈

10、时说说自己是怎样运用规律的？ 3练习六第6题：学生独立做在书上，想想自己是怎样运用规律的？ 四、课堂作业 练习六第79题。 北师大版六年级下册数学探究规律教案 教学内容： 教科书87-88页。 教学目标： 1、学问技能：探求给定的事物中隐含的规律或改变趋势。 2、数学思索与解决问题：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。 3、情感看法：探究数与数之间、图形与图形之间的规律 教学重点： 探究规律的方法 教学难点： 如何将规律字母化，也就是如何用字母的式子表示规律。 教具学具： 一张很长的纸条和一根绳子 教法学法： 自主学习、小组合作、讲解法、探讨法 教学过程： 一、情景创设，导入复习

11、 师：说一说我们生活中存在着哪些数学规律？ 二、回顾整理，建构网络 1、出示乘法表 师：我们的乘法表中也有许多的规律，先请你们填完这个乘法表， 你们会填吗？（师指导怎样填），生做在书66页上 填表完后细致视察，看看你能发觉哪些好玩的规律？和同学说说汇报展示 2、找规律，填一填。 师：比一比看谁在两分钟内做得最多？ （1）2，4，6，8，_，12，14， （2）1，3，5，7，_，11， （3）8，11，14，17，_，23，26， （4）1，8，27，64，_，216， （5）1，4，9，16，25，_，49， （6）3，6，9，12，_，18，21， （7）1，3，6，10，15，_，28，

12、 （8）6,1,8,3,10,5,12,7,（）,（）， 学生在回答问题时，要说明填的理由和依据。 师：填什么数？为什么？ 师：象这样的数列你认为一般有哪些规律？ 三、重点复习，强化提高 展示生活中数学规律，与同学共享（课件） 师：假如不是数列而是图形你还会视察它们的排列规律吗？ 1、六（2）班同学在六一国际儿童节按下面的规律在教室里挂上气球。 第20个汽球是什么颜色的？第48个呢？ 两个同学一起议一议：你用什么方法找到第20个和第28个汽球的言色？汇报 师：假如按下面的式方式挂上气球，那么第20个汽球是什么颜色的？第48个呢？你还会做吗？ 生独立完成。汇报 小结：解决问题的关键在于找出气球摆

13、放的规律，然后利用除法来计算就可以了。 2、一些小球按下面的方式堆放：想想他们又有什么样的规律呢？能否画出第5堆小球是怎样摆放的吗？ 看看每一堆各有多少个小球？说说你有什么发觉？（小组探讨） 第6堆共有多少个小球？第10堆呢？ 3、按下图方式摆放桌子和椅子。 （1）一张桌子可坐6人，2张桌子可坐（）人。 （2）根据图上的方式接着摆桌子，完成下表。 桌子张数/张1,2,3,4,5,6,n 可坐人数/人6,6+4,6+24,（），（）,（），（） 想一想、议一议 桌子的张数与可坐的人数之间有什么关系？ 师：有的题要找到规律可能只有视察还不够，还须要我们动手画一画折一折才能找到其中的规律：如下面的这

14、道题 4、按下图的方式粘纸，纸的长度是8厘米，粘合部分是2厘米。（课件）：（生动手操作画一画。想一想，怎样算它们各自的长度？ （1）请你计算4张纸粘合的长度是多少厘米？ （2）请你画出5张纸粘合在一起的图形，然后计算5张纸粘合的长度是多少厘米？10张纸呢？ （3）我们班51个同学，每人一张这样的纸，粘合在一起，长度又是多少呢？ 学生独立完成，然后沟通。 师：从上面的解决问题的过程中，你发觉了什么规律？ 生1:把第一张纸的长度看成是8厘米，后面的纸的长度则看成是6厘米，总的长度则是：86（纸的总张数1） 生2:先把这些纸看成是没有重合的，没有重合的总的长度减去粘合部分长度就可以了。 总长度是：8

15、纸的总张数 重合部分长是：2（纸的总张数1） 师：现在你能计算10张纸粘合在一起的长度是多少吗？51张纸呢？ 5、动手折纸：对折的次数12345分别得到多少层？填表：生动手操作（课件出示）表格，完成表格。 6、下面是2022年8月份的日历 周日周一周二周三周四周五周六 1234567 891011121314 15161718192021 22232425262728 293031 师：从这个日历中你能找到什么规律？ 汇报 师：我还有一个问题须要你们帮我来解决。 问题：图形中的9个数（出示日历图）与中间的数有什么关系？是中间那个数的几倍？你能证明吗？ 小组合作、沟通，然后进行汇报。 验证结论：

16、用其它的日历其它的方框来验证自已找出的规律的正确性。 四、自我简评，完善提高 教学反思： 本节课的特点：一让学生在视察乘法表中思索、在思索中探究存在的规律、在探究规律中获得新的体会和认知，增加学生的视察实力，提高学习效率。二充分调动学生主动性，让学生找诞生活中和学习中遇到的规律，体会数学与生活的联系。三引导学生依据大胆进行猜想和验证，熬炼学生的思维实力。四在发觉了规律后，运用规律进行一些简洁的应用，体验到数学的价值，增加解决问题的实力。 北师大版小学六年级下册数学探究规律教案 教学内容： 教科书8788页。 教学目标： 1、学问技能：探求给定的事物中隐含的规律或改变趋势。 2、数学思索与解决问

17、题：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。 3、情感看法：探究数与数之间、图形与图形之间的规律 教学重点： 探究规律的方法 教学难点： 如何将规律字母化，也就是如何用字母的式子表示规律。 教具打算： 一张很长的纸条和一根绳子 教法学法： 自主学习、小组合作、讲解法、探讨法 教学过程： 一、情景创设，导入复习 师：说一说我们生活中存在着哪些数学规律？ 二、回顾整理，建构网络 1、出示乘法表 师：我们的乘法表中也有许多的规律，先请你们填完这个乘法表， 你们会填吗？（师指导怎样填），生做在书66页上 填表完后细致视察，看看你能发觉哪些好玩的规律？和同学说说汇报展示 2、找规律，填一填。

18、师：比一比看谁在两分钟内做得最多？ （1）2，4，6，8，_，12，14， （2）1，3，5，7，_，11， （3）8，11，14，17，_，23，26， （4）1，8，27，64，_，216， （5）1，4，9，16，25，_，49， （6）3，6，9，12，_，18，21， （7）1，3，6，10，15，_，28， （8）6,1,8,3,10,5,12,7,（）,（）， 学生在回答问题时，要说明填的理由和依据。 师：填什么数？为什么？ 师：象这样的数列你认为一般有哪些规律？ 三、重点复习，强化提高 展示生活中数学规律，与同学共享（课件） 师：假如不是数列而是图形你还会视察它们的排列规律吗？

19、 1、六（2）班同学在六一国际儿童节按下面的规律在教室里挂上气球。 第20个汽球是什么颜色的？第48个呢？ 两个同学一起议一议：你用什么方法找到第20个和第28个汽球的言色？汇报 师：假如按下面的式方式挂上气球，那么第20个汽球是什么颜色的？第48个呢？你还会做吗？ 生独立完成。汇报 小结：解决问题的关键在于找出气球摆放的规律，然后利用除法来计算就可以了。 2、一些小球按下面的方式堆放：想想他们又有什么样的规律呢？能否画出第5堆小球是怎样摆放的吗？ 看看每一堆各有多少个小球？说说你有什么发觉？（小组探讨） 第6堆共有多少个小球？第10堆呢？ 3、按下图方式摆放桌子和椅子。 （1）一张桌子可坐6

20、人，2张桌子可坐（）人。 （2）根据图上的方式接着摆桌子，完成下表。 桌子张数/张1,2,3,4,5,6,n 可坐人数/人6,6+4,6+24,（），（）,（），（） 想一想、议一议 桌子的张数与可坐的人数之间有什么关系？ 师：有的题要找到规律可能只有视察还不够，还须要我们动手画一画折一折才能找到其中的规律：如下面的这道题 4、按下图的方式粘纸，纸的长度是8厘米，粘合部分是2厘米。（课件）：（生动手操作画一画。想一想，怎样算它们各自的长度？ （1）请你计算4张纸粘合的长度是多少厘米？ （2）请你画出5张纸粘合在一起的图形，然后计算5张纸粘合的长度是多少厘米？10张纸呢？ （3）我们班51个同学

21、，每人一张这样的纸，粘合在一起，长度又是多少呢？ 学生独立完成，然后沟通。 师：从上面的解决问题的过程中，你发觉了什么规律？ 生1:把第一张纸的长度看成是8厘米，后面的纸的长度则看成是6厘米，总的长度则是：86（纸的总张数1） 生2:先把这些纸看成是没有重合的，没有重合的总的长度减去粘合部分长度就可以了。 总长度是：8纸的总张数 重合部分长是：2（纸的总张数1） 师：现在你能计算10张纸粘合在一起的长度是多少吗？51张纸呢？ 5、动手折纸：对折的次数12345分别得到多少层？填表：生动手操作（课件出示）表格，完成表格。 6、下面是2022年8月份的日历 周日周一周二周三周四周五周六 12345

22、67 891011121314 15161718192021 22232425262728 293031 师：从这个日历中你能找到什么规律？ 汇报 师：我还有一个问题须要你们帮我来解决。 问题：图形中的9个数（出示日历图）与中间的数有什么关系？是中间那个数的几倍？你能证明吗？ 小组合作、沟通，然后进行汇报。 验证结论：用其它的日历其它的方框来验证自已找出的规律的正确性。 四、自我简评，完善提高 教学反思： 本节课的特点：一让学生在视察乘法表中思索、在思索中探究存在的规律、在探究规律中获得新的体会和认知，增加学生的视察实力，提高学习效率。二充分调动学生主动性，让学生找诞生活中和学习中遇到的规律，

23、体会数学与生活的联系。三引导学生依据大胆进行猜想和验证，熬炼学生的思维实力。四在发觉了规律后，运用规律进行一些简洁的应用，体验到数学的价值，增加解决问题的实力。 一年级下册数学全册教案（西师版） 一、100以内数的相识 1、数数、数的组成 第一课时 数数 教学内容：教材P12 教学目的：1、能娴熟的数出100以内物体的个数。 2、相识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。 3、激发学生的学习爱好，培育学生的动手操作实力。 教学具打算：100根小棒，橡皮筋 教学重难点：能娴熟的数出100以内的物体个数。 知道10个十是一百 教学过程： 一、创设情景 1、出示P1情景图 师：小挚友们，你从这副

24、图上看到了什么？知道了什么？（同桌沟通、汇报） 这些数都是比20大的数，除了从图上视察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？ （生沟通） 2、揭示课题 3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想相识这些数吗？今日我们一起来相识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数） 二、探究新知 1、教学例一 （1）请小挚友拿出打算好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数） （2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（沟通） （3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数

25、几了？数到45时呢？ （4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？ （5）生捆、汇报 （6）全班一起10根10根的数到一百。 （7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百） （8）师：你还有其他的数法吗？ （9）指导生看书：书中的小挚友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组沟通） （10）师引导生总结数数时的方法。 三、练习 1、课堂活动：12、练习一：13、嬉戏：对口令 教学反思： 其次课时 数的组成 教学内容：P34例2、3练习一：2 教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。 2、让学生知道计数

26、单位在现实生活中的作用，培育和发展学生的主动学习数学的看法和情感。 教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成 教学具打算：小棒 教学过程： 一、复习 1、嬉戏：开火车，数数 2、十个十个的数，数到一百 二、探究新知 （一）例二 1、师：请小挚友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报） 你是怎么数的？28里有几个十和几个一？ 师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。 2、揭示课题 师：今日我们就要一起来学习100以内数的组成。（板：数的组成） 3、师：请小挚友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数） 4、汇报是怎样数的？ 5、同桌探讨，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报

27、） 6、请小挚友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？ （二）教学例三 1、出示例3图（ （1）师：请小挚友门细致视察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？ （2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？ （3）探讨：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？ （三）结：你今日学习了什么？ 三、练习 1、课堂活动3细致看图，数数，填填，抽生说 2、练习一、2 师先说清题意，生再完成 教学反思： 写数读数 第一课时 教学内容：教材P67例1、2课堂活动1、2、3、 教学目的：1、通过学生原有认知基础全

28、面驾驭100以内数的读、写方法 2、知道读数、与写数都从高位起并相识百位。 3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。 教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用 2、位上一个也没有，要用0占位。 教学具打算：小棒、计数器 教学过程： 谈话导入 师：小挚友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今日我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数） 探究新知 1、教学例1 （1）请小挚友们摆出1捆小棒 师：1捆小棒表示多少？ （2）请小挚友再摆出3根小棒 师：3根小棒表示多少？ （3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗

29、？生动手操作，到黑板上贴珠子。 （4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？ （5）：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌沟通写法） （6）师：请小挚友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？ （7）师：谁来说说你是怎样拨珠？ （8）你会写23吗？请你写到书上。 （9）思索：23的2表示什么？3表示什么？ 2、教学例2 （1）读写34 什么？4表示什么？” （2）出示计数器表示的43 请小挚友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读 同桌沟通43中的4和3个各表示什么？ （3）引导比较34、43 师：请细致视察34、43这两个数，你发觉了什么？（

30、生探讨） 师小结：34和43这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。 （4）读写50 师出示计数器表示的50 师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上） 同桌沟通这个数的读法 （5）读写100 师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？ 师：从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 （6）比较50、100的写法 师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？ 请小挚友细致想想，我们读数和写数的时候是从哪一位起先？（高位） 一、课堂活动 1、P7、1读出奖牌数师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请

31、小挚友来读一读这些奖牌数， 2、P7、2以嬉戏的形式，同桌练习 3、P7、3生独立完成，沟通为什么你要这样写 二、小结 这节课你学会了什么？ 教学反思： 其次课时 教学内容：P9课堂活动4、5、6、7练习一：3、4 教学目的：1、通过练习使学生进一步娴熟驾驭100以内的读写法。 3、一步强化位置值在计数中重要作用。 教学重难点：强化位置值 教具打算：计数器、小棒 教学过程： 一、导入 小挚友们我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小挚友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？ 二、练习 1、P9、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位） 2、小

32、白兔在学习上遇到了困难，你能帮帮他吗？你能帮它找出数学书中的25页？38页？50页？79页？ 3、师：小挚友真能干，帮助了小白兔，小白兔特别兴奋，他打算送小挚友3件礼物。/ 4、第一件：数的组成练习P9、6请生读题，并完成，订正。 5、其次件礼物P9、5 师出示33，这两个3各表示什么？（请生答）生小组探讨，象这样两个数字都相同的数，还有 6、第三件礼物，看数画珠 7、完成P15、3嬉戏找挚友 二、小结：这节课你学习了什么？ 数的依次大小比较 教学反思： 第一课时 数的依次 教学内容：教材P10、例1课堂活动1、4练习一、5 教学目的1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的依次的理解 3、

33、揭示数的排列规律，提高学生对数感的驾驭水平 教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的驾驭。 教具打算：100以内数叙表 教学过程： 一、复习：数数（开火车） 师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按依次写到100吗？今日我们就一起来学习100以内数的依次（板：数的依次） 二、探究新知 1、教学例一师填写第一排 （1）出示例1 小挚友请你按数的依次填空，看谁填得又对又快。 （2）请小挚友将这张表完成，看谁填地又对又快 （3）生独立完成 （4）生四人组沟通填得怎样 （5）你发觉了什么？你看到了哪些好玩的排列 （6）生探讨，汇报 （7）引导生沟通，感受数感 师：96与98比较，你觉得96

34、比98怎么样？42与98比？你能象老师这样说说哪个数比哪个数少一些？哪个数比哪个数少得多？ 三、练习 1、P12课堂活动做题前提示学生是几个几个地在数 2、练习一P16、5师：小挚友们，请你从31起，按数的依次把各个点连起来，然后你看看小熊在干什么？ 3、课堂活动4自由读题，同桌一起读，不相识的字问老师，独立思索，小组沟通你为什么要这样选择，全班汇报。 四、课堂小节：你今日都学到了些什么学问？ 教学反思： 其次课时 100以内数的大小比较 教学内容：教材P11例2、3课堂活动 教学目的：1、能用不同的方法比较100以内数的大小 2、让学生体会数学与生活的联系 教学重难点：学会比较100以内数的

35、大小并体会多种方法的结果的一样性、 教学具打算：小棒直尺图 教学过程： 一、激情引新 师：在漂亮的大森林了，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了51朵，请你们来当当小裁判，比一比，究竟谁采的蘑菇多？小挚友门你们想当好小裁判吗？为了当好小裁判，我们今日就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题） 三、合作探究 1、教学例2 （1）请小挚友们从学具盒中拿出小棒，比一比，哪堆小棒多？ （2）请1、3、5组的同学拿出51根小棒，2、4、6组的同学拿45根小棒，同桌的同学比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。 （3）（小组探讨，沟通，谁来说说你是

36、怎样比较的） （4）视察直尺，找出45表示的长度，是从那里到哪里？51呢？ 比一比，哪一个表示长度短，为什么？ 师总结：小挚友刚才通过操作知道了45比51小，我们就用“”号把两个书连起来（板：4551）读做:45小于51 师:现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗? (5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较? (6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4个十,51有5个十. 这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小? 所以:4551 2、出示例3 请用刚才学的比较两个数的方法，试着完成例3，小组的同学可相互探讨 23（）3245（）43 各小组沟通探讨状况 师

37、引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？ 生：十位上相同时，个位上的数大的就较大 3、课堂小结：今日学了什么？你学会了什么？还有什么问题？ 四、练习 1、P122生完成可沟通比较方法 2、P167生独立完成，订正 教学反思： 苏教版找规律探究事物排列的规律教学设计 一、创设情境，激趣导入 1.提问：，谁是你的好挚友？你们在一起合过影吗？ 2.谈话：小军、小明和小红三个人是特别要好的学习小伙伴，每天在一起学习，一起嬉戏。可是不巧，本学期小明由于父母工作调动要转学到其他城市的学校去了。临别的时候，三个小伙伴确定合影留念，你情愿充当一下摄影师来帮他们排一排队形吗？ 二、合作沟通，探究新知 1.教学

38、例题 （1）提问：假如要求三个小伙伴排成一排拍照，你打算怎样帮他们排队形呢？ 学生板演，组织沟通：（利用白板的拖动副本功能进行排队形，利用白板的照相机功能进行拍照片） （2）提问：有没有遗漏？有没有重复？怎样才能做到既不遗漏又不重复？三个人排成一排拍照，一共有多少种不同的排法？ 结合学生的回答，调整照片位置： 左：小军 小明小红 中：小明 小军 小红 右：小红 小军 小明 小军 小红 小明 小明 小红 小军 小红 小明 小军 （3）提问：假如用A、B、C分别代表三个小伙伴，排成一排拍照，一共有多少种不同的排法？ 结合学生的回答，全班汇总沟通：（利用白板的拖动副本功能进行排列） 第一个排A的时候

39、：A B C A C B第一个排B的时候：B A C B C A第一个排C的时候：C A BC B A 2.完成想想做做第1题 （1）用2、5、8三个数字能组成多少个不同的三位数？ 学生练习，组织沟通：（利用白板的笔工具板书） 258 528 825 285 582 852 追问：随意三个数字都能组成6个不同的三位数吗？那随意三个不同的数字就能组成6个不同的三位数吗？ （2）用0、5、8三个数字能组成多少个不同的三位数？ 学生练习，组织沟通：（利用白板的笔工具进行板书） 508 805 580 850 追问：为什么只能组成4个不同的三位数了呢？那怎样的三个数字能组成6个不同的三位数呢？ 3.教学想一想 （1）提问：假如要求三个小伙伴中每次选两个人排成一排拍照，一共有多少种不同的排法？ 学生小组合作，组织沟通：（利用白板的拖动副本功能进行选择人、排队形） 追问：你是怎样做到既不遗漏又不重复的呢？ 选A和B的时候：A B B A选A和C的时候：A C C A选B和C的时候：B CC B 三、练习反馈，巩固新知 1.完成想想做做第2题 四个球队踢足球，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？ 学生练习，组织沟通：（