《杨氏之子》（第2课时）教学设计 (人教版五年级第十册).docx

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1、杨氏之子（第2课时）教学设计 (人教版五年级第十册)白杨 教案教学设计(人教版五年级第十册) 人教课标版小学语文五年级下册教案第3课白杨 【教学目标】 1.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 【教学难点】 1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处。 2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 【教学打算】 1.课前要

2、求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与边疆建设的其他人员等等。 2.老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.白杨是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。 2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。 3.老师板书：白杨 二、初读课文，梳理内容 1.此时你肯定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式

3、，学习课文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作沟通，老师巡察指导。） 2.老师检查学生自学结果： （1）对词语方面的讲解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。 （2）生字字形留意事项： 如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进行区分；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3）说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一

4、位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开争论的事。 （4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。 三、细读品尝，了解白杨的生活环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强 （2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。 明确白杨树的生活环境及其恶劣，老师引导学生想象飞沙走石的情景 （3）白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪

5、，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。 这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都那么直 （4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。 （5）把爸爸的话背诵下来。 2.此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关杨树的歌曲。 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可对白杨树的宠爱之情等。 四、提出疑问，置留作业 刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。 其次课时

6、一、复习引入 1.复习有关词语：戈壁清楚浑黄一体高大挺秀大伞摩挲介绍边疆陷入 2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二、剖析实质，表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。 1.指名读读这一自然段，说说表明是什么意思，说明说明；也说明爸爸说树即说人。 思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们探讨一下，抓住表明一词进行理解。 爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不动摇。 2.白杨树是在极其恶劣的

7、环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）探讨汇报，抓住爸爸和白杨特点的相像之处。 （2）大家沟通课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。） 老师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法 3.西部须要开发，祖国须要建设，那么须要许很多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心里话说给你的同学听好吗？ 三、再现希望，体会写法 1.学习本文的最终一自然段 你能理解突然，他的嘴

8、角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。 （3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。 2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 四、有感情地朗读课文 带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的

9、敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ 一、初读课文，整体感知 师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读！ 生：白杨！ 师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗 生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 师：说得真精确。（在黑板上贴上字条介绍白杨）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示新疆）齐读。 生：新疆！ 师：写疆的时候要留意什么 生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。 师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕） 这既让学生自己视察

10、、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化。 师：同学们，在我们新疆到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢莫非只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。 教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。 师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。 （学生边自读边勾画思索） 二、了解白杨特点，学习析词悟情 师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。 生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来 师：

11、提得很好，老师帮你登记来。（板书：肃穆） 生：我不明白爸爸介绍的白杨树究竟有什么特点 生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚毅、不懦弱、不动摇这些写人的词呢 学生质疑，在一边读一边思索中培育提出问题的实力。同时，养成了仔细读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，找寻内在联系。 师：经过思索，同学们提出了特别有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键） （学生观看画面，倾听解说词。） 师：依据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组探讨白杨究竟有什么特点。 生：我们小组探讨后认

12、为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的 生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。 师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。 生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过从来、直，我认为白杨树很直。 生乙：爸爸说的其次句话是哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。从哪儿哪儿我看出白杨适应性强。 生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。通过不管不管总是和那么那么我看出白杨具有很强的生命力。 学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己

13、的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深化的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。 （师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点探讨的三句话上有黄色线条作标识。） 师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗 生：坚毅！ （板书：直坚毅） 师：概括得很精练。可作者比你们还奇妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。 生：是高大挺秀。因为挺可以说明直的特点，而高大和秀说明它长得好，坚毅。 师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深化些。 （生自读描写环境恶劣的第1自然段） 生：高大是说白杨长得粗大、牢固；秀是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是

14、长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒芜的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和朝气，所以说它很坚毅。高大挺秀这个词用得好。 （板书：高大挺秀） 师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！ （生充溢赞美之清朗读第1至3自然段） 师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗 生：想！（朗读） 师：你们听出了什么 生甲：她很宠爱白杨。 生乙：她读出了赞美的语气。 师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改 生：是为了赞美白杨！ （揭去纸片，露出赞美一词） 师：我有一些心得跟大家共享，读书时抓重点词品尝，就能体会作者要表达的感情。（板书：词体会感情）高大挺秀就是这样

15、的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样 生：卫士！ （板书：卫士） 师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。 （生拿出练习纸，完成练习；师行间巡察，订正写字姿态。） 生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）须要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗大的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。西北边疆到处都有它（高大挺秀）的身影。 学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参加，把语言文字训练进一步落到了实处。

16、 三、理解表明的心，学习析句、段悟情 师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情肃穆，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消退我的困疑呢 生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表明着自己的心。 师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读 （生一字一顿仔细地读，特殊强调表明、心。） 师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨事实上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我说对了吗 （板书：建设者） （生欣然点头） 师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢 生：是赞美建设者！ （揭去纸片，露出建设者一词。） 师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板

17、书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。） 师：自己读，超过老师！ （生齐读） 师：原来爸爸借介绍白杨表明自己的心。作者借爸爸的表明赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物人） （指名读） 师：缺憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！ 细致琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！ 生：白杨树从来就这么直。 师：对了，这才是深情地表明呢！向他学习，深化思索，细致揣摩，练读这一段话。 （生自由练读，齐读） 师：读得这么有感情，这么娴熟，让我们试着背一遍！ （齐背） 抓重点句爸爸也在表明着自己的心从而体会思想感情。在理解、熟

18、读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深化体会思想感情与积累语言的好方法。 师：爸爸要表明怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道。他们只知道。他们只知道。孩子们不知道什么请同桌探讨，用问句提出来。 （生同桌绽开探讨；师巡察，驾驭状况。） 师：请停一下。我发觉有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌情愿作示范，把你们探讨的成果跟大家汇报一下 生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的 师：就像他们这样，接着探讨后两句。 （生接着探讨） 生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 生乙：他们不知道爸爸为什

19、么这么做 生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来 汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿老师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思索与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。 师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。 （生逐句读，师逐句问。） 师：就带着这三个问题，看画面思索。 （击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日旺盛的景象。） 生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，靠着坚毅的意志，开发、建设新疆。 生：看了刚才的画面，读了老师举荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为

20、了反抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。 师：能利用课外资料理解课文，这位同学很擅长动脑筋，提出表扬。 生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。 师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢 生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。 （板书：扎根边疆） 生：爸爸之所以这样做是因为他酷爱新疆，响应党的号召。 生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么漂亮。 师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神 生：这是静默地无私

21、奉献精神。 （板书：奉献） 师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的旺盛，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是 生：（齐答）卫士！ 看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿须要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚毅不屈。在语言文字训练中深化了对中心的相识。 师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段领悟中心） 师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗 生：每句都用他们只知道开头。 生：每句话都跟新疆有关，而且都有新疆这个词。 师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就

22、用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。 （指名背诵） 师：真了不得，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！情愿背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。 （生多数站起背诵） 四、学习最终一个自然段，把顾全文 师：默读最终一个自然段，想想哪儿不明白。 生：爸爸为什么又陷入深思他在想什么 生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑 师：爸爸又陷入深思是因为他已经深思过，他第一次深思在想什么呢（板书：深思微笑）请同学们默读全文、思索。 生甲：爸爸第一次深思是在回忆自己是怎样工作的。 生乙：爸爸第一次深思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他其次次深思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

23、生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。 生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信念。 生戌：他想我的儿女确定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。 师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最终一个自然段，让我感受到你们的真心、信念、决心！ 以两次深思、肃穆、微笑的理解，反顾了全文，体现了整体部分整体的阅读教学训练的原则。 （生齐读课文） 五、总结 师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思索的方法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了 生：赞美建设者！

24、师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。 刷子李教学设计 (人教版五年级第十册) 衢州市试验学校汪玲玲 教学目标： 1读通课文，留意带拼音的生字词，感受天津语言的趣。 2读懂课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺，感受人物的奇。 3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：感受人物形象。 难点：体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 教学打算： 作业纸、课件 教学过程： 一、聊俗世奇人 1有一本书，书名叫俗世奇人；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，不强活不成，一强就生出各样空前

25、绝后的人物。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是俗世中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是俗世中的奇人。他们中间既有靠着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的死鸟贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的泥人张。这些俗世奇人，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，栩栩如生。 2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。） 二、聊刷子李 1今日咱们就来相识其中的一位奇人，天津人称他刷子李。 2揭题、解题。（此人姓刷，名子李？） 3沟通课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本状况；了解了人物的主要特点。 4评价：预习是个好习惯，

26、可以帮助你在课堂上学得更好。 三、聊粉刷技艺 1刷子李的技艺究竟有多超群,光靠预习还不能深刻体会，须要我们在课堂上细细品读课文。 2轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺超群表现在哪儿呢？ 3全班沟通，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书) （一）1果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？ 2师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？ 3为什么会惊异？自己读读这一段，画出相关的句子。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 A让他惊异的是什么？B请你读出惊异的感觉来！ （2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去

27、，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。 A这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？） B这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。 C练读展示读师生合作读。 D你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？ E这莫非还不能令曹小三，你，我惊异吗？全班齐读。 （3）啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 A就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。 B效果好，哪些词句可以体现，圈出来。沟通。 C全班齐读：让

28、我们这犹如升天一般美的墙映在脑海里。 4看着师傅刷好的墙如此漂亮，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三不由自主地发出一句感叹：！（请你写一写。） （二）好一个技艺超群的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺超群了，按理应当嘎然而止收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关切的是刷子李身上究竟有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓细微环节确定成败。） 1自学三步骤： 第一步：自己默读6-10自然段，_划出文中描写白点的句子。划出有关曹小三的反应的句子。 其次步：同桌沟通。 第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。 当连一个芝麻大小的粉点也没发觉时，心想：。

29、 当望见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。 当明白那白点原是师傅抽烟不当心烧的一个小洞时，心想：。 2.指名沟通。小结：曹小三这一路的心情改变真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。 究竟有没有白点呢，曹小三满腹疑问？ 没有发觉一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！ 不对，竟然望见一个黄豆大小的白点了，曹小三的心情跌到低谷，啊？ 原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名副其实，太牛了！ 5学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用超群形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工等） （三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住白

30、点这一小小细微环节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细微环节描写一波三折 四、聊规则奇妙 1刷子李为什么能拥有如此绝活，莫非是天生的吗？不。 2回顾读读刷子李的规则，思索为什么立下这样的规则？ 只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 3也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。 4你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。 五、总结拓展 1学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才） 2假如还想相识更多的奇

31、人，请读俗世奇人 假如还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗世奇人吧！ 苏教版五年级第十册语文望月教学设计苏教版五年级第十册语文望月教学设计望月其次课时教学目标:1,能正确流利,有感情地朗读课文2,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的爱好,启发学生绽开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.一,复习导入1,今日,我们将接着学习第21课.读题.2,通过上堂课的学习,我们了解了课文的主要内容.指名说说3,今日就让我们先来观赏观赏月下的江景吧二,学习第一部分:赏月4,听课文录音,想象:这是怎样的一幅画面5,沟通:你仿佛看到了

32、哪些景物6,想不想看看这一幅月下江景图(映示画面)美吗让我们来品尝品尝这种美吧指导学生看看画面,自由读读课文其次节,挑自己喜爱的句子反复读读,品尝品尝,你喜爱的句子中,哪些词写得特殊美.在这些词下面加点.月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流淌的江水中,有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐隐约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边沟通要点:一,安详和吐洒两个词把月亮当作人来写,给人一种亲近感.二,流淌的江水中,有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动这句话写出了月亮下的江景具有一种动态的美.三,黑色剪影,在江天交界处

33、隐隐隐约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边黑色剪影和隐隐隐约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美,黑色剪影和银色的花边写出了色调美.(逐句沟通,逐句指导朗读)7,漂亮的月下江景图,多么令人神往!谁情愿读读这一节,让大家尽情地享受这种美.(配乐朗读课文其次节)8,这段文字实在太美了,想记住它吗我们来背一背吧!指名背三,学习其次部分:诵月看到这幅美景,高超的画家会挥动画笔,欣然作画;高超的摄影师,会按动快门,留下美妙的瞬间;歌颂家会激情昂扬,引吭高歌;诗人会诗兴大发,大声吟诵古往今来,留下了多少吟诵月亮的诗篇啊!就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵漂亮的月

34、下美景吧!1,自由读读其次部分课文,划出诗句,反复读读,同桌沟通沟通诗句的意思.2,就诗意质疑问难3,指名读诗句.4,读读其次段,你还喜爱哪些句子是月亮把我叫醒了.小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛,又仰起头凝视着天上的月亮出神了.(你觉得小外甥的眼里,月亮象谁)写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句.诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.(沐浴在文中是什么意思)分角色体会朗读(老师读旁白,男同学读赵丽宏,女同学读外甥(配乐:春江花月夜)四,学习第三部分:论月刚才,我们借用诗篇来诵月,小外甥的好学,爱幻想,给我们留下了深刻的印象.小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢我们来学习第三部分论

35、月1,快速读课文,思索:我和小外甥在谈论什么问题2,(月亮像什么)你觉得月亮像什么(自由沟通)3,沟通,映示句子像眼睛,天的眼睛.小外甥几乎毫不犹豫地回答.指名读句子,毫不犹豫是什么意思这句话应当怎么读4,了小外甥的话,我觉得怎么样(惊异)映示句子:他的比方使我惊异.为什么我会觉得惊异5,小外甥的眼里,这究竟是怎样的一双眼睛自由读读第19,20节,画出有关的句子.这是光明的眼睛.它很喜爱看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次月亮困了,睁不开眼睛了.6,同桌一起读读,结合这些句子想想,小外甥的这个比方新颖在什么地方(指导学生体会小外甥眼里,月缺,是天在闭眼,月

36、圆,是天睁大眼睛,他的想象和月亮改变紧密联系,体现了自然界的改变规律,月光被云絮遮住,小外甥说月亮困了,睁不开眼了,其实是他自己想睡了.小外甥的想象的确新颖)7,多么新颖的比方,谁来学学小外甥,读读这些句子.指导朗读这些句子8,分角色朗读课文五,学习第四部分:想象a)小外甥回舱了,我的心却难以安静,让我们一起来读课文的最终一节,体会体会我此时的心境.b)齐读.c)同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的.清朝高校者王国维曾说:一切景语皆情语.即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的.关键看人所处的环境,人的心情如何.古往今来,诗人留下了很多吟诵月亮的诗句,其实,细细品尝,这些诗句各不相同,下面,我们

37、就来,读读这些诗.d)映示文中诗句的原诗,齐读.e)你还搜集了哪些写月亮的诗,沟通,领读.六,作业背诗板书设计:望月赏月美诵月多论月奇第十册第16课桥 教案教学设计 风雨无阻我行 教学目标： 1、学习生字词，读通课文。 2、有感情地朗读课文，学习老汉大公无私，先人后己的高尚品质。 3、培育学生酷爱中国共产党的思想情操，立志长大后成为一名光荣的党员，为人民的事业而努力奋斗。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，上节课我们学习了金色的鱼钩，在文中，我们多次读到了党员这个词，细致朗读本文，学习生字词，找出党员这个词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同？ 二、新课： 1、学习生字词： a.生个别

38、认读生字，检查预习状况；优生拼读、领读生字；师正音读。 b.你可能会在哪些地方写错？引导学生分析难点字。 c.依据生字的间架结构，示范书写（上小下大、左小右大、内小外大），并要求学生在田字格本把每个生字写一遍。 2、初步感知课文： 师：党员这个词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同？ 生：三次。 生：两次是老汉说的；一次是队伍中的一个人说的。 师：谁来读一下这三个地方？ 生：（读）-党员排在后边！ 党员也是人。 你还算是个党员吗？排到后面去！ 师：读得真好，知道什么是党员吗？ 生：中国共产党员。 师：知道中国共产党员是做什么的吗？- （出示中国共产党的职责和入党誓词）大家齐读， 师：这就是中

39、国共产党员，老班长是党员，为了挽救三名小战士的生命而牺牲了自己的生命，他大公无私，先人后己；本文的党支部书记老汉也是党员，课文一共写了他几次说话？从中你感受到了什么？该怎么样读？小组合作沟通，朗读相关的句子，完成任务。 3、分析品读课文： 生：一共出现了四次。 生：老汉嘶哑地喊话：-党员排在后边！ 生：老汉冷冷地说：可以退党到我这儿报名。 生：吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。 生：老汉吼道：少废话，快走。 师：老汉声音为什么会嘶哑？ 生：因为大声说话。 师：为什么老汉要大声说话？ 生：因为他要挽救群众，心里焦急！ 师：老师要打破沙锅问究竟了，他为什么这么焦急？ 生：因为洪

40、水太大了 师：说到点子上了，洪水太大，时间就是生命，所以这么焦急，你从哪里知道水大？ 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 师：这是一个比方句，谁能说它的本体和喻体？ 生： - 师：老汉为什么会冷冷地说，从冷冷你又可以知道什么？ 生：老汉看不起刚才说话的人，认为他贪生怕死，不像一个真正的共产党员。 师：第三次说话他是在对谁说，他为什么凶得像豹子？ 生：对他的儿子， 师：你从哪知道的？ 生：课文后面部分，（读）。五天以后，洪水- 师：他对自己的儿子比对别人更凶，凶得像豹子，是不是他真的不爱自己的儿子？ 生：不是， 师：你是从哪看出来的

41、？ 生：（读）老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水淹没了。 老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 师：是呀，从这里我们感受到老汉很爱自己的儿子，但他更爱惜- 生：人民群众。 师：这就是党支部书记的老汉，他大公无无私，先人后后己，爱惜人民群众赛过爱自己的儿子，其实在我们生活中还有许多这样的真正的共产党员。 （出示98抗洪2022雪灾中英雄烈士的图片及事迹。） 师：看到这些，你心情如何？ 生：感动， 生佩服这些英雄。 师：请一位同学带着钦佩的心情再次朗读老汉的话。 生：（读） 师：请大家学着他样子读。 生：（齐读） 师：整篇课文中，老汉

42、都是凶巴巴的，但老汉对全部人的爱都是真挚的。在最终时刻，老汉好像要喊什么-再次有感情地朗读整篇课文，思索一下，老汉可能会喊什么，并把它下来。 生：（有感情地朗读全文，并写下来） 师：把你刚才写的有感情地读出来。 （播放同一首歌伴奏，并再次展示98抗洪2022雪灾英雄烈士的图片。） 生：（朗读）儿子，父亲对不起你呀。 生：儿子，你不能死呀- - 4、回顾原文，突破难点： 师：再次齐读课题，思索：本文主写的是一位党支部书记老汉为了救乡亲而牺牲了自己和儿子的生命的故事，而不是桥，可是，课文为什么要用桥做课题呢？ 生：（思索中） 师：（提示）桥一般修在哪里，它有什么作用？ 生：桥横跨在奔腾的水流之上， 生：桥的作用是便利人们过河。 师：说得真好，假如水太大，桥会