信息技术教学案例(5页).doc

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1、-设计自己的家园信息技术教学案例中山市沙溪镇港园小学根据新课程标准信息技术课程的相关要求，我设计了一个案例分析设计自己的家园可以简单地通过电脑，设计出一个自己心目中的美丽家园。这节课教学的内容是使用“金山画王2003”中的贴图功能，练习图片的缩放、拉伸、翻转和旋转等操作制作一幅“家园”的图片。前面已经学了怎样启动“金山画王2003”和“金山画王2003”的组成部分，能使用其中的贴图功能，对鼠标和键盘的操作有一定的了解和运用。上课前，教师精心设计教学情境，准备了一个教学课件。上课地点是在多媒体电脑室，整个电脑室有50台电脑，采用windows 2000联网并安装有多媒体教学系统，学生人手一台计算

2、机，使计算机不仅是教师教学的工具，而成为学生学习的工具。在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的小帆船和蝴蝶图形外，创造性地增加了学生喜爱的美猴王图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的美猴王形象。课堂上，学生唱主角，我则沉入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请成功的学生上来演示，鼓励能者为师，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。 美中不足的

3、是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明眼中有学生在创造性地使用教材上是多么重要。 我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的知识传授者转变成设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点： 1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明

4、确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循从知识到技能、从技能到知识的认知规律：自学掌握知识；动手培养技能；应用将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经必然王国的跋涉与历练，哪有自由王国的驰骋与翱翔？ 2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的发现需要和创造的成就感，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。 3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的

5、眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是*教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计，环节的策划，精密的安排并不等于教师一人唱独角戏，教师一言堂。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套。那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好。攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系，知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。 那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论

6、知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础，学习能力，性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权教给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张决定，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。 培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考，大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时

7、，自主、探究合作性的学习能力也会大又提高。当今，信息技术的发展日新月异，信息技术作为一门必修课，也已经在全国展开，小学信息技术课孩子们接触到信息技术的启蒙课，也就责无旁贷的承担起了它应有的责任。十岁的孩子对于计算机，对于上网本来就是充满激动和兴奋的,如何让他们在兴奋中学到知识，掌握技能，对于小学信息技术教师来说，是一项迫切而现实的问题。我想，轻松的教与学能为我们提供这样一种帮助。 首先，轻松的教与学，目的是让孩子有这样一种求知的欲望，让他们可以在轻松中收获知识，得到启迪。我教十一个班的学生，不少学生都说他们最喜欢上的课之一就是信息技术课，为什么这样呢？因为信息技术课没有压力，作为副课，孩子们少

8、了语文、课堂中的紧张，而对于网络教室、计算机房、投影设备，孩子们又是新奇的，这满足了他们的好奇心，符合他们年龄的特性。有一句话叫做“兴趣是最好的老师”，既然孩子们有这样的兴趣，那我们为什么不好好的加以利用呢？让孩子们从被动的“要我学”转变到“我要学”的积极的学习态度中，从而发掘他们的潜力，学好信息技术。所以教师一开始，不要照本宣科，讲理论性的东西，而是应该从情境的创设，从小实践，小操作开始，给他们以鼓励，以消除他们对信息技术的神秘感。譬如用金山画王制作漂亮的图画，让他们切实的感受到计算机的神奇之处，从而激发他们的学习兴趣和求知欲，为上好课奠定下基础。 其次，轻松的教与学，关键在于如何引导学生自

9、主学习，如何采用任务驱动的模式来推动教学。因为信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，知识的覆盖面是非常广阔的。因此，在学习的各个阶段，都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的能力。在教学过程中应注意各部分内容操作技能的联系，使他们能够触类旁通，举一反三，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力。这就需要教师在发挥学生主体性的同时，要让学生在“玩”中学习，从而发挥他们自主探究的能力。通过自主学习，以“玩”促学，通过自己探究，以“问”促学，通过完成任务，以“做”促学。例如，在教五年级同学制作网页时，我就先给他们展示了一位四年级同学制作的网页，这组网页排版合理，内容丰富

10、，图文并茂，是一个佳作。上课时，我就说，“四年级的学生可以制作出这么漂亮的网页，我们五年级的同学是不是可以制作的更好呀？”这样，全班的积极性调动起来了，当我布置任务请同学们自学书上的任务二时，几乎每一位同学都很认真地看着书上的每一个步骤。我想，这样的任务驱动是达到了目的的。孩子们不仅积极性提高了，自主学习地效率也提高了。 再次，轻松地教与学中，教师与学生的互动性也是十分重要的。在学生完成任务时，教师应巡视查看学生的学习情况，并对个别问题进行指导。遇到共性的问题，集体讲解是比较好的方法之一。请学生演示操作也可以达到交流学习的目的。一方面，学生展示个人作品的同时，对于好的制作经验和体会，由老师引导

11、同学给予肯定，对于不足的地方提出指导性的意见。另一方面，学生的作品进行展示，既锻炼了他们的表达能力和动手能力，又是一个再学习再提高的过程。 信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。例如，在“美化网页方法多”这一课中，学生们制作好了网页，并用剪贴画、图片来修饰它，又为网页增加了背景，我看到一位同学网页的主题是“我爱运动”，而他制作的页面上就有一幅动画人物在打篮球的图片，于是我请他介绍一下他的设计意图。果然，这位同学说，因为他制作的网页的主题是我爱运动，于是他就在老师给的素材中找了一幅有关体育运动的图片，他认为

12、这样比较切题。这正是我想让同学们明白的：网页中的文字，图片，应该要为主题服务。很轻松，教学效果达到了，学生也在轻松中学得到了发展。 最后，轻松的教与学，可以采用互帮互助的形式，对于信息技术基础好的同学可以请他们帮助低层次的同学，让他们可以发挥一席之地，通过一帮一，使不同程度的学生都能够向目标迈进。 面对信息技术的发展，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难超前或与社会同步，学生学习到的信息技术知识与技能过不了多久就会过时，因此，信息技术课在介绍基本概念，方法等利用计算机处理问题的同时，应注意培养他们分析问题，解决问题的能力。特别是应用计算机处理实际问题的能力和独立获取新知识新技能的能力。

13、常言道：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有让学生们学会具有选择信息，处理信息的能力，才能使他们终生受益，价值永恒。在日常教学过程中，应坚持贯彻这一教学思想。轻松的教与学的最终目标也在于此。数字变变变一课是湖南版义务教育课程标准实验教材第一册的教学内容。依据该课教材“与相结合，将数字进行再创造”的设计意图，我将本课的教学目标确定为激发学生的想像力，创造出各种奇特的数字变化，培养学生敏锐的观察力、创新意识以及形象思维能力。 针对教学目标，我在教学中设计了玩一玩、看一看、说一说、画一画、评一评等环节，通过小组探究和个体创作的方式指导学生进行数字想象的创作，培养学生团结合作、大胆创新精神，以及敢于展示自

14、己的勇气，达到预期的教学目标。 玩一玩：为了激起学生的兴趣，同时又能马上集中学生的注意力，我在一开始就采用“变魔术”进入教学，吸引学生观察复合幻灯片中数字变图的过程，让学生逐步感受从简单的变形再到形色兼备的变化过程。在这一过程学生不仅从中观察体会到数字变图的方法，学习兴趣也很快被调动起来。 看一看：为使学生活学巧用，我让学生欣赏多幅数字变图的范画，打开学生的创作之门，让学生体会到随意想像的乐趣，帮助学生在下面的练习过程中能放手创作。 说一说：为了训练学生的思维，并且培养学生自主合作的精神，我将学生每四人分成一小组，并给每一组准备一张数字卡片，让学生展开积极的讨论，随意地展开联想，并说说各自的想

15、法，再让富有创意联想的学生上台即兴画出，师生共同讲评。 评一评：在课的结尾，我采用多种评价方式对学生的练习进行评价。先师生共同评价，欣赏一小部分练习，再让学生拿着自己的作业到同学中进行自评和互评，提高学生的审美能力和语言能力。 学习兴趣是学生获得知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望”。电教媒体能够增强教学的直观性、趣味性，唤起学生的审美知觉。因此在本课教学中我还使用MicrosoftPowerpoint现代化教学手段，把需要展示的内容做成课件，让图片动起来。学生在看到图片时产生欢乐的情感，可以促使学生在脑中留下深刻印象。 在美术

16、教学中，我紧记“学生是教学的主体”，注意充分调动学生的参与性。要发挥学生的主体性，就要在“导”上做文章。课上我力求让每个学生都有发言、表演、动手的机会。我根据一年级小学生好动、爱玩的年龄特点，设计了一个游戏，通过课件中的图像启发学生用身体来摆出数字形状，同学们都不肯放过展示的机会，个个绞尽脑汁去摆字母，都表现出欢快、兴奋、积极参与的神情，就是平常最不爱说话的学生也跑到我的跟前大胆的表演，课堂气氛很活跃。这样做既提高学生的学习兴趣，又有助于培养学生的形象思维能力。 通过这一课的教学，我有几点体会。体会一，学生是课堂学习的主体，让学生主动地学习是形成创造性学习的基础，是形成创新意识、创造精神、创造

17、方法的内部驱动力。学生的主动性学习表现在积极自觉地参与学习全过程，并对所学对象表现出强烈的求知欲望，进而能够自我调节、自我控制，形成自己的个性品质。在课堂上为了充分调动学生学习的积极性，进行自主学习，教师应是学习的引导者，要为学生营造课堂氛围，使学生能主动的参与学习；为学生提供学习空间，使学生能自主探究学习；给学生充足的时间，使学生能进行创造学习，并鼓励引导他们用自己的方式表达自己的观点，真正在课堂上做到教学互动。 体会二，以前一直不怎么明白学科整合的意思，心想：学科与学科之间虽然有所联系，但总体还是分的很清楚的，怎样才能整合呢？而这次的活动却让我一下明白了原来学科整合并不难，而且整合后的课堂

18、教学显得更加的生动有趣。 体会三，这次的活动大部分学生都动起手来了。可在活动过程中也有不和谐的声音传出。“老师，人什么都没干，我们分配他的任务一样都没有完成。”“老师，人说他不干，要我一个人干。”我了解了一下原因，有的人推说自己查不到资料，有的人推说自己不会。我想，综合实践活动希望每个孩子都能参与其中，去体验，去实践，而像这些类型的孩子，没有参与其中，甚至在倾听别人的汇报时也漠不关心。这样的问题，在今后的教学中还需要继续探讨。 体会四：临场应变能力还应继续提高。上课时有个别学生有点犹豫地说：老师，我画不出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看范例再去思考一下，然后再下笔画。我觉得当时应当帮

19、助他进行想象，帮助他调整心态，提高他的自信心，或许效果会更好一些。第一课，初识上网，学生都很兴奋，所以我在一开始就明确了课堂要求。今天只允许上老师提供的网站。我这样做的目的是因为如果任由学生上网，由于他们太小，缺乏对网上信息的筛选能力，辨别能力，网上信息良莠不齐，学生容易迷失在网络里，所以对他们的控制就尤为重要。 四年级的学生，对于上网还是很新奇的。但随即我发现，班上的学生的差距还是很大的。譬如这一课，我演示了登陆因特网的步骤以后，请学生操作时，有的学生很快就能打开老师所要求的网站，而有的学生却不知道上网从哪里着手。这就形成了这样一种局面：有的学生“吃不饱”，有的学生觉得要求太高。所以，在后面

20、的上课中，我也采取了一定的办法，请有能力的同学在完成本任务后，去完成下一个任务，打开其他的网站进行浏览，增加他们对知识的掌握能力，而另一部分学习有困难的同学，则通过老师的讲解、帮助，让他们逐步学会如何浏览因特网。 另一方面，我发现对于机房，学生都很兴奋，对于他们的纪律要求，千万不可以放松。“一切行动听指挥”，想做到的确不容易。一味地叫学生们注意听讲效果似乎不大，所以，在后面的班级地教学中，我改变了方式。我说：这节课是要让大家动手自己上网的，可是，如果大家表现不好，老师会经常停下来，这样呢，就耽误了大家上网的时间。这一招果然奏效，学生们一下子安静下来了。所以说，上课是要讲究策略的。在本节课的安排

21、中，我觉得我把十运会吉祥物的图片作为新课导入还是起到了一定效果的。学生的积极性一下子就调动了起来。但是在驾驭课堂方面，我要学习的还是很多。上节课提出的“三个一、三个二”的要求，有个别同学还是没有做到，这需要我在今后的工作中加强学生的课堂规范，虚心向其它的老师请教，多挺教研课与其他老师的课，争取每天进步一点，每天提高一点。网络互动教学模式使教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而网络互动本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。 实施

22、网络互动模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输。教师的教学思想与设计要在课件的制作中体现出来，对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题要作出适当的预测，并且为了实现教学目标对课件进行精心的设计。而网络氛围下，教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工，在参与的过程当中不知不觉的对新知识已经有一定了解。 网络氛围下，电脑教师对教学的控

23、制有很多方法。利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况进行及时补救。利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。网络互动教学模式具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。 问题：一、教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的

24、信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标？如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标？ 相应对策：在线测试（目标测试）：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目（游戏）、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标。 问题：二、聊天室如何更有效地发挥积极作用？网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。 相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。-第 5 页-