九年级下册《雪》学案分析苏教版.docx

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1、九年级下册雪学案分析苏教版九年级物理下册信息与信息传播学案分析苏教版 九年级物理下册信息与信息传播学案分析苏教版 一、信息与信息传播【设计意图】本节中的几个内容是递进关系：首先阐明什么是信息，然后说明信息和信息传播的五次巨大变革，在这里要让学生通过大量事例去体会，当然由于学生年龄的制约，不必要也不行能地苛求“深刻”，但这个体验的教学过程是必需的，所以要充分利用好课本上图片，还要让学生在网上或图书馆收集相关资料。自制有线电报机和接收机的试验开放性强，所以可以放开手脚让学生自行设计，自行制作，这个电路并不困难，大多数同学可以完成，然后活动的操作中将莫尔斯电码与字典“密码：相结合，目的是为了激发学生

2、新奇心。最终让学生提出设想：应当怎样传播信息才更加合理？从而引入下一节的教学内容。【教学目标】1、学问与技能知道信息的定义，了解人类特有的信息有哪三种。知道信息和信息传播活动经验的五次巨大变革，了解早期的信息传播工具，发觉这些工具的优缺点。2、过程与方法通过大量的图片，生动活泼地呈现学问通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程3、情感、看法与价值观培育学生的动手实力和创新意识，培育学生收集和处理信息的实力，进一步培育学生的信息素养。【教学重点和难点】信息和信息传播活动的五次巨大变革；自制有线电报机与接收机。【教具和学具】【课前打算】大量的图片，活动17-1的试验器材，新华字典(留意

3、版本)【教学过程】教学阶段与时间安排老师主导学生主体点评一、引入新课（5分钟）放映一段录像（学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等）问：在刚才的录像中你知道哪些信息？对学生的回答赐予确定问：你还能说诞生活中一些例子来说明信息无处不在吗？问：那什么叫信息呢？观看并思索 回答。回答 阅读“信息快递”且回答从身边熟识的情景引入更亲切，更能体现信息的无处不在二、信息传播（10分钟）问：你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗？ 问：你知道蚂蚁是怎样传递信息的吗？ 问：人类是怎能样来传递信息的？讲：而人类区分于其它动物的特有的信息有三种：语言、符号、图像 讲：在人类历史上，信息和信息传播活动经验了五次巨

4、大的变革 引导学生观看五幅图片讲解每一次的作用是利用光、声进行信息的传递 是靠她那灵敏的触角来传递信息的语言、手势、表情、颜色、符号、图像等 阅读“课本图171”并且思索这些图片的内在含义 在这里可以多举一些这样的例子，也可让学生讲他们所知道的。三、早期的信息传播工具（10分钟）问：信息是各种事物发出的有意义的消息，是不是全部的信息都有实际意义呢？问：那怎么才能让信息有实际意义呢？ 问：早期的信息传播工具有哪些？ 再介绍一些早期的传播工具：海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金、风筝邮、以邮行与以次行让学生阅读“生活、物理、社会”不是 必需通过传播才有举一例：如病人去看病时只有告知医生他的病情才行。回

5、答：烽火台、驿马、电报机、电话等。这一部分的教学可以依据学生的详细状况实行进一步放开的方法，让学生事前从网上查找资料、阅读相关书籍在课上进行汇报探讨，谈谈自己的看法，再由老师加以点评，关键不在于对问题相识的深浅，而在于让学生体验收集资料的过程。四、活动：自制有线电报机与接收机（15分钟）设计：请同学们利用桌上的试验器材设计一个电路，分别在自己一方按下开关时，对方一侧的电灯就会发光。指导完毕让学生看图176问：请同学们推断一下这个图的设计是否符合设计要求参照课本上的莫尔斯电码指导学生发“电报”等学生发完后问：这种有线电报的优点是什么？缺点是什么？问：请设想一下应当怎样传播信息才更加合理？先画电路

6、图连接电路并演示 学生思索并回答 学生讲感悟学生思索可以先让学生按自己设计的进行试验，并且试一试能否达到设计要求，这当然要花去一些时间，但对于培育学生的创新意识，特殊是培育学生的动手实力是有好处的。五、总结与练习（5分钟）总结收获【教学资源】在人类历史上，信息和信息传播活动经验了五次巨大的变革1、第一次信息技术革命是语言的运用。语言的产生是历史上最宏大的信息技术革命，其意义不亚于人类起先制造工具和人工取火。2、其次次信息技术革命是文字的创建。由于人脑简单遗忘事情，一旦遗忘，信息就取不出来了。为了长期存储信息，如记数、记事等，就要创建一些符号代表语言，经过多少年头的发展，这些符号渐渐演化成文字，

7、并固定了下来。3、第三次信息技术革命是印刷的独创。中国古代四大独创中的造纸术和印刷技术与第三次信息技术革命有亲密联系。4、第四次信息技术革命是电报、电话、广播、电视的独创和普及应用。5、第五次信息技术革命始于20世纪60年头，其标记是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合。【教学评析】 九年级物理下册电磁波及其传播学案分析苏教版 九年级物理下册电磁波及其传播学案分析苏教版 电磁波及其传播【设计意图】本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部份组成，内容抽象性较强，学生在这方面的学问相对欠缺。不易理解。故起先用一些有形的“机械波”引导学生相识波的基本特征，在此基础上，归

8、纳出波的特征物理量。建立频率与周期的关系，得出波长、频率与波速的关系式。“了解电磁波”分二个部分：验证电磁波的存在和探究电磁波的特性。以开展学生活动为主。让学生在试验中获得学问。“电磁波谱”的教学从阅读图表入手，重点了解各波段电磁波的应用，使学生体会科学为人类生活服务。【教学目标】1.学问与技能：相识波的基本特征，知道波能够传播周期性改变的运动形态、能量、以及信息。了解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义，知道它们是描述波的性质的物理量，知道波长，频率与波速的关系。了解电磁波的意义，体验电磁波的存在。了解电磁波可以在真空中传播的特性，知道电磁波在真空中传播的速度。了解电磁屏蔽。知道电磁

9、波谱，了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。2.过程与方法：试验视察。在视察演示试验的现象的基础上，归纳出波的基本特征；了解电磁波的存在；电磁屏蔽等现象。阅读（或陈述）了解。对波的周期、频率，电磁波的意义及电磁波谱等物理学问采纳阅读的方法获得。图像意义分析。在学习波的特征的学问时，从对波形图的分析上入手，建立起振幅、波长等概念。3.情感、看法、价值观：引发学生对波动现象的新奇心。引导和培育学生细致视察试验现象并尝试归纳现象的学习习惯，激发学生勇于探究的主动性。在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波探讨的贡献中，体会理论探讨和试验探究对物理学发展的重要性。对“科学技术是一把双刃剑”，电磁波在

10、被广泛应用，对人类作出巨大贡献的同时也存在着副作用会产生电磁污染的现象引起关注。同时也是进行辩证法教化，让学生学会全面视察和看待问题。【教学重、难点】“了解电磁波”并知道电磁波的存在及其特性是本节的重点。波的基本形态和特征的教学是本节的难点。【教具和学具】1.电动小汽车，线控电动小汽车，遥控电动小汽车各一辆。2.细麻绳一根，纵波演示仪一架。长橡筋绳（或用松紧带代替）若干根。3.大玻璃水槽一只，细竹竿一根。4.收音机一架，电池一节，电线一小段。5.电吹风一只，电视机一台。6.真空罩，抽气机一只，双频手机两只。7.纸盒、塑料盒、铁盒（或其他金属盒）各一只。【课前打算】收集、查阅有关电磁波的产生，传

11、播，电磁波谱，电磁波的应用介绍。电磁污染等有关资料。【教学过程】教学阶段与时间安排老师主导学生主体评一、引入新课（3分钟）同学们，老师这里有三辆电动小汽车，现在老师分别开一下，请同学们进行视察，对比后说出它们的特点。开动第一辆一般电池小汽车。开动其次辆线操纵电动小汽车。开动第三辆遥控电动小汽车。 引导：同学们说得很好，这说明我们可以用电磁波实现信息的传递。从而操纵小汽车。大到宇宙飞船也是用电磁波来进行操纵的。今日我们要学习的就是其次节电磁波及其传播版书标题：二、电磁波及其传播仔细视察试验，对三辆小汽车的运动，进行对比。 探讨后回答：第一辆无法对行驶过程进行操纵。其次辆虽然可以操纵，但操纵距离很

12、短。活动范围很小。第三辆可以远距离操纵。活动范围很大。 举例，各种利用电磁波进行工作的生活用品，家用电器。 让学生体会无线电（电磁波）可以传递信息。且传递距离远。培育学生视察和对比的实力。 二、进行新课（32分钟） 了解波的特点： 了解波的特征物理量。 第一课时结束以下为其次课时了解电磁波 了解电磁波谱。 波的基本特征：视察以下现象：1.水波.（演示，实物投影）问:哪儿是波源?它在怎样运动？水波看上去有什么特点？ 2.演示：绳子抖动时形成的波 问：看到了什么现象？ 再利用课件播放视频，使学生能对现象有个长时间的再现。 找一找这二个波的共同点？（版书）1.凹凸相间，向外传播 3.演示：悬挂着的弹

13、簧受到撞击显示的情形（或视频）问题：这个波的特点是什么相间？ 好，我们再细致的看一段课件。找出这种二种波的共同特征来。（视频：横波和纵波的课件） 播放波形图的课件。介绍波形图，引出波的特征物理量：（定义、字母、单位、）设问：波源振动的平衡位置在哪里？图中所示振动的振幅是多大？ 1.振幅：（A）表示振源偏离平衡位置的最大距离。单位：米（m） 2.周期：（T）振源振动一次所须要的时间单位：秒（s）布置小试验 3.频率：（f）波源每秒内振动的次数。单位：赫兹（Hz）导出周期与频率的关系式：f=1/T5.波长：（）波在一个周期内传播的距离。单位：米（m）指导学生从图形上相识波长。6.波速：（v）波传播

14、的速度。单位：米/秒（m/s）波速的公式：v=/T或v=f练习：有一列波的频率是200Hz,波长为0.4m，这列波的传播速度是多大？ （二）了解电磁波播放电磁波被预言和被证明的资料。1.介绍：1864年麦克斯韦建立了电磁场理论，预言了电磁波的存在。1888年赫兹第一次用试验证明了电磁波的存在。电磁波是在空间传播的周期性改变的电磁场。 2.活动：验证电磁波的存在试验一：在打开的电视机前方接通电吹风电源，视察到什么现象。试验二：打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机。将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触

15、。你从收音机里听到了什么？这是为什么？电磁波速：例题：中心电视台第一套节目的波长为5.71m,频率为52.5MHz.试求电磁波的传播速度（1MHz=106Hz）介绍：依据麦克斯韦电磁场理论，光波属于电磁波。引导：我们知道了我们四周存在着大量的电磁波，那么这些电磁波有些什么特点呢？将学生的疑问写在黑板上。1.电磁波能在真空中传播吗？2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？ 针对学生的疑问引导其设计试验验证。 针对同学们的设计开展试验。1.和2.结论：电磁波能在真空中传播。金属容器能屏蔽电磁波。 设问：为什么在建筑物中或在电梯中，手机信号有时很不好呢？ 转承语：刚才我们说过电磁波的速度和光速一样，还说了光波

16、其实就是电磁波。那还有哪些也属于电磁波电磁波谱：指导学生看书：69页图17-17电磁波谱，了解：各谱段的名称，和对应的频率波长状况和电磁波的应用。师生互动：适当介绍电磁波的一些应用。 介绍：电磁污染。在老师的引导下，进行有目的的视察， 答：中心的竹竿，它在做原地上下振动凹凸相间，向外扩散。 小试验：在桌面上来回快速抖动长橡筋绳，视察波的形态及传播。答：抖动形成的凸起快速的传到另一端。视察课件的图像回答感想： 学生回答：1.凹凸相间，向外传播 学生视察后回答。疏密相间，向另一端传播。 都是传递周期性改变的运动形态。结合图形进行理解性记忆。学生回答：波形图中的平衡位置图中振动的振幅是“我”抖动橡筋

17、是振幅大约是 进行小试验：利用手表计时，记录自己抖动橡筋二十次所需的时间。算出周期。 利用上面所算的周期再算出频率。 从课件图中读出该波的波长。 答：v=f=0.4m200Hz=80m/s 观看有关麦克斯韦和赫兹的图片及资料。 观看电磁波的图片资料。 答：视察到电视画面出现雪花 通过思索，得出改变的电流能产生电磁波的结论。 解：v=f=5.7152.5106m/x3.0108m/s.总结:电磁波速为3.0108m/s.与光速是相同的。 猜想与疑问：1.电磁波能在真空中传播吗？2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？针对问题进行试验设计：设计1：把手机放在真空罩子里，看手机能不能接收到信号。2.同理，放在

18、不同的盒子里，看能不能接收到信号。视察试验现象，得出结论。1.电磁波能在真空中传播，（或电磁波传播不须要介质）2金属容器能屏蔽电磁波。 了解各谱段的名称。了解各谱段的频率波长的依次改变状况。 针对示意图了解各谱段的电磁波的应用。 学生展示汇报收集的资料通过收集的资料举例举例。学生阅读书后信息库指导学生学会视察，知道视察的对象， 对多个试验视察结果的共同点进行总结，训练语言描述实力。 在给出了横波特点的基础之上，再引导学生相识纵波。 引导学生：对质点运动的平衡位置引起关注，对位移的最大位置产生直觉 引导学生关注图形在物理学中的意义。培育学生识图的实力。 熟识计算方法。 通过物理学史，渗透思想教化

19、 发展空间想象力 对疑问的提出和试验方案的设计，老师赐予适当的点拨。 从生活走向物理，从物理走向社会。 九年级物理下册物体的浮与沉学案分析苏教版 九年级物理下册物体的浮与沉学案分析苏教版 一、教学目标：1、学问与技能：、知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同确定的。、知道物体浸没在液体中可能出现的状态。、理解物体浮沉的条件。、了解物体浮沉条件在科学探讨和生产实际中的应用。2、过程与方法：、通过学生活动的和沟通，找寻并发觉使物体上浮或下沉的详细方法。、经验探究浮沉条件的过程，培育学生分析和概括实力。、通过对条件的应用，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。3、情感、看法与价值观：、

20、在科学活动与实践探讨的进程中，感受探讨问题的方法，激发思索物理问题的探讨主动性。、通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族骄傲感，激发其爱国主义情感。、通过照实记录数据，培育学生敬重事实的科学看法。二、设计思路：先通过学生活动，让学生体会可以变更物体所受重力或浮力的大小来限制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向，然后通过试验探究，得出物体浮沉条件，并推导分析出密度关系，最终分析总结浮沉条件的应用。三、教学重点、难点：1、教学重点及其施教策略：教学重点：物体浮沉条件。施教策略：利用好试验，边试验，边视察，边记录，边分析，边总结。2、教学难点及其突破策略：教学难点：物体浮沉条件与平均密度关系的推

21、导。突破策略：利用F浮=液gV排和G物=物gV物以及V排与V物的关系进行推导。四、教学资源：橡皮泥、苹果、蜡烛、弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物、浮沉子。五、教学设计：引入新课：可由节前引言引入物体的浮沉问题，导入本节课。（二）新授内容：1、活动10.12通过活动“怎样使下沉物体浮起来？怎样使漂移物体沉下去？”并思索自己的做法事实上变更了什么力？是如何变更的？让学生体会可以变更物体所受重力或浮力的大小来限制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向。2、探究物体浮沉条件：演示试验：先多放点配重物，测出重力，然后将瓶子浸没水中，测出V排，计算出浮力，视察浮沉，比较重力与浮力的大小关系。削减配重（

22、使之浸没后上浮），测出重力，视察上出现象，比较力的大小。待物体静止漂移时，测出V排，算出浮力，比较力的大小。若能恰好调至悬浮，则更好。记录数据，并由试验数据总结物体浮沉条件，指出漂移、悬浮、沉底（三种静态）和上浮、下沉（两种动态）时浮力与重力的关系，说明漂移、沉底分别是上浮、下沉的最终状态。讲解悬浮时要指出物体处于自由状态，而不是单纯的全部浸没就叫悬浮。（3）利用浮沉条件推导出对于实心物体应当满意的密度关系，结合习题练习。例：一个匀称的实心小球悬浮在液体中，假如把小球截成大小不等的两块，再放入该液体中，则（）A、两部分都上浮B、两部分都悬浮C、体积大的上浮，体积小的下沉D、体积大的下沉，体积小

23、的上浮3、讲授“浮沉条件的应用”：演示“浮沉子”在水中的上浮、下沉，说明潜水艇的工作原理：靠变更自身重力来实现浮沉。分析气球、飞艇的工作原理：靠变更自身体积来实现浮沉。补充有关密度计的原理和运用。原理：漂移条件。运用：能推断不同液体密度大小，并知道分析方法。三、复习小结：复备与点评六、板书设计：一、物体的浮与沉物体的浮沉条件：实心物体漂移（静）F浮=G物物液上浮（动）F浮G物 悬浮（静）F浮=G物物液 下沉（动）F浮G物物液沉底（静）F浮+N=G物浮沉条件的运用：潜水艇：靠变更自身重力来实现浮沉。气球、飞艇：靠变更自身体积来实现浮沉。教后反思： 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页