七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习教案新版新人教版.docx

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1、七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习教案新版新人教版七年级生物上册生物和生物圈生物体的结构层次教案新版新人教版 生物和生物圈生物体的结构层次 课题 生物和生物圈生物体的结构层次 课时支配 共（1）课时 课程标准 学习目标 对学问娴熟驾驭，形成学问网络。 逻辑思维力的训练 分析力的培育 仔细思索习惯的养成 教学重点 生物的特征。 2、生态系统。 动植物的的基本单位结构。 4、动植物体的结构层次。 教学难点 生态系统的组成的理解 动植物体的结构层次的理解 教学方法 讲授法、探讨法 教学打算 课前作业 单元练习 教学过程 教学环节 课堂合作沟通 二次备课 （修改人：） 环 节一 学问点的总结，学问

2、框架的构建。 课中作业 学生书写学问框架。 环 节 二 难点，易错点的讲解。 9菟丝子的叶片退化，茎为黄色或黄褐色，常生长于大豆、柑橘等植物体上。下列有关菟丝子和植物之间关系的叙述，正确的是（） 影响植物的光合作用汲取植物体内的水分和养分物质和植物体竞争土壤内的水分和养分共同生活，互惠互利 ABCD 13如图是用显微镜视察植物细胞临时装片的两个视野，要把视野中的物像从甲图转为乙图，下列操作步骤正确的排序是（） 转动细准焦螺旋调整光圈移动装片转动转换器 AB CD 23如图为某生物体内某项生命活动的过程示意图，下列有关说法正确的是（） A该过程表示动物细胞的分化过程 B该过程中发生了遗传物质的复

3、制与平分 C该过程中细胞膜与细胞质的改变最明显 D癌细胞不进行该生命活动 28(7分)右图是草履虫的形态结构示意图，请分析回答问题。 (1)草履虫靠_的摇摆在水中螺旋前进。 (2)草履虫汲取外界的氧气、排出体内产生的二氧化碳都通过_进行。 (3)草履虫通过_可以将细菌和微小的浮游植物等食物摄入体内，形成_。 (4)草履虫不能消化的食物残渣由_排出体外。 (5)草履虫体内多余的水和废物可通过_和_收集并排出到体外。 29(7分)在早晨或雨后的菜地里，常能看到有些种类的菜叶上爬有蜗牛。蜗牛喜爱吃哪种菜叶呢？生物爱好小组的同学找来了鞋盒及莴苣、白菜、菠菜、芹菜四种菜叶和蜗牛，针对上述问题，开展探究。

4、 (1)在探究活动中，除_不同外，其他饲养条件都应保持相同且相宜。 (2)在鞋盒的四角分别放置上述四种菜叶，蜗牛应放在鞋盒的_。叶片的大小、多少及簇新程度应尽量_。 (3)小组用一只蜗牛开展探究，这种做法的错误之处是没有设置_。 (4)就蜗牛这种小动物的生活习性，请再提出一个你想探究的问题：_(3分)? 30(10分)右图为某森林生态系统的食物网。请据图回答下列问题： (1)该生态系统中的生产者是_。 (2)消费者与生产者之间的关系是_的关系，这样形成了食物链，该生态系统中共有_条食物链。 (3)若该生态系统中的鹰、蛇、狐等受到爱护，则短期内_的数量会削减，而_的数量会增加。 (4)生态系统中

5、的物质和_是沿着_和食物网流淌的。 (5)生态系统具有肯定的_实力，但这种实力是有肯定限度的。 (6)如该生态系统受到有毒物质的污染，那么体内积存有毒物质最多的生物会是_。 (7)在食物网中共有两个成分没有画出，分别是非生物部分和_。 32.（12分）下图是植物细胞和动物细胞的结构示意图，据图回答问题： D（1）以上两图，属于植物细胞的是_图，属于动物细胞的是_图。 (2)在显微镜下视察洋葱表皮细胞，最外层是一层透亮的薄壁，叫_。 (3)人体与动物细胞在形态结构上不一样，但都具有_、_和_等基本结构，与人体细胞相比，植物细胞有哪些特别结构_、_和_。 （4）切西瓜时流出很多汁液存在于细胞中的_

6、。 （5）被成为遗传信息库的是_，其中含有遗传物质。 （6）在细胞中,具有限制物质进出作用的结构是_。 课中作业 单元卷中，小组进行探讨，不懂的提问。 环 节 三 沟通，反思，巩固。 课中作业 相互检查，自我检查。测评。 课后作业设计： （修改人：） 板书设计： 生物的特征 1、生物生活须要养分。 2、生物能进行呼吸。 3、生物能解除身体内产生的废物。 4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性） 5、生物能生长和繁殖。 6、生物都有遗传和变异的特性 7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。 其次节生物与环境组成生态系统 生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分消费者：各种动物 生态系统的组成分解者

7、：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等 三、食物链的概念 四、动物体的结构层次（微观宏观） 细胞组织器官系统动物体 植物体的结构层次（微观宏观） 细胞组织器官植物体 五、 单细胞生物草履虫的结构及生活 纤毛 表膜 口沟 草细胞质 履食物泡 虫伸缩炮收缩管 细胞核 胞肛 教学反思： 学问的落实肯定到位，培育学生总结实力。 第一单元生物和生物圈 第一单元生物和生物圈 第一章相识生物第一节生物的特征 教学目标 学问目标： 通过视察、探讨，理解生物具有的基本特征，并能举例说明 理解生物和非生物，会比区分生物和非生物 实力目标：在视察、探讨和分析的活动中，渐渐培育学生仔细视察、主动思 维、分析

8、综合的实力 德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的基础上，渐渐培 养学生酷爱大自然、爱护大自然、酷爱家乡、珍爱生命的情感和 渐渐增加振兴祖国和变更祖国面貌的使命感与责任感 重点难点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。 教学过程 一、创设问题情境 1、请每名学生说出一种自己熟识的生物（不能重复）。 学生回答（用心致志，踊跃参与，气氛活跃，） 2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？ 二、导入新课 自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今日起先，我们来学习生物的特征(板书课题) 三、探究新知 1、展示实物

9、：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。 2、提出问题： 视察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结诞生物所具有的特征吗？ 3、设疑自探 请同学们阅读教材并思索下列问题： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样推断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ 人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？ 拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？ （4）说一说视察的方法和留意事项。 设计意图：通过学生自主阅读教材，视察和分析插图，独立思索和总结，培育学生学会读书、学会识图、学会视察、学会联系实际归纳总结。 4、解疑合探 学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的

10、问题，小组探讨共同解决，最终老师点评总结。 点评要点： (1)有生命的物质称为生物。 (2)生物的共同特征是： 生物的生活须要养分，如； 生物能进行呼吸，如； 生物能解除体内产生的废物，如； 生物能对外界刺激产生反应，如； 生物能生长和繁殖，如； 除病毒外，生物都是由细胞构成。 依据某一物体是否须要养分，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，来推断其是否是生物。 (3)视察是科学探究的一种基本方法。 科学视察的方法有： 肉眼视察； 借助显微镜、放大镜等仪器视察； 利用照相机、录音机、摄像机等工具视察； 有时还须要测量。 科学视察不同于一般的视察，要有明确的目的；视察时要全面、细致和

11、实事求是，刚好记录试验结果；较长时间的视察，要有安排、有耐性，视察时要主动思索，多问几个为什么。 设计意图：让学生各抒己见，共同学习，开阔视野，共同提高，以培育学生的自学实力、视察实力、表达实力、沟通合作实力、结合实际归纳总结实力。 5、质疑再探 文本学问你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些学问？实际生活中还有哪些生物现象你有怀疑，不能很好的说明，提出来，大家一起探究。 引导学生回顾学习内容，激励学生大胆说出来怀疑： 老师为质疑做打算： 如：区分生物与非生物，举例说明生物的特征。 (1)生物是一个物体的集合，其元素包括：在自然条件下通过化学反应生成的具有生存实力和繁殖实力的有生命

12、的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代。 (2)生物与非生物的区分 生物 非生物 对刺激有明显反应 对刺激没有明显反应 能生长 不能生长 须要养分 不须要养分 能繁殖后代 不能繁殖后代 能适应和影响环境 不能适应和影响环境 有遗传和变异现象 没有遗传和变异现象 一般由细胞构成 没有细胞结构(3)生物的特征 1、有共同的物质和结构基础 2、有新陈代谢现象 3、有应激性 4、有生长，发育，生殖的现象 5、有遗传变异的特征 6、能够适应肯定环境和变更环境 7、生物的生活须要养分 8、生物能进行呼吸 9、能够解除体内废物 10、对外界刺激有所反应 6、运用拓展 一、选择题 1下列现象中的物

13、体属于生物是（） A机器人弹钢琴B火山爆发时岩浆喷出 C钟乳石在渐渐长大D馒头上长出“白毛” 2牵牛花早晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（） A须要养分B进行呼吸C对外界刺激作出反应D生长和繁殖 3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（） A呼吸B排出体内废物C对刺激作出反应D生长和繁殖 4下列属于生物共同特征的是（） A都能运动B都能呼吸C都有细胞结构D都生活在水中 二、拓展题 1请说出元代散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。） 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 2下面是猫和鼠

14、的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征： （1）小猫长成大猫属于。 （2）猫生小猫属于。 （3）猫生猫，鼠生鼠属于。 （4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。 （5）鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于。 四阅读并分析下列材料： 一粒桃树种子能发育成一棵很大的桃树，并结出很多桃；一只蝌蚪能发育成一只青蛙。将从同一棵向日葵上取下的两粒种子种下去后，长出的都是向日葵，但两棵向日葵总是有一些形态特征不一样。 （1）材料说明生物的。 （2）材料说明生物的。 四、引导学生小结本节课你有什么收获？ 五、板书设计 第一单元生物和生物圈 第一章相识生物 第一节生物的特征 一、我们身边的生

15、物 二、生物的基本特征 1、生物生活须要养分 2、生物能进行呼吸 3、生物解除身内产生的废物 4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 课本练习参考答案 1.机器人和钟乳石不具有养分、呼吸、排泄等生物的特征，它们不是生物。 2.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳积累在一起渐渐形成的。珊瑚虫才是生物。 (2)浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。背景资料 生物具有哪些共同特征? 生物学家通过广泛而深化的探讨，认为生物都具有以下基本特征。 1.生物体具有共同的物质基础和结构基础。从化学组成上说，生物

16、体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要担当者，核酸贮存着遗传信息。从结构上说，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2.生物体都有新陈代谢作用。生物体时刻不停地与四周环境进行物质和能量交换，即新陈代谢，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。 3.生物体都有应激性。在新陈代谢的基础上，生物体对外界刺激都能发生肯定的反应，从而适应四周的环境。 4.生物体都有生长、发育和生殖的现象。 5.生物体都有遗传和变异的特征。生物在生殖过程中，能将自身的遗传物质传递给后代，后代个体也会产生各种变异，因此，生物的各个物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化

17、。 6.生物的生活须要肯定的环境条件。生物能适应环境，也能影响环境。 含羞草遇到刺激所作反应的说明 含羞草不仅在夜晚将小叶合拢，叶柄下垂，在白天，当部分小叶受到振动时，也会成对地合拢。假如刺激较强，这种刺激会很快地依次传递到邻近的小叶，乃至整个复叶的小叶，此时复叶叶柄下垂。若刺激强度较大，甚至可使整株植物的小叶合拢，复叶下垂。但过一段时间，又可复原原状。含羞草对振动的反应很快，受到刺激0.1s后就起先产生反应，几秒钟内完成。刺激在含羞草中传递很快，可达4050cm/s。 含羞草复叶下垂，是由于复叶叶柄基部的叶枕中细胞惊慌度的改变引起的。叶枕的上半部与下半部组织中细胞的构造不同，上部的细胞壁较厚

18、而下部的较薄，下部组织的细胞间隙比上部的大。在外界刺激影响下，叶枕下部细胞的透性增大，水分和溶质由液泡中透出，排入细胞间隙，因此，下部组织细胞的惊慌度下降，组织疲软；而上半部组织此时仍保持惊慌状态，复叶叶柄即下垂。小叶运动的机理与此相同，只是小叶叶枕的上半部和下半部组织中细胞的构造，正好与复叶叶柄基部叶枕的相反，所以当惊慌度变更，部分组织疲软时，小叶即成对地合拢起来。 含羞草这种遇到刺激所作出的反应，是自然选择中形成的对环境的适应。例如，在热带地区常常下暴雨，含羞草对最初的雨滴即作出反应，可以减轻暴雨对植物体的损害。含羞草的这一特征有利于它的生存。课后记 1.关于生物能进行呼吸这一特征，教材中

19、举出鲸呼气的例子，其实，鲸呼气只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。植物的呼吸也是如此。 2.植物对外界刺激作出的反应一般不明显，学生不肯定清晰，对学生的疑问，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以说明。 七年级生物上册生物圈教案 七年级生物上册生物圈教案 一教材分析 本节课是七年级生物第一单元其次章生物圈是全部生物的家的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、持续和发展与生物圈休戚相关，生物圈为生物的生存供应了基本的条件，生物圈是全部生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性

20、甚至毁灭性，所以爱护和改善环境是人类的迫切愿望，爱惜生物、爱护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。 二学生分析 七年级的学生虽然没有学过生物学学问，但他们从小学的自然及生活中的电视节目中已了解了很多生物学的学问。他们能说出很多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存供应了基本条件。 七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的说教，但乐于视察、分析图片，参加嬉戏，进行角色扮演，喜爱讲自己熟识的人或

21、事等以表现他们的活力，针对此，老师可为他们供应一个适合特性发展的空间，更能激发和培育他们的创建性。 三设计理念 依据基础教化课程改革的详细目标，变更课程过于注意学问传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热忱和学习爱好，在满意学生表现欲的同时，提高学生的创建力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。 四教学目标 （一）情感看法与价值观 1.使学生相识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应当主动、主动相识并爱护这个家； 2.培育学生相互合作的精神，学会敬重和理解他人发表的见解。 （二）实力 1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用视察、分析、比较等方法解决

22、生物学问题的实力； 2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达实力； 3.培育学生合作探讨问题，提高探究学习的实力。 （三）学问 1.描述生物圈的范围； 2.说诞生物圈为生物的生存供应的基本条件； 3.尝试搜集和分析资料； 4.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 五教学过程 （一）从学生日常生活入手，联系学生熟识的事物，引入课题。 老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经验了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的状况，然后引出地球上全部的生物都有一个共同的家“生物圈”。 （二）学生通过探讨、

23、角色扮演、做嬉戏、视察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。 生物圈的范围 请同学通过探讨，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说诞生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。 问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？ 问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？ 生物圈为生物的生存供应了基本条件。 （）承起先上课话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），介绍这些生物生活的“家”的状况，并告知同学这个“家”给他的正常生活供应了哪些条件。 （）学生视察书上六幅图片资料，分析探讨以下问题： 探讨题：向日葵生长须要什么条件？长颈鹿的生活须

24、要什么？ 向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？ 为什么干旱会使粮食严峻减产？ （）做嬉戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。 （）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。 总结：动物、植物等全部生物生存所须要的基本条件是一样的，它们都须要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为全部生物的生活供应了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。 （三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。 问题拓展：随着社会的

25、发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再找寻一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上找寻呢？ 学生供应他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来确定他的去否。 读一篇报道白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命。让同学谈感受。 让学生谈谈自己作为襄樊的小主子能为襄樊的环保做些什么贡献。 六教学反思 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页